創(chuàng)新性和實效性的小學英語作業(yè)設計研究

詹倩輝

摘 要：當前，各種先進的教學方法和教學手段不斷涌現(xiàn)。相應的，開發(fā)利用課外的有效時間與空間，使小學生獲得最大限度的語言實踐機會，獲得語言實踐能力，是提高教學質(zhì)量的不容忽視的一項工作。其中，作業(yè)布置是非常重要的一個環(huán)節(jié)。英語課外作業(yè)是對課堂教學的有效延伸。創(chuàng)新地進行英語作業(yè)的設計，就能讓學生在課外同樣可以有效地英語學習，獲得積極的情感體驗。

關鍵詞：小學英語；英語作業(yè)；創(chuàng)新性；實效性

一、目前小學英語作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）獨立完成多，合作完成少

現(xiàn)在普遍強調(diào)合作學習、探究學習，但很多時候，合作學習僅僅在課堂上得以體現(xiàn)，而其他時間教師就不聞不問了。在作業(yè)布置方面，不少教師缺乏思考，學生仍然是獨立完成的多，合作完成的少，甚至沒有。

（二）統(tǒng)一布置作業(yè)多，自由選擇少

很多教師喜歡布置統(tǒng)一的作業(yè)，以便批改，很少或沒有讓學生自由地選擇作業(yè)。有的教師認為低年級小學生的英語自主學習能力還較薄弱，需要教師的引導，因此不太敢放手交給學生。這樣千人一面的作業(yè)布置，違背了分層教學的原則，降低了學生學習的興趣。

（三）書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少

英語教學的一個重要原則是“聽說領先，讀寫跟上”，因此，英語口頭作業(yè)也應該在作業(yè)中占很大的比重。但在實際教學中，我們農(nóng)村的學生沒有語言環(huán)境，口語練習的機會不多，而教師又很少設計和布置口頭作業(yè)，致使出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。

（四）作業(yè)單調(diào)乏味

很多教師基于“熟能生巧”的心理，給學生布置的作業(yè)內(nèi)容大部分是教材中的練習題，或是機械地抄寫單詞、句子。對于部分學生來說這無疑是浪費時間，而且成了學生的負擔，使學生厭煩做作業(yè)，甚至厭煩學習。

二、作業(yè)的布置體現(xiàn)自主性、趣味性、合作性

（一）學生自選作業(yè)

教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。例如，教完PEP小學英語第三冊My friends后，我設計了以下幾項作業(yè)：愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友；愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀本單元對話，進行錄音；愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文里的描寫畫一畫Your friend；愛講故事的你，不妨把課文改編成英語小故事，講給父母聽；愛觀察的你，不妨好好觀察你的同學，找出他們的特點，編成小謎語讓同學猜猜。

（二）作業(yè)的設計體現(xiàn)趣味性

Education must be fun.教師應用自己的全部力量把教學工作變成學生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。我們不妨在作業(yè)的設計上，增加一些趣味性。如唱一唱。如在教學身體各部位名稱時，取名叫“Body Song”，讓學生根據(jù)相應的歌詞指出相應的身體部位，學生邊唱邊做，唱上幾遍就全記住這些單詞了，達到了事半功倍的效果。畫一畫。若能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來，記憶單詞就容易多了。在課外作業(yè)中，如果僅限于讓學生死記硬背課文，這對交際能力的培養(yǎng)效果甚微。我常讓學生以居住區(qū)為單位組成“英語會話小組”，回去后表演課文，并鼓勵他們進行創(chuàng)新。

（三）作業(yè)的完成講究合作性

合作型作業(yè)給學生提供了更廣闊的交流空間。例如：我們在年級中開展了一個“生活英語大搜索”的活動，兩個星期為限。結果，學生搜集來的英語琳瑯滿目。它們大概可分為四類：

1.縮寫詞：CCTV，WC，CD...

2.商品英語：食品袋上的Net Weight，餐巾紙上的soft，牛奶盒上的Bright Milk...

3.電腦英語：Windows，Internet，E-mail...

4.英譯外來詞：coffee，chocolate，sofa...

學生在其中體驗到了合作的樂趣，發(fā)現(xiàn)了合作的必要性，從而增強了合作的意識。

三、開創(chuàng)一個“活”字，設計形式多樣，學生喜歡的作業(yè)

（一）情景對話的改編和再創(chuàng)

就如在教完職業(yè)和I want to be a＼an...和I can...句型后，學生學會了teacher，doctor，singer，dancer，cleaner，artist等一系列的職業(yè)名稱。我就讓學生回家自編自演夢想的職業(yè)，然后在下一堂課上臺表演。這個作業(yè)對那一部分后進生和性格內(nèi)向膽小的學生效果非常明顯，具有很大的促進作用。

（二）給學生增加實踐型的操練：做調(diào)查，做采訪

如學完Hobbies時，再掌握句型Do you have any hobbies？Yes，I do.I like...的句型之后請學生對班級里的同學做一個調(diào)查，了解同學的愛好，并做好記錄。這樣大大的培養(yǎng)了學生的觀察和總結能力。

（三）大膽說說：Every day English

每天一句，在課前教會學生，課堂上開展速記大王比賽展示，訓練學生的速記能力，將一個星期積累的好詞好句匯總于一篇文章，以課前演講的形式進行展示，課后讓全體學生都為此篇文章設計問題，在演講者結束演講后進行英語評價并進行現(xiàn)場問答，學生語言綜合運用能力得到了鍛煉，并給學生提供了語言實踐的舞臺。

（四）制作

在學完劍橋二級課本關于祈使句的單元后，我要求學生根據(jù)各個場所制作英語警示牌。在節(jié)假日，我要求學生自己動手制作賀卡，寫上祝福送給同學，有意識地增益交際能力。在去年萬圣節(jié)，我給學生訂了一個海盜萬圣節(jié)的主題，學生自己制作海盜面具和披肩，會說：“Im a pirate.Trick or treat.”在圣誕節(jié)時，剛好我們學了身體各部位的名稱，我讓學生設計英語老師模樣的圣誕老人，并用英文標識身體各部位。這些制作類的作業(yè)在發(fā)揮學生創(chuàng)造力的同時，能激起學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

四、小結

在小學英語教學中，為了更好的提高學生在語言方面的全面發(fā)展，我們應不斷探索具有趣味性，實用性，創(chuàng)造性的作業(yè)形式。開動腦筋，精心設計高效、實用的課外作業(yè)，不斷改革和創(chuàng)新英語課外作業(yè)，讓課外作業(yè)成為每個學生和教師之間心與心的對話。在今后的教學過程中，我會繼續(xù)結合課堂教學來探究作業(yè)的有效設計，力爭讓每一個學生都用愉悅的、進取的心來完成課后作業(yè)。

參考文獻

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