過程裝備與控制工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的人才培養(yǎng)模式研究與探索

劉彩霞　侯懷書　嚴(yán)禎榮

[摘 要]工程教育認(rèn)證的核心理念是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，這是高等教育工程觀的重要轉(zhuǎn)變，也是高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基石和保證，它有助于引導(dǎo)專業(yè)辦學(xué)模式由重規(guī)模的外延式發(fā)展向重效果的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。過程裝備與控制工程專業(yè)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以工程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，探索高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式?？梢詮男抻喨瞬排囵B(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系；改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“回歸工程實(shí)踐”的課程建設(shè)；引進(jìn)和培育同時(shí)具有理論水平和工程實(shí)踐的雙師型教師；完善和拓展實(shí)訓(xùn)基地；職業(yè)資格證書引入本科教育等方面進(jìn)行改革探索。

[關(guān)鍵詞]過程裝備與控制工程；工程教育；專業(yè)認(rèn)證；產(chǎn)出導(dǎo)向

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）04-0143-03

新經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)下，世界發(fā)展趨向全球化，中國也一步步由制造大國成為制造強(qiáng)國。發(fā)展的過程需要高水平的工程技術(shù)人才作為保障，而國際化的進(jìn)程自然也要求我們培養(yǎng)的工程人才能夠得到國際企業(yè)界的認(rèn)可，這對(duì)高等工程教育提出了一個(gè)更高的要求。工程教育認(rèn)證是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局下，社會(huì)對(duì)于不同教育背景下的人才，同等教育實(shí)質(zhì)和效能的要求[1]，這是我國高等教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

《華盛頓協(xié)議》是世界知名工程教育國際認(rèn)證協(xié)議[2]，到目前為止，締約方最多，簽署時(shí)間最早。2013年，中國成為《華盛頓協(xié)議》簽約成員，中國工程教育的水平和質(zhì)量得到國際社會(huì)的認(rèn)可。《華盛頓協(xié)議》的核心內(nèi)容是國際互認(rèn)，國際互認(rèn)的基礎(chǔ)是實(shí)質(zhì)等效性。我國目前的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參考的是美國ABET的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證程序和認(rèn)證政策廣泛參考《華盛頓協(xié)議》多家簽約機(jī)構(gòu)的做法[3]。工程教育認(rèn)證的核心理念是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，從學(xué)校能夠教什么轉(zhuǎn)變成學(xué)生應(yīng)該會(huì)什么。高等教育雖不是完全的職業(yè)教育，但應(yīng)該為學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備，應(yīng)以社會(huì)的需求和學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵為依據(jù)來制定合理的培養(yǎng)方案，其辦學(xué)效果由大多數(shù)受教育者達(dá)成的質(zhì)量水平來證明[4]，這也是目前高等工程教育培養(yǎng)觀念的重要轉(zhuǎn)變[5]。

一、過程裝備與控制工程專業(yè)特點(diǎn)

過程裝備與控制工程專業(yè)是一個(gè)由機(jī)械、化工、電氣、能源、材料工程等多學(xué)科交叉融合的新型專業(yè)，以過程工業(yè)為研究和服務(wù)的對(duì)象，具有多學(xué)科綜合、交叉、滲透和互為依托的特色。其培養(yǎng)能在機(jī)械、石油、化工、能源、環(huán)保、醫(yī)藥、食品等行業(yè)從事過程設(shè)備的開發(fā)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)控制、技術(shù)管理、工程應(yīng)用研究等方面工作，具有國際視野和國際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。

過程裝備與控制技術(shù)在國家的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。首先，能源、石油、化工等這些支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要過程裝備與控制工程的支撐，過程裝備的設(shè)計(jì)與控制能夠?yàn)橹еa(chǎn)業(yè)提供先導(dǎo)性的工藝和先進(jìn)的控制裝備與技術(shù)，保障行業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。其次，新興產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，其發(fā)展也對(duì)過程裝備與控制有根本性的需求。最后，縱觀我國過程工業(yè)的發(fā)展歷程，從引進(jìn)國外整套設(shè)備，到引進(jìn)主要設(shè)備，從核心設(shè)備到輔助設(shè)備的國產(chǎn)化，每一次發(fā)展和變革，都離不開過程裝備與控制專業(yè)人員的付出和創(chuàng)新。

二、基于工程教育認(rèn)證的過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

過程裝備與控制工程專業(yè)的教學(xué)體系依據(jù)學(xué)?！氨究扑?，技術(shù)特長”的人才培養(yǎng)特征已搭建完成，逐漸形成了鮮明的以一線工程師為主的高水平應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系中的要求，其仍存在一些問題：工程實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)略少，教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；人才培養(yǎng)以教授和灌輸為主，缺乏對(duì)學(xué)生主體的響應(yīng)；課程內(nèi)容更新緩慢，不能完全反映社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況；未將學(xué)生作為職業(yè)人的使用主體——企業(yè)引入人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)計(jì)劃中缺乏企業(yè)的反饋。

