淺談?wù)n堂觀察在小學(xué)思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

楊蘭

摘要：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐研究，課堂觀察在教育實(shí)踐中獲得了新的發(fā)展。將觀察作用于課堂，其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課的發(fā)展和深化，這樣可以克服傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課的一些弊端，從而真正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率，提升教師的課堂教學(xué)水平的目的。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)課堂觀察在小學(xué)思想品德教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德課；課堂觀察；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0031-01

1.在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用課堂觀察的必要性

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高課堂教學(xué)效率是學(xué)校教育教學(xué)工作者高度重視的問(wèn)題。因此，落實(shí)課堂評(píng)價(jià)對(duì)于提高教育教學(xué)工作的有效性來(lái)說(shuō)很有必要。利用一定的手段對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于找出教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而促使他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。課堂評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。一直以來(lái)，我們采取的主要的課堂評(píng)價(jià)形式是聽(tīng)評(píng)課。但是在傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中仍存在一些問(wèn)題：（1）隨意性強(qiáng)，缺乏目的性。聽(tīng)課和評(píng)課教師在進(jìn)入課堂開(kāi)展觀察活動(dòng)之前沒(méi)有形成做觀察準(zhǔn)備和觀察計(jì)劃的習(xí)慣，使得觀察缺乏目的和重點(diǎn)。（2）主觀性強(qiáng)，缺乏客觀性。聽(tīng)課和評(píng)課教師習(xí)慣于根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)講課教師進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程細(xì)致的、客觀的記錄和分析。（3）片面性強(qiáng)，缺乏全面性。傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課的對(duì)象是教師，聽(tīng)課和評(píng)課教師較多地注意教師的教學(xué)行為，而較少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。此外，這種片面性還體現(xiàn)在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和資源整合調(diào)配意識(shí)，缺少團(tuán)隊(duì)的分工與合作。鑒于以上傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課的問(wèn)題和不足，我們有必要更新觀念，將課堂觀察運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。因?yàn)?，作為一種新型的課堂評(píng)價(jià)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課，課堂觀察具有三大優(yōu)勢(shì)，即“課前，知道要聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)；課中，知道要聚焦什么，記錄什么；課后，知道依據(jù)什么，建議什么”。

2.課堂觀察在小學(xué)思想品德課中的實(shí)施步驟

2.1 課前準(zhǔn)備：召開(kāi)課前會(huì)議，明確觀察點(diǎn)。

為保障課堂觀察活動(dòng)的順利進(jìn)行，在開(kāi)展課堂觀察活動(dòng)的前一天，召集參與本次課堂觀察活動(dòng)的相關(guān)人員開(kāi)展一次課前會(huì)議，參與人員就本次課堂觀察的目的、方式、關(guān)注點(diǎn)、相關(guān)維度、量表的制作、使用何種課堂觀察輔助工具等展開(kāi)討論。此外，召開(kāi)課前會(huì)議還能讓觀察者和被觀察者形成一種良性互動(dòng)，在會(huì)議上，作為被觀察者的教師可以向其他教師介紹將要授課的班級(jí)的情況、將要講授的課的基本內(nèi)容以及自己對(duì)于課堂的主要安排等，觀察者則可以根據(jù)被觀察者的闡述調(diào)整觀察點(diǎn)與觀察工具。需要特別注意的是，召開(kāi)課前會(huì)議最重要的一點(diǎn)，就是要明確本次課堂觀察的觀察點(diǎn)，這樣觀察者才能有目標(biāo)，觀察活動(dòng)才有意義。例如，我校思品教研組開(kāi)展了一次課堂觀察活動(dòng)，主題是六年級(jí)品德與社會(huì)課程的《站起來(lái)的中國(guó)人》一課。在進(jìn)行課堂觀察之前，通過(guò)課前會(huì)議，參與本次課堂觀察的教師把觀察點(diǎn)確定為課前情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)概念的理解和深化、知識(shí)概念掌握后的應(yīng)用與展示、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握和調(diào)整。在接下來(lái)的課堂觀察中，觀察者則根據(jù)這四個(gè)觀察點(diǎn)做好了相應(yīng)的記錄。

2.2 課中觀察：做好課堂實(shí)錄，收集相關(guān)資料。

在具體實(shí)施課堂觀察活動(dòng)時(shí)，觀察者需要特別注意兩點(diǎn)：一是要確定課中觀察的位置。為了不影響正常的課堂秩序，觀察者應(yīng)該在上課鈴響前幾分鐘到達(dá)教室，并根據(jù)已經(jīng)確定的觀察點(diǎn)選擇合適的位置坐下。在坐下之后，為了不擾亂學(xué)生上課時(shí)的情緒，觀察者盡量不要在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，而應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地依據(jù)觀察點(diǎn)記錄下授課教師和學(xué)生的最真實(shí)的反應(yīng)，以保證課堂觀察的有效性。二是要選擇合適的方式進(jìn)行觀察和記錄。課堂觀察的記錄方式有很多，總的來(lái)說(shuō)，包括定量記錄和定性記錄兩種。在觀察過(guò)程中，觀察者可以借助觀察量表、錄音機(jī)、攝像機(jī)、照相機(jī)等對(duì)課堂進(jìn)行客觀、真實(shí)的記錄。

3.課堂觀察在小學(xué)思想品德課中的實(shí)施效果

3.1 凸顯了學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課堂觀察的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。在小學(xué)思想品德課堂中運(yùn)用課堂觀察可以幫助教師更加全面、真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，這符合新課程改革提倡的“以學(xué)生為主體”的理念，有利于促進(jìn)學(xué)生全面地、活潑地、個(gè)性化地發(fā)展。在這種新型的聽(tīng)評(píng)課中，教師更加關(guān)注學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與程度；更加關(guān)注學(xué)生通過(guò)本次教學(xué)在知識(shí)和能力方面的提升程度；更加關(guān)注影響學(xué)生知識(shí)和能力提升的具體因素。在課堂觀察之后，教師也會(huì)針對(duì)觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研究相應(yīng)的策略，從而幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)行為，解決問(wèn)題。

3.2 提升了教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師向“研究型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

課堂觀察是從“經(jīng)驗(yàn)型”教學(xué)到“研究型”教學(xué)，它不像日常觀察那樣聽(tīng)?wèi){經(jīng)驗(yàn)，而是借助一定的方法和技術(shù)對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行記錄，并在客觀記錄的基礎(chǔ)上對(duì)觀察到的“數(shù)據(jù)”進(jìn)行科學(xué)合理的分析。因此，它促進(jìn)了教師從“經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)”向“研究性教學(xué)”轉(zhuǎn)變。對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中有效運(yùn)用課堂觀察，使得小學(xué)思想品德教師能夠評(píng)判自身教學(xué)行為的有效性，學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的優(yōu)勢(shì)，以及在反思和專業(yè)的教學(xué)研究中提升自己的教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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