高職院?！版溁凼健睂I(yè)建設(shè)模式改革初探

史永紅

【摘要】專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的載體，專業(yè)設(shè)置是否合理、結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，直接影響到高職院校的生存和發(fā)展。就目前我國主職院校專業(yè)設(shè)置存在的主要問題，本文介紹一種適用于高職院校的“鏈化一一集聚式”專業(yè)設(shè)置模式，對其運作流程以及特點進(jìn)行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】“鏈化——集聚式” 專業(yè)建設(shè) 高職院校

專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的載體，是高職院校與社會需求的結(jié)合點，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)工作水平的標(biāo)志，也是高職院校師資隊伍建設(shè)、軟硬件設(shè)施建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的基本依據(jù)。專業(yè)設(shè)置是否合理、結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，直接影響到高職院校的生存和發(fā)展。

一、目前我國高職院校專業(yè)設(shè)置主要存在的問題

（1）專業(yè)設(shè)置沒有整體的規(guī)劃和科學(xué)論證，主觀盲目開設(shè)新專業(yè)。當(dāng)前一些高職院校在未對政府整體規(guī)劃進(jìn)行研究分析和科學(xué)論證的情況下，為搶奪生源，就盲目主觀地開設(shè)熱門專業(yè)，短期行為、市場化傾向比較明顯，教學(xué)質(zhì)量低劣，在某種程度上出現(xiàn)誤人子弟的現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重浪費了教育教學(xué)資源，而且不利于提高專業(yè)的質(zhì)量水平和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。

（2）缺少行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)與參與，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求對接度不高。近年來，一些高職院校在培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所需高端技能人才方面效果并不明顯，突出表現(xiàn)為“兩難”：企業(yè)招聘合適的人才難喝大學(xué)生就業(yè)難。其原因是學(xué)校在設(shè)置專業(yè)的時候，缺少行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)與參與，教學(xué)理念，課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等仍然保留傳統(tǒng)模式，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求對接度不高。就目前高職院校開設(shè)的專業(yè)內(nèi)容在表面上與行業(yè)企業(yè)崗位工作內(nèi)容還是對接的，但真正的崗位工作不應(yīng)只是某些知識和技能的累加，而應(yīng)該是針對這些任務(wù)相關(guān)知識和技能的綜合運用。

（3）缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源支撐，專業(yè)設(shè)置管理體制與普通高校體制趨同，所設(shè)專業(yè)“一邊倒”雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，一些高職院校專業(yè)設(shè)置的管理體制基本上還是沿襲普通高校的體制，專業(yè)設(shè)置也大都雷同，選擇開設(shè)易于教學(xué)、見效快的專業(yè)，而不顧及自身師資力量、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面教學(xué)資源的積累與提升，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證，專業(yè)越辦越窄，甚至成為“曇花”專業(yè)，影響了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、“鏈化一集聚式”專業(yè)設(shè)置模式的內(nèi)涵

專業(yè)群的內(nèi)涵可以從高職教育的使命、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r、高職院校辦學(xué)實際等幾個方面來把握。通常圍繞專業(yè)群的建設(shè)具有三個方面的特征，即專業(yè)建設(shè)要素的集成性、專業(yè)建設(shè)形態(tài)的集群性、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的集約性，明確專業(yè)群內(nèi)部基本構(gòu)架及其對應(yīng)的關(guān)系，則有利于我們實施系統(tǒng)建設(shè)和管理服務(wù)。“鏈化——集聚式，專業(yè)設(shè)置模式從行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的角度出發(fā)，以政府整體規(guī)劃和行業(yè)市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)院自身辦學(xué)條件為依托，確定鏈點專業(yè)，并圍繞鏈點專業(yè)設(shè)置集聚式專業(yè)群。

該模式中的“鏈化”是指高職院校所開設(shè)的主干專業(yè)與行業(yè)建設(shè)一生產(chǎn)一管理服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求設(shè)置相對應(yīng)；“集聚”是圍繞主干專業(yè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)和專業(yè)方向，聚合高職院校辦學(xué)資源，形成“集聚式”的專業(yè)群。

三、“鏈化一集聚式”專業(yè)設(shè)置模式的運作流程

“鏈化——集聚式，專業(yè)設(shè)置模式的運作流程大體上可分為三個相互聯(lián)系的遞進(jìn)階段：裂變階段、集聚階段、發(fā)散遷移階段。

（一）裂變階段

裂變階段是高職院?！版溁凼健睂I(yè)設(shè)置模式專業(yè)群網(wǎng)絡(luò)組織形成的關(guān)鍵所在，其中政府整體規(guī)劃和行業(yè)市場需求起到主導(dǎo)作用，學(xué)院的自身辦學(xué)條件起到控制作用。專業(yè)群建設(shè)需要高職院校有效地實施資源整合，這關(guān)系到高職院校核心競爭能力的形成。

