語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平

施紹偉

摘 要：寫作是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)組成部分，主要考察學(xué)生語言組織和文字的藝術(shù)表達(dá)能力，掌握難度相對較高，尤其是進(jìn)入初中后，在寫作和文體方面也對學(xué)生提出了新的要求。因此，本文中我將重點(diǎn)針對初中生語文寫作教學(xué)展開探究，談?wù)勅绾吻袑?shí)幫助學(xué)生提高語文寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；探究

按照時(shí)間線縱向來看，從古至今我國自存在教育形式以來語文就以不同的呈現(xiàn)方式存在其中：不論是私塾教學(xué)形式，還是出現(xiàn)科舉考試之后的八股取士，亦或是現(xiàn)代教育制度成立一來的語文學(xué)科的建立，作為傳承語言與文學(xué)的語文學(xué)科成為各階段教育教學(xué)中不可或缺的組成部分。而按照學(xué)科劃分的橫向比較來看，語文在我國各階段的教育教學(xué)進(jìn)程中一直占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位。不論古代教育環(huán)境下的一枝獨(dú)秀，即使是在現(xiàn)代教育教學(xué)體制設(shè)置眾多學(xué)科的環(huán)境下，語文也依舊是主要科目之一，在日常教學(xué)和各階段考試中占據(jù)著絕對的時(shí)間和分值比重。而對于中國學(xué)生來說，語文所承載的是祖國的歷史與文明，關(guān)系著母語的傳承，因此對于教師和學(xué)生來說，教好語文，學(xué)好語文都是作為華夏兒女義不容辭的責(zé)任。

我國各階段的語文學(xué)科從內(nèi)容類別方面來看，包含了語言和文學(xué)兩部分。語言包含聽說讀寫四方面，而因?yàn)闈h語母語的原因?qū)W校教育中漢語的教學(xué)主要集中于讀寫兩個(gè)方面；而文學(xué)則是以語言為載體進(jìn)行的書面話藝術(shù)表達(dá)，所以對于文學(xué)素養(yǎng)培育方面主要涉及閱讀和寫作。

語文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)就在于讀寫兩個(gè)方面，而其中以閱讀和寫作對于學(xué)生知識運(yùn)用能力的要求最為全面，例如對于寫作來說，不僅需要學(xué)生具備思維發(fā)散能力，更需要學(xué)生具備通過文字組合精確表達(dá)情感和觀點(diǎn)的能力。因此，讀寫一直以來也是各階段語文教學(xué)的重點(diǎn)，而本文中我也將選擇寫作這一方面展開分析，以初中階段的語文教學(xué)現(xiàn)狀為載體，具體談?wù)勊刭|(zhì)教育背景下，如何吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念并融入到寫作教學(xué)中去，從而幫助學(xué)生找到寫好作文的科學(xué)方法和途徑。

一、興趣激發(fā)

對于初中階段的學(xué)生來說，本身面臨眾多的學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)壓力大的前提下，如果對某一學(xué)科缺乏興趣勢必會(huì)在學(xué)習(xí)過程中更容易感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之削弱。因此作為教師來說我們在學(xué)科教學(xué)過程中，一方面要從內(nèi)容出發(fā)，挖掘出學(xué)科的知識魅力所在，并且通過課堂教學(xué)中語言的藝術(shù)性輸出將其放大，讓學(xué)生首先在知識的直觀性吸收方面就能夠感受到趣味性；另一方面則是結(jié)合素質(zhì)教育所提出的更為契合當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。所以，此部分中我將針對語文寫作的特點(diǎn)，談?wù)勅绾螐膬?nèi)容和教學(xué)模式兩個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

