轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲未成曲調(diào)先有情

顏歡兵

【摘 要】 “一槌定音”式課堂導(dǎo)入，把教師運(yùn)用語言的藝術(shù)及對(duì)文本的駕馭融為一體，真正激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂結(jié)構(gòu)更臻于完美，讓語文課堂更顯深度、力度，真正做到有效導(dǎo)入。本文試著從三方面對(duì)“一槌定音”式課堂導(dǎo)入作一番探索。

【關(guān)鍵詞】 一槌定音；課堂導(dǎo)入；有效

播放與文本有聯(lián)系的歌曲或視頻，營造可感情境，乃情境導(dǎo)入法；巧妙鋪設(shè)或講述一個(gè)與課文相關(guān)的故事，引人入勝，故事導(dǎo)入法是也；回味學(xué)過或熟悉的詩歌、名人警句、俗語等，啟迪塵封的心靈，叫經(jīng)典名句導(dǎo)入法；還有圖片導(dǎo)入法，問題導(dǎo)入法，懸念導(dǎo)入法，釋題導(dǎo)入法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等，不一而足。

眾所周知，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。著名特級(jí)教師于漪曾說：“導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！碑?dāng)然，“一槌定音”式課堂導(dǎo)入，自然會(huì)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以取得先聲奪人的教學(xué)效果。

好的導(dǎo)入，是教師運(yùn)用語言的藝術(shù)，一句話、一個(gè)故事、一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)等，啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓全體學(xué)生都能愉快而主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

導(dǎo)入是課堂有效教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的源點(diǎn)，更是學(xué)生課堂教學(xué)的亮點(diǎn)?！耙婚扯ㄒ簟笔秸n堂導(dǎo)入，叩開學(xué)生敏感的心扉，撥動(dòng)學(xué)生敏銳的心弦，在有趣情境的感受、美的啟發(fā)中、思維的熏陶中躍躍欲試地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。

講究導(dǎo)入藝術(shù)，需注意兩個(gè)原則：一是要結(jié)合文本內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣；二是要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行合理的選擇和運(yùn)用，從而激活課堂教學(xué)。

一、開門見山

“一槌定音”式課堂導(dǎo)入，如門之鑰匙，如曲之前奏，如戲之序幕，總能帶給學(xué)生新的體驗(yàn)，新鮮感撲面而來，求知欲油然而生，好的導(dǎo)入，開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動(dòng)的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。好導(dǎo)入，更得切合課文的教學(xué)目的，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：

“人生四喜，久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知。洞房花燭夜，金榜題名時(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的主人翁喜逢人生四喜之一喜，在金榜題名后卻變瘋了，這究竟是什么怎么一回事呢？”

此導(dǎo)入語，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的強(qiáng)烈興趣，于是乎，認(rèn)真地研讀起課文。由此讓學(xué)生深度閱讀，讀讀周圍人對(duì)范進(jìn)中舉前后的態(tài)度描寫，特別是范進(jìn)中舉前后胡屠戶、鄰居及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度。學(xué)生自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)，范進(jìn)的“瘋”不是偶然的，是科舉制度以及這個(gè)病態(tài)的社會(huì)，把范進(jìn)逼“瘋”了，這種“一槌定音”式的課堂導(dǎo)入，開門見山，迅速走進(jìn)文本，有利于學(xué)生理解課文的主旨，也可以看出作者吳敬梓寫《范進(jìn)中舉》的用意。

二、綱舉目張

“一槌定音”式課堂導(dǎo)入，除激起學(xué)生求知欲的同時(shí)，更以此為契機(jī)，走進(jìn)文本，掀開文本的縫隙，引領(lǐng)學(xué)生向文本更深處漫溯。抓住了這一主要導(dǎo)入點(diǎn)，由此鋪開課堂，帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)，由表及里，步步深入，使課堂成為一個(gè)緊湊、有機(jī)的統(tǒng)一體。

特級(jí)教師王君在執(zhí)教《老王》時(shí)，課堂的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：

“同學(xué)們，王老師是個(gè)熱愛生命的人。我經(jīng)常對(duì)我的朋友和學(xué)生們說，日子要像鮮花，一朵一朵地綻放。但是同學(xué)啊，生命有時(shí)候很遺憾，很無奈，很艱辛，不僅不是鮮花，甚至連草都不是，只像被人任意踩踏的塵土啊，就如今天我們學(xué)習(xí)的《老王》，老王的生命狀態(tài)是什么樣的呢？我們先讀課文中的這個(gè)句子，預(yù)備起！

他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。

請(qǐng)思考，哪一個(gè)詞語最深刻地告訴了我們老王的生存狀態(tài)？”

