關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略研究

武海濱　王揚(yáng)

摘要：高中數(shù)學(xué)是高中階段一門極其重要的學(xué)科，這門學(xué)科也成為困然大多數(shù)學(xué)生的一門學(xué)科。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到高中課堂中，并且積極引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為老師需要深刻思考的問題。老師在課堂中需要趣味導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)一些問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師學(xué)會(huì)利用多媒體信息技術(shù)，利用一些網(wǎng)上軟件，比如說幾何畫板，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，學(xué)生在自主探討、分析問題的過程中，會(huì)不斷加深對問題的理解，從而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中，遇到重難點(diǎn)的問題，學(xué)會(huì)分階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有在這種各個(gè)階段的探索中，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、課堂激趣味導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

好的開始，是成功的一半。老師可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的語文教學(xué)情境，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學(xué)生消化知識點(diǎn)。高數(shù)本來就是一門不容易學(xué)的學(xué)科，學(xué)生的抽象語言符號，學(xué)生不一定能完全理解，如果老師這是運(yùn)用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、理解教學(xué)內(nèi)容的。這樣的一種教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而不再認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到高中課堂中，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，巧用現(xiàn)代性信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，老師利用生動(dòng)的課件，不斷吸引學(xué)生的興趣。

二、巧用幾何畫板，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師要做好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果老師一昧的給學(xué)生灌輸知識，這樣學(xué)生是不會(huì)學(xué)的很好的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的是在于學(xué)生有沒有興趣學(xué)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中找到興趣，才能在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。老師在教學(xué)中，利用信息技術(shù)平臺，可以下載幾何畫板這個(gè)軟件，學(xué)生可以利用這個(gè)軟件，積極探索相關(guān)數(shù)學(xué)問題。老師將幾何畫板這個(gè)軟件引入課堂，可以不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門相當(dāng)抽象的學(xué)科，學(xué)好并不容易。這就需要老師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)的本領(lǐng)，在枯燥的教學(xué)課堂中，不斷引入新的技術(shù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)幾何體這節(jié)課時(shí)，老師可以利用幾何畫板這個(gè)軟件，向同學(xué)演示更加具有立體感的幾何體更加形象的幾何體。同時(shí)老師還可以利用幾何畫板向同學(xué)演示柱子、錐、臺它們?nèi)咧g的變化關(guān)系，讓學(xué)生更加直觀的觀察到它們的演變過程。

三、分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題

高中階段，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生對于教學(xué)任務(wù)的接受能力都是不一樣的，這就需要老師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。老師如果不對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行階段目標(biāo)的劃分，將任務(wù)一股腦全部布置給學(xué)生，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中感覺到輕松感，甚至可能會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，老師應(yīng)該利用信息技術(shù)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的階段化，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，老師可以利用“課前練一練”軟件，布置相關(guān)作業(yè)，讓同學(xué)對所要學(xué)習(xí)的課程有所了解。在上完每一個(gè)課時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)平臺，布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生完成。通過信息技術(shù)平臺，師生之間可以互通信息、同學(xué)和同學(xué)之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)。學(xué)生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術(shù)平臺將問題及時(shí)反饋給老師，老師通過對學(xué)生問題及時(shí)的講解，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生直接通過信息技術(shù)平臺進(jìn)行溝通，有利于學(xué)生之間增進(jìn)友情，更有利于同學(xué)之間共同進(jìn)步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，搭建了一個(gè)更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通交流。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新課改背景下，信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加獲得更多更加精彩的學(xué)習(xí)資源。老師可以在高中教學(xué)中不斷利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，老師通過信息技術(shù)平臺，可以吸收網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將好的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師可以進(jìn)行課堂激趣味導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題；巧用網(wǎng)絡(luò)軟件，引導(dǎo)學(xué)生探究問題；分階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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