首先，在寫作內(nèi)容構(gòu)建方面，作為教師我們需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。因?yàn)閷懽魇且豁?xiàng)主觀性非常強(qiáng)的內(nèi)容，語言的藝術(shù)性輸出全憑學(xué)生的思維發(fā)散和情感共鳴，所以在寫作教學(xué)過程中我們要通過引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生“多愁善感”的能力。例如在課文教學(xué)過程中一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章情感的體悟，通過提出問題、課堂討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行情感的抒發(fā)和剖析，讓學(xué)生在剖析他人文字的過程中，不斷鍛煉自身情感的敏銳度和敏感性，進(jìn)而應(yīng)用于寫作中，更為細(xì)膩的表達(dá)情感。這樣學(xué)生在寫作過程中會(huì)不斷的有感而發(fā)，有情可敘，再增加文章可讀性的同時(shí)，學(xué)生也能夠通過文字的書寫感受到書面語言表達(dá)的魅力，進(jìn)而對于寫作自然而然的產(chǎn)生興趣。

其次，在課堂教學(xué)過程中合適的教學(xué)模式和方法是實(shí)現(xiàn)知識輸出和技能傳輸最重要的依托，而對于語文寫作這一技巧性較強(qiáng)的部分來說，選擇合適的教學(xué)方法更是不可或缺。作為教師我經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對于寫作來說教師要給與學(xué)生一定的自由，包含思維的自由和情感抒發(fā)的自由兩個(gè)方面，所以我在教學(xué)過程中通常會(huì)做好兩方面的工作：一是不規(guī)定寫作的方向和內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮；二則是如果規(guī)定了寫作的方向或范圍，我會(huì)在教學(xué)方法的選擇方面偏向于探究式、討論式這一類學(xué)生主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。

二、習(xí)慣養(yǎng)成

寫作是語文知識版塊中見效最慢的部分，不僅需要學(xué)生付出持久的努力，更需要學(xué)生耐得住枯燥，具有良好的自我約束能力。因此這就需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在素材累積和寫作練習(xí)方面做到持之以恒，從而達(dá)到量變促成質(zhì)變的效果。

首先，我們在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣。寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，需要學(xué)生不斷地獲取素材，才能進(jìn)行信息和情感的篩選、提煉和加工，最終形成文章。而對于素材累積來說有兩種形式：直接素材，即人通過自身實(shí)踐得到的記憶和情感體悟；間接素材，最典型的是通過閱讀的方式，吸收別人文章中的情感表達(dá)方式和典型事例。通常都是后者為主，前者為輔，所以在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生做到讀寫結(jié)合，一方面通過課堂文章教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)背誦一些在語言表達(dá)和情感描述等方面具有特色段落、文章，另一方面，則是通過課下閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)摘抄和背誦的習(xí)慣，累積下足夠的素材，支撐寫作過程中的觀點(diǎn)表達(dá)和情感抒發(fā)。

其次，在語文寫作教學(xué)過程中，我們還要養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)練筆的習(xí)慣。尤其是對于初中生來說，在寫作技巧和語言表達(dá)方面基礎(chǔ)架構(gòu)還未形成，所以需要學(xué)生先從仿寫開始：我們可以通過選取課文中語言表達(dá)經(jīng)典的段落，例如描寫景色的，抒發(fā)感情的、表達(dá)觀點(diǎn)的……讓學(xué)生先從句式方面做到表達(dá)方面的藝術(shù)性仿寫，進(jìn)而結(jié)合自身的素材累積，實(shí)現(xiàn)情感和觀點(diǎn)等方面的填充。然后在課上和課下寫作練習(xí)過程中，我們要逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“文字表達(dá)”的習(xí)慣，學(xué)生可以是寫日記，寫文章讀后感，也可以是單純的情感抒發(fā)、觀點(diǎn)表達(dá)，總之在日常學(xué)習(xí)過程中形成經(jīng)常寫的習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

對于初中語文寫作教學(xué)來說，興趣的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成缺一不可，動(dòng)力和習(xí)慣相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生不斷的練習(xí)，不斷地進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)寫作水平質(zhì)的飛躍。