這一導(dǎo)入語，入“課”三分，巧妙地串連起了課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生感受老王的“活命”狀態(tài)，再步步推進(jìn)，讓學(xué)生真切感受楊絳的“活命”狀態(tài)，最后總結(jié)，“活”出高貴的“命”。

從中我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入語固然要激趣，更要擔(dān)負(fù)起高效課堂的使命，綱舉目張，不蔓不枝，成就完美課堂。

在教學(xué)中，由若瑟夫的這句心理話導(dǎo)入課堂，由此，分析小說的情節(jié)，盼于勒——遇于勒——躲于勒，通過與學(xué)生的對(duì)話，深入探討人物的微妙內(nèi)心世界，探尋小人物的命運(yùn)掙扎。課堂最后，讓學(xué)生重新品讀若瑟夫的話，真切感受“身處鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及若瑟夫的悲憫情懷。

三、前后照應(yīng)

“一槌定音”式課堂導(dǎo)入，做到前呼，后應(yīng)，即課堂教學(xué)的結(jié)尾與起始之間相呼應(yīng)，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)過程盡善盡美，更加完整、圓滿。呂叔湘說過“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，誠如是。

在上《陋室銘》時(shí)，可從文章的寫作背景導(dǎo)入：

“老師給大家講個(gè)故事，話說時(shí)任監(jiān)察御史的唐代詩豪劉禹錫，因參加過當(dāng)時(shí)政治革新運(yùn)動(dòng)而得罪了當(dāng)朝權(quán)貴，被貶到安徽和縣當(dāng)了一名小小的通判。按朝廷規(guī)定，通判應(yīng)在縣衙里住三間三廳的房子。但是，和州縣的策知縣是個(gè)勢(shì)利小人，認(rèn)為劉禹錫是被貶之人，便故意刁難，安排他到城南門外臨江的三間小房子居住。對(duì)此，劉禹錫毫無怨言。劉禹錫是唐朝有名的大詩人，文采非凡，他就根據(jù)住地景觀寫了一幅‘面對(duì)大江觀白帆；身在和州思爭辯的對(duì)聯(lián)貼在門上。做賊心虛的策知縣見之，甚為惱火，馬上將劉禹錫移居別地，并把住房面積減去一半。這次的房子面積雖然小了些，但是位于德勝河邊，岸柳婆娑。劉禹錫見此景色，更是怡然自樂。于是，他又撰寫了一幅對(duì)聯(lián)：‘楊柳青青江水平；人在歷陽心在京。策知縣聞?dòng)嵑?，下令攆劉禹錫搬到城中一間只能放一床一桌一椅的破舊小房中居住。半年光景，劉禹錫搬了三次‘家。 他在憤激之中，寫就了《陋室銘》，并請(qǐng)柳公權(quán)碑刻豎于門外。”

這一導(dǎo)入語，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生帶入了教學(xué)情境。

最后，老師以這樣的話結(jié)束本堂課：

“被策知縣活活‘氣出來的《陋室銘》，名揚(yáng)天下，是知縣始料不及的。劉禹錫借此表明不求聞達(dá)、豁達(dá)樂觀、安貧樂道的生活志趣，同時(shí)嘲諷統(tǒng)治者及小人，是一篇討伐險(xiǎn)惡官場(chǎng)的戰(zhàn)斗檄文。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春，這是劉禹錫的信念，這是他的樂觀，這是他的執(zhí)著。劉禹錫，好樣的！”

課堂結(jié)束語，照應(yīng)了課堂的導(dǎo)入，前后銜接，渾然一體。

綜上所述，充分激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，開門見山，構(gòu)建和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是“一槌定音”式有效課堂導(dǎo)入的追求。

同時(shí)，用新奇或新鮮的導(dǎo)入語，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)課文的積極性，走入文本，又要跟所學(xué)內(nèi)容自然銜接，綱舉目張，提綱挈領(lǐng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，這也是“一槌定音”式有效課堂導(dǎo)入的探求。

精彩導(dǎo)入，精彩收課，前后照應(yīng)，以完美的結(jié)構(gòu)構(gòu)思語文課堂，這更是“一槌定音”式有效課堂導(dǎo)入的方向。

“一槌定音”式課堂導(dǎo)入，堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一改常規(guī)課堂導(dǎo)入的學(xué)習(xí)疲勞，按照教學(xué)實(shí)際需要，選擇相應(yīng)的新課導(dǎo)入方法，不追求花里胡哨的形式，不以視覺沖擊弱化學(xué)生對(duì)文本的感知，一切從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，從興趣出發(fā)。注重形式與方法的靈活，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自身特點(diǎn)，利用多種方式來導(dǎo)入新課，注重創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，拓寬學(xué)習(xí)的思路，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，開拓學(xué)生的視野。只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，為語文教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

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