小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

周淑梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的推廣，有效地解決了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果低的現(xiàn)象，教師將目光更多地放在了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)上，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性的閱讀方式和閱讀習(xí)慣來(lái)促進(jìn)其自身全面發(fā)展。在之后的個(gè)性化教學(xué)中，還需要教師不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的質(zhì)量，更好地完成教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的重要途徑，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式在一定階段和一定程度上發(fā)揮了重要的作用和價(jià)值，但是隨著小學(xué)生成熟度及接受能力的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。

1.教學(xué)目標(biāo)需調(diào)整。新的發(fā)展背景下，閱讀理解成為人才的基礎(chǔ)必備技能。對(duì)語(yǔ)言工具的熟練應(yīng)用，成為企業(yè)挑選人才的重要參考依據(jù)。小學(xué)階段是人才培養(yǎng)的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是奠定人才語(yǔ)文閱讀技能基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。與其他階段教學(xué)不同，小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感，建立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的好感。但是從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，一板一眼地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生沒(méi)有對(duì)閱讀內(nèi)容建立初步好感的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生強(qiáng)行進(jìn)行信息及知識(shí)內(nèi)容的灌輸，不僅大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的好感，同時(shí)對(duì)于整個(gè)閱讀教學(xué)的活躍度來(lái)說(shuō)，也起到了負(fù)面作用和影響。

2.教學(xué)手段單一。除教學(xué)目標(biāo)程式化問(wèn)題外，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前面臨的另一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)手段的單一化。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取到的信息沖擊也越來(lái)越大，對(duì)信息敏感程度正處于不斷麻木的過(guò)程中，小學(xué)生也不例外。加上現(xiàn)在小學(xué)生通識(shí)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)也相應(yīng)增大。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程本是一門(mén)信息含量十分豐富的課程，并且也有一定的吸收新教學(xué)內(nèi)容的空間與條件。但是從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前的情況來(lái)看，教師一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程都是詞語(yǔ)教學(xué)、段落歸納總結(jié)，完全不符合小學(xué)階段學(xué)生的天性。針對(duì)這樣的內(nèi)容，如果再采用單一枯燥的教學(xué)手段，勢(shì)必造成整個(gè)教學(xué)氛圍的呆板與沉悶，教師教學(xué)吃力，學(xué)生吸收費(fèi)勁。通過(guò)上文論述，我們可以看到，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從學(xué)生角度出發(fā)，充分利用時(shí)代新元素，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)模式成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)施的有效策略

1.樹(shù)立“以人為本”理念，使學(xué)生成為閱讀主體。眾所周知，個(gè)性化閱讀教學(xué)是在“以人為本”的教學(xué)理念下開(kāi)展與實(shí)施的，以人為本是個(gè)性化閱讀教學(xué)的精髓，只有堅(jiān)持“以人為本”，充分尊重學(xué)生閱讀的主體性地位，使學(xué)生成為閱讀的主體，不斷解放思想，構(gòu)建活躍開(kāi)放的閱讀教學(xué)新格局，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供良好的環(huán)境與廣闊的平臺(tái)，才能推動(dòng)個(gè)性化閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。這就要求教師基于學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展閱讀教學(xué)，充分保護(hù)學(xué)生的閱讀的興趣與自信心，加強(qiáng)與學(xué)生心靈交流與溝通，急學(xué)生所急，為學(xué)生解憂(yōu)，營(yíng)造民主和諧、活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)與感悟的結(jié)果，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能力，使其在與師生的互動(dòng)交流中提高個(gè)性閱讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)多樣化閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀教學(xué)情境，可以使個(gè)性化閱讀更煥發(fā)生機(jī)與魅力，這使其較以往閱讀教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率。多彩的閱讀情境容易使學(xué)生找到閱讀的存在感，閱讀興趣自然萌生，學(xué)習(xí)熱情瞬間高漲。因此，創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀情境，極易引發(fā)學(xué)生情感與生活的共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感與體驗(yàn)因素，身心處于最佳狀態(tài)，學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體、直觀教具、語(yǔ)言藝術(shù)（趣味謎語(yǔ)、游戲、故事等）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活化情境等吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生潛在的激情與興奮感。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中主要存在著教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法機(jī)械單一，“滿(mǎn)堂灌”與填鴨式教學(xué)方式依舊存在，極大挫傷了學(xué)生個(gè)性閱讀的興趣，使學(xué)生完全屈服于教師的“權(quán)威”之下，來(lái)自學(xué)生心底的聲音極其微弱，因此，為了充分展現(xiàn)學(xué)生的各個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生閱讀激情，豐富學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，運(yùn)用多種閱讀教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容很有必要。常見(jiàn)的有效教學(xué)方法有，多媒體信息技術(shù)教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法、生活化教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、角色扮演法、閱讀與朗誦比賽法等，根據(jù)不同教材的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，或多種教學(xué)方法相結(jié)合，可以為學(xué)生提供酣暢淋漓的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。要輕松實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師必須深刻理解“個(gè)性化”的含義，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注不同階段的學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的進(jìn)行督導(dǎo)與教育很有必要。主要應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是各語(yǔ)文教師要根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的心理特征與興趣進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)。二是在閱讀過(guò)程中，教師要緊可能尊重學(xué)生個(gè)體閱讀差異，留給學(xué)生自由閱讀與思考的時(shí)間，放任其自由發(fā)展。不同的學(xué)生傾向于不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的閱讀材料，教師不應(yīng)橫加干涉，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，將選擇權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。

新課改推行后，個(gè)性化閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)方法。在以往的閱讀教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)方法過(guò)于單一化和教條化，導(dǎo)致了學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容、閱讀能力不高的現(xiàn)象發(fā)生，這嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)下個(gè)性化閱讀教學(xué)的推廣使學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重了小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，并使教學(xué)目標(biāo)能有效地完成。

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