教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

劉肖媛

摘 要：教育游戲這一概念屬于一種新生事物，它起源于上個世紀(jì)80年代的美國。所謂的教育游戲具體是指能夠培養(yǎng)游戲使用者知識、智力、技能、情感、態(tài)度以及價值觀，且具有一定教育意義的計算機(jī)游戲軟件。學(xué)習(xí)者可以在特定的游戲場景進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并借助計算機(jī)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行竟?fàn)?，在這一過程中，提高自身的知識和技能。由于小學(xué)生具有愛玩的天性，因此，可將教育游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣?；诖它c(diǎn)，本文主要分析了教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用，并探析了教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在新課程改革的大環(huán)境下，單一、陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已無法滿足多元化創(chuàng)新教學(xué)模式的要求，多層次、多角度教學(xué)理念的開發(fā)與創(chuàng)設(shè)才是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的 有 效途徑。大量教學(xué)案例表明，教育游戲是一種以學(xué)生興趣點(diǎn)為導(dǎo)入的科學(xué)教學(xué)方式，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高、綜合學(xué)習(xí)能力的提升及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都至關(guān)重要。并且小學(xué)生都有著愛玩游戲的心理，游戲看似是一個對學(xué)習(xí)有害的東西，但是只要進(jìn)行正確合理的利用，也能發(fā)揮出積極有效的作用，小學(xué)老師要認(rèn)清這一點(diǎn)，將游戲作為一種輔助教學(xué)工具，利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率共同提高的目的[1]。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用分析

1.可以用來幫助學(xué)生鞏固知識。小學(xué)生年紀(jì)小，在課堂上集中注意力的時間較短，很難做到全程認(rèn)真聽講，老師的重點(diǎn)內(nèi)容講解完之后，學(xué)生的注意力就會不集中，變得渙散、游離，課堂效率也就逐漸降低。針對這種情況，數(shù)學(xué)老師可以在學(xué)生注意力不集中的時候采用教育游戲，讓學(xué)生的注意力再次集中起來，小學(xué)生幾乎都愛玩游戲，這種教育方式能夠極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且有效增加了學(xué)生注意力集中的時間，鞏固了課本知識，提高了課堂教學(xué)效率[2]。

2.可以用來幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到下一個章節(jié)的學(xué)習(xí)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在引入新一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的時候，老師通常讓學(xué)生溫習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識，然后過渡到新知識的學(xué)習(xí)中去，這種方法固然有益，但是學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動地位，學(xué)習(xí)積極習(xí)慣不高，而且有些新的章節(jié)內(nèi)容，跨越性比較大，學(xué)生很難利用以前所學(xué)的知識進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)之中，這時候，數(shù)學(xué)老師就可以利用教育游戲的方法，設(shè)置一個簡單的游戲，學(xué)生要順利通過游戲，就得掌握新的知識點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性也會有所提高。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課堂教學(xué)中的應(yīng)用。課堂是教學(xué)活動的主要場所，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入教育游戲模式，首先就得將其引入到課堂的教學(xué)之中。數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而游戲恰恰相反，游戲不僅趣味性強(qiáng)，互動性強(qiáng)，而且符合小學(xué)生的年級特點(diǎn)，因此，在數(shù)學(xué)課堂上引入教育游戲，不僅可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂枯燥的缺陷，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”這一節(jié)的時候，老師可以制作30張小卡片，小卡片上依次寫上1到30，老師抽取兩名同學(xué)，再將另外的學(xué)生均分成幾個小組，老師將卡片打亂后，然后讓兩個學(xué)生分別從中任意抽取一張，將數(shù)字亮給臺下的學(xué)生看，讓學(xué)生采取舉手的方式進(jìn)行搶答，最后數(shù)學(xué)老師再對各個小組搶答正確的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，給表現(xiàn)最好的一組頒發(fā)小獎品。這樣的教育游戲法，不僅讓學(xué)生學(xué)會了兩位數(shù)的相加，還加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，課堂教學(xué)效率得到了有效的提高[3]。

2.課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識比較抽象，數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)時間短，僅僅利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是完全不夠的，因此，數(shù)學(xué)老師還要重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，教育游戲除了能夠應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂之中，同樣也能應(yīng)用到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)之中。例如在“圖形的運(yùn)動”這一章節(jié)教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)每一個學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識水平，設(shè)置一些小游戲，如讓學(xué)生觀察球類、黑板擦、粉筆盒等圖形的運(yùn)動，在觀察期間可對學(xué)生的注意力、觀察力以及記憶力進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以豐富學(xué)生的課下生活，還能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是生活的一部分，課外學(xué)習(xí)與課上學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生鞏課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)，還能提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個延伸部分，學(xué)生通過課后作業(yè)，不僅可以鞏固課堂上學(xué)到的知識，還會發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并在此基礎(chǔ)上加以解決。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)的時候，老師可以給學(xué)生布置一個課下作業(yè)，讓學(xué)生在不需要父母參與的基礎(chǔ)上拿10元錢去水果市場買一個蘋果，這樣帶著游戲趣味的課下作業(yè)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握教材上的知識，還讓學(xué)生在親身實(shí)踐中了解到了人民幣實(shí)實(shí)在在的價值和作用，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解的同時還增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，小學(xué)生對于人民幣的相關(guān)知識也就牢牢掌握了[4]。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)課堂教學(xué)、學(xué)生課外學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透教育游戲思想，不僅符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，有助于學(xué)生理解課本知識并進(jìn)行吸收，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和整體素質(zhì)提高都具有重要的促進(jìn)作用。因此，數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)對教育游戲的重視，將教育游戲的思想滲透到教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率同步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙樹芳.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：215.

[2] 張俊英.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2017，19（03）：131.

[3] 馬娟.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，（25）：30.

[4] 王倩，趙玉清.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].軟件導(dǎo)刊，2013，12（03）：194-195.