應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，推動(dòng)過程裝備與控制工程專業(yè)工程化的教學(xué)改革，探索人才教育培養(yǎng)的工程化和國際化新模式。人才教育培養(yǎng)的新模式主要體現(xiàn)在對(duì)人才目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)規(guī)格的優(yōu)化及調(diào)整上，這是一個(gè)循環(huán)互促的體系。通過建立健全的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)出有創(chuàng)新性的高水平應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)的成果再通過社會(huì)反饋加以檢驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)社會(huì)反饋調(diào)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）攜手企業(yè)，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

過程裝備與控制工程專業(yè)作為復(fù)合專業(yè)，是化-機(jī)-電的交叉集成。根據(jù)工程教育認(rèn)證要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以適當(dāng)通過企業(yè)的評(píng)價(jià)來體現(xiàn)。應(yīng)結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)特征，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和國際視野，以一線工程師為主的高水平應(yīng)用技術(shù)人才，服務(wù)國家和上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)長三角中小城市中小企業(yè)，立足上海，面向長三角，輻射全國。人才培養(yǎng)方案是總的框架，教學(xué)大綱則是具體的實(shí)施，培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱不能凌駕于企業(yè)和具體需求之外。我們通過深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，與企業(yè)人員座談，召開校企合作會(huì)議，統(tǒng)籌考慮企業(yè)人員對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，共同協(xié)商、改良優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)模式，逐步修訂完善了人才培養(yǎng)方案課程大綱，優(yōu)化了課程體系。

1.修訂教學(xué)大綱，調(diào)整主干課和選修課比例及學(xué)分

與企業(yè)專業(yè)人員共同參與制定、修正人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，構(gòu)建寬覆蓋的課程模塊體系，滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。課程體系設(shè)置以設(shè)備為主，工藝為輔，兼顧控制作為指導(dǎo)思想。專業(yè)主干課是專業(yè)的支撐和骨架，學(xué)生必須熟練掌握并精通。遵循學(xué)校“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)思路，凝練核心課程內(nèi)容，去除冗余，突出重點(diǎn)。主干課過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程流體機(jī)械和過程設(shè)備設(shè)計(jì)的學(xué)分，統(tǒng)一由原來的3.5學(xué)分調(diào)整為3學(xué)分，將三門課程原來的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，調(diào)整為過程裝備綜合實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一個(gè)完整的時(shí)間段內(nèi)，將專業(yè)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)重建和體驗(yàn)，這加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。在精通專業(yè)的同時(shí)，拓寬專業(yè)知識(shí)面和冗余度，設(shè)置內(nèi)容豐富的選修課程，加大專業(yè)選修課的比例，將最實(shí)用的，如有限元應(yīng)用、計(jì)算機(jī)課程合理植入選修課體系。同時(shí)將選修課分為專業(yè)選修課模塊和計(jì)算機(jī)模塊，每個(gè)模塊限定選修門數(shù)，這保證了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的完整和專業(yè)使用工具的普及。在學(xué)校和學(xué)院政策的大力支持下，過程化考核廣泛實(shí)施，實(shí)現(xiàn)從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)結(jié)果同管并進(jìn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)在先，教師正確引導(dǎo)在后，促進(jìn)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？己朔绞届`活多樣，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，考核方案更合理。

2.構(gòu)建多層次的實(shí)踐及創(chuàng)新環(huán)節(jié)

隨著工程教育的深入推進(jìn)和深化改革，實(shí)踐是工程專業(yè)的根本已是當(dāng)今高等工程教育界的國際共識(shí)。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重視教學(xué)過程與工程實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和完善合理的考核制度進(jìn)行。依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，課程體系在原來基礎(chǔ)上加強(qiáng)了實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，完善了實(shí)踐課程設(shè)置。從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、拆裝實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)到專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，從生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)再到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，由淺顯到深入，再由局部到整體，建立了理論到實(shí)踐再到綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。如過程流體機(jī)械通過一周的過程流體機(jī)械拆裝實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分了解動(dòng)設(shè)備的結(jié)構(gòu)，在將設(shè)備拆之后還能安裝并且順利運(yùn)行。從大二開始，每學(xué)期均有創(chuàng)新項(xiàng)目課程，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。通過建立指導(dǎo)教師庫、規(guī)范培訓(xùn)過程、組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與全國大學(xué)生過程裝備大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等科技創(chuàng)新競(jìng)賽。通過工程實(shí)踐，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

