讀寫結(jié)合構(gòu)建高效初中語文課堂

崔紅麗

摘 要：讀寫結(jié)合作為一種新型教學(xué)手段，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用取得了良好的效果。但在初中語文課堂教學(xué)過程中，為了構(gòu)建高效課堂，語文教師要掌握好讀寫結(jié)合教學(xué)手段在語文課堂的應(yīng)用方法，促進(jìn)初中語文寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。文章結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)際情況，在文中先分析了初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，之后提出采用讀寫結(jié)合構(gòu)建高效初中語文課堂策略。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；高中語文；高效課堂

新課改對(duì)初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)提出了新要求，如果仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，無法高效完成初中語文教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)新課改要求，教師在初中語文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，構(gòu)建初中語文高效課堂，讀寫結(jié)合作為新型教學(xué)手段，在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，如果可以正確運(yùn)用讀寫結(jié)合，教師就能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力和閱讀能力的提升，下面針對(duì)這一問題展開探討。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)語言和文字的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中機(jī)械式的教學(xué)，使得學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維不夠活躍，這使得課堂氛圍枯燥乏味。初中語文課堂教學(xué)中，教師采用單一化的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維根本跟不上老師的教學(xué)思路，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效果不理想。

2.教學(xué)模式單一化。在初中語文實(shí)踐教學(xué)中，很多教師將學(xué)生的成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全照搬教材內(nèi)容講解，長(zhǎng)期發(fā)展下去，使得學(xué)生缺少主動(dòng)閱讀和理解文章的積極性，閱讀能力逐漸下降，進(jìn)而造成語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，初中語文課堂教學(xué)效率較低。

3.寫作素材積累不足。初中語文教師在教學(xué)中將課堂作為完成教學(xué)任務(wù)的場(chǎng)所，一切教學(xué)活動(dòng)以教材為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，老師給什么我就學(xué)什么，缺少積極探索和思考的能力，顯然這種教學(xué)模式是無法滿足新課改要求的。學(xué)生在語文寫作中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的文學(xué)素養(yǎng)明顯不足，課外寫作素材積累的很少，這對(duì)學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科是不利的。

二、采用讀寫結(jié)合構(gòu)建高效初中語文課堂策略

1.閱讀教學(xué)與寫作素材相結(jié)合。在初中語文課堂教學(xué)中，要使得學(xué)生的寫作思路順暢，就要在日常教學(xué)中加強(qiáng)課外知識(shí)的引入，使學(xué)生積累更多的寫作素材。只有充分的閱讀才能使學(xué)生的寫作思維更豐富，將閱讀當(dāng)作積累寫作素材的主要途徑，將讀寫結(jié)合理念運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在完成作文前教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)題材資料，使學(xué)生在閱讀中理清自己的寫作思路，找到適合自己的寫作方法，通過教師有目的性的引導(dǎo)，學(xué)生更能夠體會(huì)到讀寫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)中更愿意接受這種教學(xué)方式。讀寫模式形成后，學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成了探索寫作素材的好習(xí)慣，在循序漸進(jìn)過程中，初中語文教學(xué)必然會(huì)得到很大的提升。

2.閱讀教學(xué)與寫作結(jié)構(gòu)結(jié)合。在初中語文寫作中，內(nèi)容足夠充實(shí)、表達(dá)非常完整還不夠，還需要修飾美化文章整體結(jié)構(gòu)，使文章的主題更鮮明突出。因此，初中語文要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合。在寫作前學(xué)生腦海中要形成寫作整體結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)形式將自己積累的素材相結(jié)合，創(chuàng)造出內(nèi)容充實(shí)、主題突出的文章。因此，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中隨意寫作、中心不突出的寫作問題。在初中語文實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)具有特點(diǎn)的課文，教師要對(duì)課文的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，如陋室銘這篇課文，教師要采取分層法和類比法開展教學(xué)，突出文章唯吾德馨的主題。通過描述文章陋室內(nèi)環(huán)境，使學(xué)生在腦海中可以很好的構(gòu)建文章的場(chǎng)景和內(nèi)容，從整體上把握文章結(jié)構(gòu)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到構(gòu)建初中語文高效課堂的作用。

3利用比較仿寫實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。初中與小學(xué)語文相比較，對(duì)學(xué)生作文的寫作要求更高了，很多學(xué)生在升入初中后仍然保留小學(xué)寫作習(xí)慣。學(xué)生的這種寫作習(xí)慣不利于學(xué)生寫作能力的提升，同時(shí)對(duì)初中語文寫作教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。為了使學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，教師要善于利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握寫作結(jié)構(gòu)和作者情感表達(dá)方法。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)踐教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，通過仿照優(yōu)秀文章寫作使學(xué)生掌握書寫方法，并增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。此外，通過仿寫可以使學(xué)生更好了解自身的寫作水平，在與目標(biāo)作文的比較中，學(xué)生可以直觀的看到自身存在的問題和不足。這種方式使學(xué)生更好的進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，這要比教師對(duì)學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)效果好的多，學(xué)生也可以發(fā)自內(nèi)心的去接受，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

4.利用延伸擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。在初中語文教學(xué)中，為了使學(xué)生積累更多的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，教師在實(shí)踐教學(xué)中要注意延伸和拓展，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外內(nèi)容，這不代表學(xué)生可以隨意閱讀，而是要以教材內(nèi)容為中心，增強(qiáng)課文內(nèi)容與課外資料的聯(lián)系，通過有目的性的拓展，提高學(xué)生語文閱讀質(zhì)量。這要求初中語文教師在閱讀教學(xué)開始前，尋找合適的素材，將課外素材引入課內(nèi)，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生提高閱讀能力，同時(shí)學(xué)生也可以掌握更多的字詞句，以及多種形式的文章結(jié)構(gòu)，這使得學(xué)生的寫作能力得到提升。教師有目的性的拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)了語文閱讀與寫作相互促進(jìn)的作用，通過閱讀量的增加使學(xué)生積累了大量的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

初中語文課堂教學(xué)中雖然閱讀與寫作是相互獨(dú)立的，但兩者是存在緊密聯(lián)系的，構(gòu)建初中語文高效課堂要求教師要抓住閱讀與寫作的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積累豐富的寫作素材，掌握寫作方法，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力提升的目的，為學(xué)生以后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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