小學語文作文素材的積累

摘要：寫作是小學生必不可少的學習素質之一，因此培養(yǎng)學生的寫作能力是至關重要的，加以素材的積累又是寫作教學中的關鍵。論文主要以培養(yǎng)學生積累素材的能力入手，全面介紹了如何獲取素材并使用素材，這些教學活動著重培養(yǎng)了學生的素材積累能力。

關鍵詞：素材獲??；寫作培養(yǎng)；語文教學

寫作培養(yǎng)在語文教學中非常關鍵，但是作文教學中卻存在很多問題，問題的根源就是素材積累環(huán)節(jié)的薄弱。語文教學旨在培養(yǎng)學生觀察能力，拓寬視野，豐富學生文化生活，積累寫作素材。所以積累作文素材是首要環(huán)節(jié)，教學任務中培養(yǎng)學生寫作能力非常重要。大部分學生都存在不注重積累寫作素材的問題，寫作時便覺“書到用時方恨少”，很難寫出令人滿意的作文。所以，讓學生認識到素材積累的重要性，才能使學生會寫作文并寫好作文。

1.從教學資料中尋找素材

語文課本是語文學習的主要指導，但是不能引起足夠的重視。充分地挖掘教材中的可用素材，不僅能夠節(jié)省很多時間，而且又不失為素材積累的有效方式。為了達到這樣的教學目的，引導學生回歸教材成為了老師必不可少的教學步驟。在這個過程中，使學生對教材的內容有進一步的認識，同時還可以積累很多寫作手法和名人名言，達到積累素材的目的。除此之外，老師適當地讓學生對教材文章手法進行模仿借鑒，從不同方面培養(yǎng)學生的寫作能力。比如，在分析一篇敘述文時，老師可以對文中的敘述手法進行總結，布置敘事作文的任務，讓學生獨立完成。在這個過程中，老師正確的指導和學生的積極配合十分重要，如果老師和學生積極配合，學生的學習興趣會被激發(fā)出來，老師的教學目的也能得到很好地實現。

2.從日常生活中尋找素材

讓學生善于觀察生活，對周圍事物用心體會，在日常生活中積累素材，從而達到培養(yǎng)寫作能力的目的。如果在教學中老師引導學生多觀察多發(fā)現身邊的美好并記錄下來，這樣就能夠培養(yǎng)學生良好的觀察能力和思考能力，以便于更好地學會積累素材。比如，老師布置一篇描寫人物的寫作作業(yè)，引導學生觀察人物特點，提供不同的思考角度，完善寫作內容。同時老師也可以多提供一些寫作機會，使學生多練多寫多體會，記錄一些在班級、學校、社會中的經歷和感悟，用少量文字記錄一些有意思的事情，提高學生的寫作積極性，從而提高教學質量，在循序漸進的過程中使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。比如，在端午節(jié)前后，老師布置一篇關于端午節(jié)題材的文章，寫下自己的情景和感受，讓學生學會觀察生活中的閃光點，用自己的方式表達生活。在這個過程中，老師正確的指導和學生的積極配合十分重要，如果老師和學生積極配合，就能夠有效地培養(yǎng)了學生在日常生活中尋找可用的素材，增強寫作時的感情投入。

3.從課外活動中尋找素材

小學生在學校的時間占據生活的大多數，所以在校園生活中多觀察多積累是很好的積累素材的途徑。在一些學習或者教師組織的課外實踐中，也是積累素材的一個很好的途徑。這就要求老師要善于運用多姿多彩的實踐，在實踐中循序漸進地引導學生使學生更好地學會積累素材。首先，老師要激發(fā)學生參加實踐的熱情，讓學生主動參與到實踐當中，并從中發(fā)現其中的樂趣。在實踐活動的設立環(huán)節(jié)中，要求老師結合學生興趣和生活實際，組織合適的課外實踐。比如，對性格內向的學生進行疏導，開展一些活躍氣氛的課外實踐等。在這些課外實踐中，老師正確的指導和學生的積極配合十分重要，如果老師和學生積極配合，學生不僅能夠體會到實踐的快樂，而且能培養(yǎng)學生積累素材的能力。

4.從拓展閱讀中尋找素材

中國著名的文學作品不勝枚舉，值得借鑒的地方自然是數不盡數。多看別人的文學作品，通過別人的作品審視自己的作品有哪些不足的地方需要修正和改進，并在這個過程中學到一些寫作的經驗，培養(yǎng)自己良好的寫作能力。正如我們著名的思想家魯迅說過“此后如果創(chuàng)作，第一須觀察，第二要看別人的作品?！边@句話對于學生的寫作培養(yǎng)提供了很好的依據和規(guī)范準則。審視別人的文學作品，要與素材的積累與應用相結合，這就要求教師能夠正確得教授學生學會從平時的閱覽過程中積累可用的素材，正可謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

老師應該鼓勵學生加強課外閱讀，從中積累好的寫作素材，與此同時，更值得提高重視的是在老師的指導下，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學積累素材的能力，不盲目地積累一些用處不大的素材。積累的方法各種各樣，其中以“寫讀后感，做簡單的報告，制作閱讀卡片”為主要的素材積累方法。閱讀卡片不僅能夠使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也能使學生對已經閱覽過的文章有更深層次的認識，也能便于學生回憶看過的文章，提高閱讀量。

不過，在老師指導過程中存在著一些不足可能也會影響素材積累的效果。這就要求老師能夠把寫作技巧和閱讀技巧相結合，進行同步地、全方位地指導和教學。如果不能把握好閱讀技巧的教學，就會使得學生閱讀過程中的障礙，使學生對于文章的理解片面不清，不能很好地拓寬自己的閱讀面，影響素材積累的數量和質量。由此可以得出，教師使素材積累指導中扮演者重要的必不可少的角色，在這個過程中，老師正確的指導十分重要，鼓勵學生多閱讀課外知識，開闊學生的閱讀視野，同時還有對于學生的寫作進行指導批評和指正，使素材積累能夠順利進行，同時對于學生的寫作培養(yǎng)將是至關重要的一課。

5.小結

以上從素材積累的獲取途徑上進行了敘述和議論，在寫作培養(yǎng)中，老師扮演著重要的角色，不僅要教會學生如何正確高效率地進行閱讀，而且要不斷地培養(yǎng)學生自主閱讀、自主積累素材、自主寫作的積極性。對學生的素材積累、閱讀只有不斷地指導，才能使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和素材積累習慣，從而提高閱讀能力和寫作能力。

參考文獻：

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[2]蔡錦雙.談信息技術在小學語文作文教學中的應用[J].學周刊B版，2014，（8）：81-81.

作者簡介：丁云莉，女，1973年4月—，江蘇省沛縣人，學歷：中師，職稱：小學一級，研究小學語文。