現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育有效整合研究

楊連魏

摘要：美術(shù)是初中教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展而不可獲取的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活及審美情趣具有深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教師，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的參與程度。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育有效整合研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中美術(shù)；整合

二十一世紀(jì)是信息大爆炸時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，已然全面滲透于社會(huì)生產(chǎn)及人們生活的方方面面，極大提升了工作效率，在豐富人們生活的同時(shí)，也極大帶來了便捷。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)工作中，主要指的是以微電子學(xué)為基礎(chǔ)，將電信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合為一體，對(duì)文字、視頻、圖片等進(jìn)行加工、獲取、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存的動(dòng)能技術(shù)。信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，能有效“化抽象為具體”，豐富并刺激學(xué)生的感官感受，在加深教學(xué)印象的同時(shí)，有效提高教學(xué)效率，因而是一種較為理想的教學(xué)手段或工具。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，能將被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯奶剿鳌L試、研究及思考，主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然源源不竭。初中美術(shù)教學(xué)，首要的關(guān)鍵即是激發(fā)并持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)懷有一份溫情與敬意，并在美術(shù)廣袤的天地中提升自我的審美情趣，獲得“美”的感受。美術(shù)是人類形象藝術(shù)，具有悠久的歷史，其表現(xiàn)形式多種多樣，而其中富含的思想、主張、意識(shí)、情感、發(fā)現(xiàn)等，無一不是寶貴的精神財(cái)富。走進(jìn)美術(shù)，即是與美同行。相對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生對(duì)美術(shù)課程較為期待，這不是代表學(xué)生們十分熱愛美術(shù)課程學(xué)習(xí)，與之相反，不少學(xué)生是認(rèn)為美術(shù)課堂較為輕松自在，可短暫放松學(xué)習(xí)帶來的壓力。事實(shí)上，這樣的放松更不利于教學(xué)工作的開展，學(xué)生們思緒紛飛，或者各行其是，其注意力難以有效集中在教學(xué)主題之內(nèi)。利用信息技術(shù)，能結(jié)合圖片、文本、動(dòng)畫、視頻、聲樂等為一體，給予學(xué)生豐富的感官感受，進(jìn)而吸引學(xué)生參與到教學(xué)主題中。初中學(xué)生進(jìn)入青春期，思維敏捷、熱情洋溢，但學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的柔韌性、持久性。為此，利用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式，可有效改進(jìn)美術(shù)課堂單一授課的局面，耳目一新，促使學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)美術(shù)。比如說，在炎炎夏日，高溫及空氣的悶熱容易讓學(xué)生昏昏欲睡，此時(shí)，教師可播放與美術(shù)作品相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在音樂的旋律下振奮精神，活躍課堂氛圍。尤其是鑒賞類主題，與音樂相關(guān)聯(lián)的十分緊密，《伏爾加河上的纖夫》和《伏爾加船夫曲》；《星空》和Don McLean的《Vincent》；《九級(jí)浪》和《Conquer of paradise》等等不一而足。教師還可以在學(xué)生欣賞完音樂后，以故事的口吻讓學(xué)生講述作品的時(shí)代背景，作者軼事，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、豐富課堂教學(xué)

高效的美術(shù)課堂教學(xué)必然具備豐富性、趣味性，而利用信息技術(shù)正是豐富美術(shù)課堂教學(xué)的有效手段。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，其教學(xué)模式過于單一，教師采取“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生只能機(jī)械的加以接收及記憶。眾所周知，每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解及切入角度是不同的，因而灌輸式的教學(xué)方法，不僅不能有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的解讀。優(yōu)秀的作品，必然擁有“復(fù)式”內(nèi)涵，不同年齡、不同心態(tài)、不同角度的人，對(duì)待同一幅美術(shù)作品均會(huì)產(chǎn)生不一樣的感知體會(huì)，如教師只是讓學(xué)生記憶其中的一個(gè)點(diǎn)，或者單一從某個(gè)角度解讀，則必然導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)乏味、枯燥。信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，教師可利用其便于搜索、下載的性能，引導(dǎo)學(xué)生從自己的立場(chǎng)看待、觀察、鑒賞美術(shù)作品，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知能力。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，一本教材，一塊黑板，一支粉筆，教學(xué)內(nèi)容只能在教師的言語(yǔ)表達(dá)下開展。由于與教學(xué)主題有“關(guān)聯(lián)”的成分無法形象的展示在學(xué)生面前，因而導(dǎo)致學(xué)生只能憑借自己的感覺展開想象，教學(xué)過程容易流于形式。利用信息技術(shù)，借助其豐富的內(nèi)容，將與教學(xué)主題相關(guān)的成分，具體直觀的展示給學(xué)生，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知水平不足的缺陷，還能促使學(xué)生發(fā)散學(xué)生，舉一反三，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握[2]。此外，信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂，還能有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。比如說，教學(xué)“透視原理”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)透視原理全面的進(jìn)行了解，筆者在課前搜集了許多素材，在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)在圖像上運(yùn)用透視輔助線，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解。

三、融入生活元素

美術(shù)來源于生活而高于生活。生活中處處有美術(shù)，因而在教學(xué)過程中應(yīng)融入生活元素。事實(shí)上，教學(xué)不應(yīng)脫離現(xiàn)實(shí)生活而存在。美術(shù)是立足于生活的藝術(shù)形式，遠(yuǎn)離或者說不具備生活氣息的美術(shù)作品，絕不能給人以感動(dòng)，給人以享受，給人以啟發(fā)。初中美術(shù)教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)區(qū)分，學(xué)會(huì)理解；讓學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的美，繼而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，健全學(xué)生人格的發(fā)展。利用信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中，能有效與現(xiàn)實(shí)生活所結(jié)合，并取得良好的教學(xué)效果。比如說，在教學(xué)水粉畫時(shí)，筆者向?qū)W生講授完水粉畫的繪畫技巧后，為進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)水粉畫的理解及把握，筆者給學(xué)生布置了課后作業(yè)：“同學(xué)們，在周末回家后，同學(xué)們給自己家里人畫一幅人物水粉畫，我們下周鑒賞人物水粉畫?！痹谑盏綄W(xué)生們的繪畫作品后，筆者利用信息技術(shù)，將其放大投射到投影儀上，而為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果，筆者在展示學(xué)生的作品時(shí)，都會(huì)邀請(qǐng)?jiān)撁麑W(xué)生上臺(tái)，為大家講述自己繪畫初衷及繪畫過程中感受。由于每個(gè)學(xué)生的作品都是自己的家人，因而十分的熟悉，再加上與他人分享的快樂，從而營(yíng)造出輕松、愉快的課堂氛圍?；?dòng)完畢后，筆者在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)教材中的水粉畫，而這次的講解，學(xué)生們的注意力高度集中，具備良好的情感投入，筆者也因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生們感受或表達(dá)作品中的情感因素，以此加深對(duì)水粉畫作品的認(rèn)知能力。

四、結(jié)語(yǔ)

古人語(yǔ)：“親其師而信其道?！苯虒W(xué)過程中教師當(dāng)利用信息技術(shù)的豐富性及趣味性，以擴(kuò)展發(fā)散的方式與學(xué)生互動(dòng)，從而活躍課堂氛圍，讓美術(shù)教學(xué)生動(dòng)有趣。課余多與學(xué)生溝通交流，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮爽.淺談信息技術(shù)改變了初中美術(shù)教學(xué)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，2（31）：224-224.

[2]任亮.淺談信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的整合[J].教育科學(xué)：全文版，2016，11（2）：00048-00048.