多媒體教學(xué)在中職語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

何宜燕 彭冰

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)、等特點(diǎn)，成為一種重要的教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，越來(lái)越受到教師的重視，成為教育的重要手段。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)、悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，豐富學(xué)生的審美能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中職語(yǔ)文；課堂

中職教育不同于高中教育，它更側(cè)重于讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，從而更好就業(yè)，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文等文化課的重視程度就會(huì)大大降低。然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要具備過(guò)硬的綜合素質(zhì)，尤其是繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，只有具備專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的人才才能為社會(huì)提供更好的服務(wù)。由此可見(jiàn)，中職語(yǔ)文教育還是很重要的，它可以為學(xué)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)、為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。眾所周知，現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較為薄弱，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)方式很難取得良好的教學(xué)效果，如果在課堂教學(xué)中能夠利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，形象生動(dòng)地表現(xiàn)許多教師只可意會(huì)不可言傳的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，下面就我在使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)談?wù)勎业囊?jiàn)解。

1設(shè)疑激趣，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，在導(dǎo)入過(guò)程中，能否有效激發(fā)學(xué)生興趣是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)設(shè)疑激趣，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。比如《我的空中樓閣》一課中，作者借助豐富的想象力，以小屋為中心，通過(guò)高低遠(yuǎn)近的位置變化和晨昏晝夜的光線變化，多側(cè)面多角度地勾勒出小屋的景觀及其四圍的自然環(huán)境，從而抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)以及享受自然的美好情懷。如果單從字面上向?qū)W生講解文本所描述的景物，學(xué)生是無(wú)法感受到自然景物的美，更無(wú)從體會(huì)出作者的情感，此時(shí)利用多媒體課件展示出作者所描繪的自然景物，配上相應(yīng)的文字講解，學(xué)生就如身臨其境，心中自然而然與文章作者產(chǎn)生共鳴。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生觀察、描述、想象的綜合能力，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2直觀呈現(xiàn)，有效理解難懂詞語(yǔ)

中國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，天文地理，無(wú)所不有，語(yǔ)文課本中的詞語(yǔ)，有些通過(guò)教師簡(jiǎn)單的講解學(xué)生就能理解，有些詞語(yǔ)即使教師反復(fù)講解學(xué)生還是無(wú)法揣摩到其中真正的含義，這個(gè)時(shí)候可借助多媒體，化難為易，加深理解。如在《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》一文中，課本中有“逶迤”“訇然”“遒勁”幾個(gè)抽象的詞，學(xué)生通過(guò)教師講解都能知道這是描述紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣及其生命力的頑強(qiáng)，但具體是什么樣子，光是憑語(yǔ)言的描述以及學(xué)生的憑空想象很難理解透徹。所以，教師可以通過(guò)資料的搜集，多媒體的創(chuàng)作，真實(shí)再現(xiàn)那一望無(wú)垠、連綿起伏的沙丘以及紅柳枝丫遒勁地騰越在曠野上的樣子，從而感受到紅柳生命力的頑強(qiáng)。

3創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生的審美能力

中職學(xué)生和高中生相比，主動(dòng)和自學(xué)能力較弱，要讓中職學(xué)生課上跟著老師的思維去思考問(wèn)題是一件難事。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)讓課上嗜睡的學(xué)生在視覺(jué)上得到強(qiáng)烈的沖擊，從而刺激大腦，讓其不知不覺(jué)跟著老師的思路，并能主動(dòng)思考。如在講解《蒹葭》一詩(shī)時(shí)，教師可以用多媒體課件向?qū)W生展示歌曲《在水一方》的歌詞：綠草蒼蒼，白露茫茫，有位佳人，在水一方……唯美的畫(huà)面，流暢、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能引起學(xué)生注意，使學(xué)生受到語(yǔ)言藝術(shù)美的熏陶，還能使學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。加強(qiáng)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)畫(huà)面音樂(lè)等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)欣賞美是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。

4拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，又是開(kāi)發(fā)其思辨能力，陶冶情操和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。也離不開(kāi)更寬泛的素材學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情景，并讓學(xué)生自由想象和思考。教師可以借助多媒體展示課本教材之外的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。例如學(xué)習(xí)《靜女》和《采薇》時(shí)。教師就可以介紹《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)，還可以延伸《詩(shī)經(jīng)》中的其它詩(shī)篇，如《關(guān)雎》《氓》《蒹葭》等篇目進(jìn)一步了解我國(guó)古人的愛(ài)情觀。這樣通過(guò)多媒體擴(kuò)寬信息內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好了解作品當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深刻理解作品所賦予的時(shí)代意義。同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總而言之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體發(fā)揮著巨大的作用，它給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機(jī)和希望，激活了沉睡的中職生，更讓我們中職語(yǔ)文教師燃起塑造人類靈魂的渴望并予以實(shí)施，但這并不意味著語(yǔ)文教學(xué)就可以脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，作為一名教師，要將二者相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互支撐，相互給力，使我們的課堂教學(xué)更為豐富多彩，充滿活力。

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作者簡(jiǎn)介

何宜燕（1985—），女，漢族，廣東茂名人，語(yǔ)文講師，文學(xué)學(xué)士，單位：湛江機(jī)電學(xué)校；研究方向：語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與研究。

彭冰（1976—），女，漢族，廣東湛江人，高級(jí)講師，教育碩士，單位：湛江機(jī)電學(xué)校；研究方向：語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與研究。