政治課堂“問(wèn)問(wèn)問(wèn)”

張明志

摘 要：如何激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和探究新事物的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的能力是新課程改革的一個(gè)重要基點(diǎn)。課堂提問(wèn)作為啟發(fā)式教學(xué)的一種常用的方法之一，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要手段。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂；提問(wèn)；有效性

美國(guó)教育家卡爾漢指出：提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本手段。它是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，教師要重視課堂提問(wèn)的有效性，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的效能。

一、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精雕細(xì)琢

1.難易適度，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

教師在課堂提問(wèn)中要注意把握問(wèn)題的難易度，這個(gè)“度“的標(biāo)準(zhǔn)就是班上多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后才能回答。一方面，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度設(shè)計(jì)問(wèn)題，過(guò)易或過(guò)難的問(wèn)題少問(wèn)或不問(wèn)；另一方面，要針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題，這要求我們必須準(zhǔn)確把握學(xué)生思維從哪里起步向哪個(gè)方向發(fā)展。

2.抓住關(guān)鍵，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有選擇性。

政治課堂中教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心選擇，應(yīng)抓住最主要、最關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。

（1）抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)問(wèn)。教師應(yīng)該確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一個(gè)帶有統(tǒng)領(lǐng)全局的問(wèn)題鏈，那就可以用它打開(kāi)教學(xué)思路，很好地設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（2）在新舊知識(shí)的遷移中設(shè)問(wèn)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)、信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義。同時(shí)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)又因新知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變，達(dá)成一種全新的融合。所以教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意在新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)上選擇提問(wèn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。這種設(shè)問(wèn)遵循“舊知識(shí)——新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)——新知識(shí)——新舊知識(shí)全新融合”的模式展開(kāi)，以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

3.明確意圖，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有目的性。

我們向?qū)W生提出問(wèn)題總有一定的目的，即通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)到什么，或者教師要獲得什么信息。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，還要考慮為什么提這樣的問(wèn)題，目的是什么，要根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。

4.循序漸進(jìn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性。

人的思維認(rèn)知有層遞性，遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律。因此，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)也必須有層遞性，必須遵循人的認(rèn)知規(guī)律。為此，我們必須對(duì)問(wèn)題巧設(shè)“坡度”，使問(wèn)題由表及里，由低到高，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

二、提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.注意抓住課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)。

課堂提問(wèn)必須抓住最佳時(shí)機(jī)，注意時(shí)效性?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。不憤、不悱不能問(wèn)，提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)就是學(xué)生“心求通而不得” 、“口欲言而未能”的“憤”、“悱”的狀態(tài)。當(dāng)然不能等學(xué)生“憤”、“悱”之后再去問(wèn)。實(shí)踐證明，高質(zhì)量的問(wèn)題只有在關(guān)鍵時(shí)刻提出才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造精神，才能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.注意提問(wèn)的方式。

（1）提問(wèn)的節(jié)奏要疏密有度，數(shù)量要適當(dāng)。提問(wèn)之前要把握核心知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)核心問(wèn)題，這些核心問(wèn)題必須是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，不能隨意發(fā)問(wèn)，問(wèn)題的質(zhì)量必須高，這是前提。在這個(gè)前提下，還必須掌握好一節(jié)課提問(wèn)的數(shù)量，不能過(guò)多過(guò)濫，否則，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考，下一個(gè)問(wèn)題又來(lái)了，這樣學(xué)生只能是在無(wú)效中“疲于奔命”。（2）提問(wèn)的方式要靈活多樣?？梢钥陬^提問(wèn)，也可以書(shū)面提問(wèn)；或問(wèn)是非，或進(jìn)行選擇；可以正面提問(wèn)，也可以反面提問(wèn)等等。而對(duì)于提問(wèn)的對(duì)象上也必須靈活把握：既要面向全體，又要對(duì)于不同的學(xué)生有所考慮，例如：對(duì)于示范型的學(xué)生，要明確提問(wèn)的目的主要是給全班起示范作用的；對(duì)于體驗(yàn)型的學(xué)生，主要是讓更多的學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；對(duì)于表現(xiàn)型的學(xué)生，主要是讓他在全班面前展示他的優(yōu)點(diǎn)；對(duì)于關(guān)注型的學(xué)生，在提簡(jiǎn)單問(wèn)題的時(shí)候，可以提問(wèn)這類(lèi)學(xué)生，讓他們也有分享課堂上成功的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

3.提問(wèn)表達(dá)要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。

課堂中師生之間是一個(gè)信息交互的過(guò)程，教師的提問(wèn)當(dāng)中的信息必須準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。所以，教師提問(wèn)用語(yǔ)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、具有科學(xué)性，沒(méi)有歧義。為了準(zhǔn)確傳遞提問(wèn)信息，教師對(duì)于簡(jiǎn)短的問(wèn)題可用口述的方式，而對(duì)于較長(zhǎng)、理解起來(lái)稍有困難的最好以書(shū)面的形式呈現(xiàn)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)氛圍。

學(xué)生的心理因素和教學(xué)的氣氛對(duì)學(xué)生回答教師提問(wèn)時(shí)的態(tài)度起著重要的作用。人本主義學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，心理自由和心理安全環(huán)境可使學(xué)生形成以下特征：承認(rèn)自己而不怕被別人笑話(huà)或諷刺，可以自由表述自己的想法，用不同尋常的方式來(lái)運(yùn)用他的思維和想象。為了能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理自由和心理安全的環(huán)境，我們教師應(yīng)該意識(shí)到：提問(wèn)時(shí)要有民主作風(fēng)，要給學(xué)生一個(gè)插話(huà)和提問(wèn)以及發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

5.積極合理的點(diǎn)評(píng)。

教師要注重對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，從不同的角度給予肯定。使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己答案的合理與不足之。教師在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意消除學(xué)生的畏難情緒，熱情鼓勵(lì)。在提問(wèn)時(shí)適當(dāng)運(yùn)用"說(shuō)說(shuō)看"、"說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系"的鼓勵(lì)性詞語(yǔ)。這樣學(xué)生的自信會(huì)有所增強(qiáng)，從而更能積極主動(dòng)地參與到課堂之中。

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