“少教多學”小學語文高效課堂的構建探討

衡斌

摘 要：當前的教育改革有了進一步的深化，小學階段的語文教學對學生未來的學習發(fā)展有著很大影響，這就需要在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，能加強高效課堂的建設，促進學生的全面發(fā)展，讓學生能從多方面加強自身的學習能力。本文主要從“少教多學”的角度對小學語文高效課堂的建設進行理論研究，希望能通過此次的研究為實際的教學發(fā)展起到一定啟示作用。

關鍵詞：小學語文；“少教多學”；高效課堂

一、引言

“少教多學”的理念主要是花最少的時間和成本讓學生得到最大的收益的代名詞，尤其是對小學階段的學生教學，更要注重教學方法的優(yōu)化應用，促進學生的學習效率提高。面對復雜的教學環(huán)境，教師就要注重新的教學理念的應用，能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習到相應的知識。

二、小學語文課堂教學現(xiàn)狀及“少教多學”的重要性

1.小學語文課堂教學現(xiàn)狀。小學語文教學過程中，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實際教學中還存在著諸多問題有待解決這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學觀念比較滯后。小學語文課程教學過程中一些教師在教學中，仍然是采用傳統(tǒng)的教學觀念，沒有將學生的主體地位在課堂中加以突出，教師在課堂中占有主體地位，這對學生的學習積極主動性發(fā)揮就有著不利，學生處在被動的位置進行接收知識，學習的效率就比較低下[1]。教學中教師采用灌輸式的教學方式，只注重學生的知識灌輸，沒有主要學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，學生的學習創(chuàng)新能力比較薄弱，這對學生未來的學習發(fā)展就有著諸多不利。

其次，教學的模式比較僵化。從當前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教學中采用的教學模式還是一面黑板一支粉筆和一本教科書，整體的教學氛圍比較僵化，學生在學習語文知識的活力比較弱。沒有注重采用新的教學方式，受到教學設施的因素影響，多媒體技術的應用沒有實現(xiàn)，這就使得學生在實際的學習中比較吃力，興趣得不到有效激發(fā)。這樣的教學模式對學生學習語文知識就存在著阻礙。

2.小學語文課堂教學“少教多學”的重要性。新課程標準中對小學語文課堂教學有著新要求，注重學生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求教學過程中教師要能采用靈活的教學方式，提高學生的語文知識學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能保持學生學習的積極性。教學過程中通過將“少教多學”的理念加以容易，注重教學模式的創(chuàng)新應用，對學生進行科學的引導，這對學生的學習積極性激發(fā)就比較有利[2]。少教的方法應用是通過最有效的方式，提高教學的整體效率，讓學生在學習語文知識的過程中能夠輕松的接受和消化，只有選擇科學的教學方法，才能活躍教學的氛圍，讓學生主動的參與到課堂教學活動當中去?！吧俳潭鄬W”對學生自主學習能力的提高比較重視，這也是促進學生學習能力提高的重點，教師只有準確的把握“少教多學”的內(nèi)涵和要旨，才能更好的展開語文教學活動。

三、小學語文課堂“少教多學”的措施實施

促進小學語文的教學質(zhì)量，科學應用“少教多學”的教學模式，就要從多方面進行考慮，讓學生能在實際學習過程中，認識到語文知識學習的重要性。筆者就此提出幾點“少教多學”的措施：

第一，為學生建立創(chuàng)新性的學習課堂?！吧俳潭鄬W”的理念應用下，就要注重提高整體的課堂教學效率，能夠從反思當中為學生建立高效的教學課堂，促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學中老師要從實際的教學過程中進行反思，及時的觀察學生的學習興趣點，為學生創(chuàng)造創(chuàng)新性的課堂環(huán)境，這也是激發(fā)學生學習語文知識主動性的重要途徑[3]。小學語文課程教學中，要以學生為中心，突出學生在課堂中的主體地位，通過多樣化的教學方式應用，激發(fā)學生的學習興趣。為學生的創(chuàng)新思維的激發(fā)打下基礎，這樣才能真正有利于學生的進一步學習。

例如：語文教學過程中，在學習到《蘇武的故事》內(nèi)容過程中，教師就要通過講故事的方式吸引學生的注意力，通過多媒體課件的應用，為學生創(chuàng)建動態(tài)化的課堂，激活課堂教學的活躍氛圍，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵。通過視頻資源的應用以及圖片資源的應用，將蘇武的生活年代背景以及經(jīng)歷的過程等詳細呈現(xiàn)，這對激發(fā)學生的學習興趣就比較有利，能讓學生主動的進入到情境當中學習，從而提高學習的效率。

第二，注重建立動態(tài)的教學環(huán)境?！吧俳潭鄬W”的教學理念下，要注重為學生建立動態(tài)化的學習環(huán)境，讓學生能夠主動的參與到教學活動當中。教學模式的優(yōu)化要充分注重結合學生的實際學習情況，以語文教學目標為基礎，通過動態(tài)化的教學模式的應用，為學生設計新穎的有趣味性的教學情境，促進學生的學習主動性[4]。教學方案的設計中，要能夠體現(xiàn)出師生的互動，讓學生能夠主動的和教師進行溝通交談，這樣就便于教師及時調(diào)整教學方案，這對學生的學習效率提高以及教學的質(zhì)量提高就有著積極作用。

第三，激發(fā)學生學習的熱情。小學語文教學過程中，要充分注重對學生語文知識學習的熱情進行有效激發(fā)，教學中就要注重教學觀念的及時轉(zhuǎn)變，充分利用多樣化的教學方式，讓學生能夠在快樂的環(huán)境中學習和發(fā)展，保持學生的學習熱情，才能更好的開展語文教學活動[5]。

小學階段的語文教學過程中，提高學生的學習積極性，以及提高語文教學質(zhì)量效率，就要注重將“少教多學”的理念能充分的融入到教學當中去，從實際的教學現(xiàn)狀進行分析研究，找到有效的教學突破口，這樣才能發(fā)揮“少教多學”的積極作用。希望能通過此次對小學語文教學的研究分析，能為實際小學語文的教學發(fā)展起到積極促進作用，為學生的學習效率的提高打下理論基礎。

參考文獻：

[1] 馬克霞.觸摸一體機在小學語文教學中的應用研究[J].科技經(jīng)濟導刊，2016（32）.

[2] 李玉環(huán).小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）.

[3] 孫秀媛.淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].中國培訓，2016（24）.

[4] 王莉娜.小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體地位[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）.

[5] 李娟玲.淺談信息技術在小學語文教學中的積極作用[J].學周刊，2017（03）.