高職院校專業(yè)群的形成在很大程度上是從點到線、由線到面、由面到體的形成過程，在這個過程中起關(guān)鍵作用的是核心鏈點專業(yè)。核心鏈點專業(yè)即為高職院校的核心主干專業(yè)，讓核心鏈點專業(yè)與其他鏈點專業(yè)，形成密切而靈活的協(xié)作關(guān)系，核心鏈點專業(yè)的設(shè)置就使得大量的相關(guān)鏈點專業(yè)圍繞在核心鏈點專業(yè)周圍，而核心鏈點且具有一定的集群根植性，對集群中其他鏈點專業(yè)及整個專業(yè)集群的發(fā)展具有重要影響的專業(yè)。鏈點專業(yè)裂變成功，則形成規(guī)模大、創(chuàng)新力和競爭力強(qiáng)、與專業(yè)集群內(nèi)外聯(lián)系廣泛的鏈點專業(yè)群，并在高職院校專業(yè)設(shè)置系統(tǒng)起到銜接和聚合作用。在核心鏈點專業(yè)的強(qiáng)力驅(qū)動下，高職院校的專業(yè)設(shè)置形成了在不同條件下的三種準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)組織：線型、星型、樹型。對于線型來說，其組成就是一個簡單的鏈?zhǔn)较到y(tǒng)，核心鏈點專業(yè)通過自身的優(yōu)勢將上、下游相關(guān)鏈點專業(yè)聯(lián)在一起；星型是以核心鏈點專業(yè)核心，形成星型輻射的鏈點專業(yè)群；樹型是以核心鏈點專業(yè)為頂層，將部分相關(guān)鏈點專業(yè)再進(jìn)行聚合，如此層層形成樹狀結(jié)構(gòu)。

（二）集聚階段

“鏈化——集聚式”專業(yè)設(shè)置模式在裂變階段產(chǎn)生的專業(yè)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)組織是專業(yè)集群網(wǎng)絡(luò)的胚胎，它們?nèi)允枪铝⒌?，還沒有形成一個完整的專業(yè)集群網(wǎng)絡(luò)。發(fā)展到集聚階段，要使“鏈化——集聚式”專業(yè)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)組織升級為“鏈化——集聚式”專業(yè)集群網(wǎng)絡(luò)式系統(tǒng)，則在裂變階段中起關(guān)鍵作用的核心鏈點專業(yè)的地位發(fā)生了變化，從主導(dǎo)位置變?yōu)榇我匚?，而與之關(guān)聯(lián)配套的鏈點專業(yè)則由原來的支配地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位。原因是關(guān)聯(lián)的鏈點專業(yè)越多，則對欲選取的專業(yè)來說，選擇的機(jī)會更多。集聚的專業(yè)群因此如同粘合劑一樣，將這些準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)組織粘合起來，及時根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要及學(xué)院自身辦學(xué)條件設(shè)置相關(guān)專業(yè)，使得不同鏈點專業(yè)組織更加協(xié)調(diào)和高效。這個網(wǎng)絡(luò)就由相對獨立的、半封閉的準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)組織演化為開放、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)組織，其結(jié)構(gòu)和層次由原來模糊變得明晰化，使得網(wǎng)絡(luò)組織內(nèi)專業(yè)設(shè)置的課程設(shè)置、校企協(xié)作、信息傳遞等功能在組織中有條不紊地進(jìn)行。在這一網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，鏈點專業(yè)都在以自己為中心的局部范圍內(nèi)形成一個個“局域網(wǎng)。

（三）發(fā)散遷移階段

發(fā)散遷移階段是集聚階段的進(jìn)一步延伸和發(fā)展。伴隨著網(wǎng)絡(luò)式高職院校專業(yè)設(shè)置系統(tǒng)各個方面的功能已發(fā)育完善，表現(xiàn)在一方面各種鏈點專業(yè)的相關(guān)專業(yè)已設(shè)置完善，同時相關(guān)專業(yè)選入速度和鏈點專業(yè)衍生裂變速度減緩；另一面鏈點專業(yè)間的縱向協(xié)作和橫向合作關(guān)系不斷強(qiáng)化，其集聚不再表現(xiàn)為內(nèi)斂性，而是發(fā)散性的膨脹，只要我們善于利用政府整體規(guī)劃及行業(yè)市場需求與專業(yè)設(shè)置之間的聯(lián)系，構(gòu)建高職院校專業(yè)集群網(wǎng)絡(luò)，新的相關(guān)專業(yè)，就會從鏈點專業(yè)上拓展而得，強(qiáng)化鏈點專業(yè)，拓展原有的生成空間，在其內(nèi)部產(chǎn)生分化，將強(qiáng)勢鏈點專業(yè)和相關(guān)專業(yè)升級和提升，弱勢的專業(yè)向外層轉(zhuǎn)移，就形成專業(yè)集群的發(fā)散與遷移。