依據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化過程裝備與控制工程專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造精神和職業(yè)能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，及時(shí)更新，刪除陳舊過時(shí)的內(nèi)容，將反映當(dāng)代最新科技以及多學(xué)科交叉與融合的研究成果融入教學(xué)中；減少內(nèi)容的重復(fù)性，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，整合、優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容。工程教育必須強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；努力進(jìn)行教材建設(shè)，從實(shí)踐教材開始，加強(qiáng)自編教學(xué)的比例。

（三）引進(jìn)和培育具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

工程教育認(rèn)證讓工程教育有了新的內(nèi)涵和要求，指導(dǎo)教師應(yīng)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能停留在書本的知識(shí)傳授上，而是要能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐。為此，學(xué)院制定了相關(guān)的企業(yè)踐習(xí)鼓勵(lì)政策和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行全脫產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，以豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們依托學(xué)院正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，提升指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力和科研水平。同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行的科研項(xiàng)目面向工程實(shí)際問題，通過建立和加強(qiáng)與企業(yè)的合作，教師可以改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和方式方法等。同時(shí)，學(xué)院有計(jì)劃有選擇地聘請(qǐng)企業(yè)里專業(yè)理論基礎(chǔ)好、具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，讓其承擔(dān)校企合作課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的教學(xué)工作，以此優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

（四）拓展和完善實(shí)訓(xùn)基地

工程教育認(rèn)證重視實(shí)踐環(huán)節(jié)與工程實(shí)際的結(jié)合。應(yīng)在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的拓展和建設(shè)，建立健全學(xué)校與企業(yè)的合作共贏機(jī)制，努力為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐條件，在教學(xué)過程中給學(xué)生提供切實(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生了解各主要工程相互之間的制約關(guān)系。

為了使教學(xué)內(nèi)容能夠跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)工程的發(fā)展，探索產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制，形成學(xué)校與企業(yè)的良好互助與互動(dòng)，我們通過學(xué)校與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師等多種形式，充分發(fā)掘和利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)實(shí)踐資源和專業(yè)技術(shù)人才，為高校辦學(xué)服務(wù)。

（五）雙證融通，引入職業(yè)資格證書

過程裝備與控制工程專業(yè)的目標(biāo)是要培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)，重能力，高素質(zhì)，強(qiáng)應(yīng)用”的應(yīng)用型人才，使學(xué)生成為“技術(shù)應(yīng)用型+工程管理型”的面向生產(chǎn)一線的工程師。為了能夠有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的全面融通。結(jié)合過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)調(diào)研，本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲取SOLIDWORKS CAD中級(jí)工程師證書和無損檢測(cè)二級(jí)證書。計(jì)算機(jī)證書的獲得，學(xué)校有相應(yīng)的必修課和選修課作為支撐，并將組織學(xué)生進(jìn)行考核前的集中培訓(xùn)。無損檢測(cè)二級(jí)技能證書，是我院與企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的成果。無損檢測(cè)人員資格認(rèn)證體系已經(jīng)加入了國際無損檢測(cè)學(xué)會(huì)無損檢測(cè)人員資格互認(rèn)體系。我院與中國特種設(shè)備檢驗(yàn)協(xié)會(huì)簽訂協(xié)議，特檢會(huì)委托上海無損檢測(cè)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，提供培訓(xùn)所需要的一切設(shè)備，保證2人/臺(tái)（套）。培訓(xùn)完成后學(xué)生參加中國特種設(shè)備檢驗(yàn)協(xié)會(huì)的考試（理論考試和實(shí)踐操作考試），考試合格，學(xué)生取得本科證書后，由無損檢測(cè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)資格證書。

三、結(jié)束語

高等教育專業(yè)工程認(rèn)證是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、高等教育國際化的必然趨勢(shì)，是高等院校謀求自身生存和發(fā)展的內(nèi)在要求，其為專業(yè)地位的確立提供切實(shí)的依據(jù)和有力的支持。

工程教育專業(yè)認(rèn)證的推行，要求改進(jìn)相關(guān)制度和措施、優(yōu)化教學(xué)資源、改良課程體系、完善教學(xué)管理、提升質(zhì)量評(píng)價(jià)、建設(shè)師資隊(duì)伍以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，吸引與鼓勵(lì)企業(yè)積極參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)教育界與工程界的聯(lián)系和合作，這樣才能幫助提升畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和快速適應(yīng)工作環(huán)境的能力，為實(shí)現(xiàn)人才的國際化奠定基礎(chǔ)。教育改革和專業(yè)認(rèn)證，規(guī)范了學(xué)生主體的技能、知識(shí)、道德標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求，為其提供了前瞻性的專業(yè)指導(dǎo)，也必將促進(jìn)過程裝備與控制工程專業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：陳 明]