四、“鏈化一集聚式”專業(yè)設(shè)置模式的特點

“鏈化—集聚式”專業(yè)設(shè)置模式形成了“鏈化——集聚式”集散專業(yè)群，作為一種新的組織形式，它具有以下特點：

（一）有向性

“鏈化——集聚式”專業(yè)設(shè)置模式包含了核心鏈點專業(yè)或鏈點專業(yè)從上游的政府整體規(guī)劃到下游短期市場的需求鏈，表現(xiàn)為一種整體流向的方向性，而不是一種無規(guī)則的發(fā)敞行為，這體現(xiàn)出集群的相關(guān)專業(yè)在生產(chǎn)中的是以產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)集合在一起。

（二）網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)性

“鏈化一集聚式”集散專業(yè)群每個相關(guān)專業(yè)的高度專業(yè)化分工使每個相關(guān)專業(yè)在專業(yè)集群與周圍相關(guān)專業(yè)形成橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，呈現(xiàn)一張縱橫交叉的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，這是與傳統(tǒng)線狀式專業(yè)群系統(tǒng)最本質(zhì)的區(qū)別之一，在這種網(wǎng)絡(luò)中不僅存在多個傳統(tǒng)式線狀專業(yè)群系統(tǒng)，而且這些專業(yè)群系統(tǒng)中的每個相關(guān)專業(yè)是相互聯(lián)系的。作為“鏈化一集聚式”集散專業(yè)群和專業(yè)需求鏈相耦合的新型專業(yè)群網(wǎng)絡(luò)，集群式是一種真正的復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)，具有內(nèi)在的復(fù)雜性：一方面，專業(yè)設(shè)置不能與學(xué)校的教學(xué)資源發(fā)生沖突；另一方面，集群式的穩(wěn)定性是相對的、局部的，其中一個鏈點專業(yè)的無序?qū)鹫麄€系統(tǒng)的變化。

（三）核心性

“鏈化一集聚式集散專業(yè)群存在和發(fā)展的基礎(chǔ)是特定地域存在著某種行業(yè)市場需求，能使鏈點專業(yè)或相關(guān)專業(yè)根植于某地域，不斷吸引相關(guān)專業(yè)的加盟聚集，使“鏈化—集聚式”集散專業(yè)群能不斷地具有自我擴(kuò)展、自我創(chuàng)新的功能，這種向心力的作用來源于具有上述優(yōu)勢的核心鏈點專業(yè)，而核心鏈點專業(yè)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)組織橫向基礎(chǔ)，相關(guān)鏈點專業(yè)對網(wǎng)絡(luò)組織形成縱向補(bǔ)充?！版溁凼健奔I(yè)群網(wǎng)絡(luò)式系統(tǒng)使各個獨立的專業(yè)組成了一個動態(tài)的縱橫交錯專業(yè)網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)中，擴(kuò)大了單個專業(yè)可利用的資源范圍。

（四）共生性

“鏈化 集聚式”專業(yè)集群一般有一個或幾個鏈點專業(yè)，尤其在依托行業(yè)的專業(yè)集群中，往往有的鏈點專業(yè)處于核心地位，這些專業(yè)的辦學(xué)歷史長，積累的條件優(yōu)越，師資力量雄厚，社會影響大，專業(yè)集群圍繞鏈點專業(yè)成為凝聚專業(yè)群的核心，再輻射其他相關(guān)專業(yè)形成，所以之間的關(guān)系主要是共生關(guān)系。

五、結(jié)論

高職教育需求呈現(xiàn)多樣性的顯著特點，高職教育的專業(yè)設(shè)置與高等教育專業(yè)設(shè)置有著根本不同，它是面向不同的職業(yè)分工來設(shè)置專業(yè)，高職教育需求的多樣性必須通過不同的專業(yè)設(shè)置來體現(xiàn)。“鏈化一集聚式，專業(yè)設(shè)置模式能夠保證高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置上與政府整體規(guī)劃及市場需求和行業(yè)發(fā)展相對接，通過對政府整體規(guī)劃進(jìn)行研究分析和科學(xué)論證的情況下，對高職人才市場需要求進(jìn)行調(diào)研，將行業(yè)發(fā)展的中長期規(guī)劃和短期熱點結(jié)合起來，確保高職院校專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性與合理性。

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