提高少數(shù)民族中學生閱讀能力的思考

王淑清

【摘要】文章圍繞少數(shù)民族中學生閱讀存在的問題，提出了提高少數(shù)民族中學生閱讀能力的舉措，

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族中學生 閱讀能力 提高

課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，培養(yǎng)和提高閱讀能力是提升語文教學水平的重要途徑。在提高少數(shù)民族中學生閱讀能力上，我們應(yīng)把教師導學和學生自學結(jié)合起來，把學校教育和家庭教育結(jié)合起來，把培養(yǎng)興趣和改進方法結(jié)合起來，切實提高少數(shù)民族中學生的語文修養(yǎng)。筆者對幾所少數(shù)民族中學進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有不少學生不重視閱讀，閱讀能力比較差。還有一些學生對朗讀、默讀、粗讀、精讀等要求都不明確，理解性閱讀更難進行了。讀時結(jié)結(jié)巴巴，字音時有不準。閱讀范圍窄，閱讀量小，課外閱讀活動也不正常。即使一部分學生讀過一些課外書，也不過是一些武俠、言情、偵破類小說，目的僅是獵取其中的情節(jié)，較少去探究文章的思想意義及寫作技巧。加上升學的壓力，老師和家長的約束，這些讀書活動也常常是在偷偷摸摸中進行的。閱讀單一，導致閱讀能力差，寫作水平低，故歷年中考中，少數(shù)民族考生閱讀題失誤多，分數(shù)低。鑒于以上情況，筆者認為提高少數(shù)民族中學生閱讀能力已是亟待解決的重要課題。

一、轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵

“觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務(wù)。閱讀是以了解文字意義為主旨的一種復雜的智力活動。讀者先用視覺感知文字符號，然后進行分析、綜合、概括、判斷、推理等，將感知材料加工，把理解鑒別的內(nèi)容歸入已知的知識結(jié)構(gòu)中，貯存起來，以便于隨時提取和運用。閱讀過程就是邊感知、邊加工、邊評價、邊貯存的過程。這幾個過程往往是在同一時間里縱橫交錯的進行、完成的。如果閱讀材料是信息，那么在閱讀活動中，人腦不但接收信息，而且從多方面進行聯(lián)想，作出合乎情理的推斷，從而產(chǎn)生不同于原信息的新思想、新方案。因此閱讀活動是一種創(chuàng)造性活動，這一活動只能通過獲取信息的對象去完成。在學校里，也只能通過求知的學生去進行。因此，教師培養(yǎng)學生的閱讀能力，只能教之以法，不能包辦代替。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教法，不但不能培養(yǎng)學生的閱讀能力，反而成為學生獲取知識的障礙。

二、學好教材，舉一反三

觀念轉(zhuǎn)變了，學生的課外閱讀活動就能比較順利的開展，但是課外讀物浩如煙海，如果沒有教師的指導，學生往往無從下手，盲目的閱讀，其效果要大打折扣。對于缺乏課外讀物的少數(shù)民族中學生來說，課本是他們獲得知識的重要工具。在語文教學中，如果我們能激發(fā)學生的學習興趣，并運用有效的教學方法，如：導讀法、對比閱讀法、問答法、討論法去誘導學生，使之學好教材，并在此基礎(chǔ)上學會舉一反三，就能提高學生的閱讀能力。如果我們用概括性的語言去歸納幾篇有代表性的范文基本結(jié)構(gòu)，用簡要的方法去揭示思維本質(zhì)，學生就能掌握規(guī)律性的東西和方法，以課本之“一”去反課外讀物之“三”，也就是交給學生開鎖之匙，這是提高少數(shù)民族中學生閱讀能力的有效途徑之二。

三、走出課堂，拓寬視野

少數(shù)民族中學普遍條件差，多數(shù)沒有高標準的圖書室和閱覽室，因而走出“小課堂”，深入“大課堂”，在“大課堂”里去擴展知識，培養(yǎng)才能，是提高少數(shù)民族中學生閱讀能力的有效途徑之三。進行課外閱讀，要有計劃性、趣味性、獨立性，做到有的放矢，因材施教。計劃性，就是教師要有課外閱讀指導計劃，學生要有課外閱讀計劃；趣味性，就是要求學生在自愿的基礎(chǔ)上，增強閱讀的內(nèi)驅(qū)力，這樣，學生才會自覺地去閱讀有價值的書；獨立性，就是要學生獨立地確定閱讀書目、時間、數(shù)量、方式方法，以發(fā)揮學生的各種能力。因材施教，就是教師針對不同學生的不同特征，指導學生閱讀不同的讀物，參加不同的活動。具體做法如下：改善閱讀條件，發(fā)掘書源，擴大閱讀范圍。在少數(shù)民族中學，除盡量發(fā)揮學?，F(xiàn)有的圖書資源外，可以在各班設(shè)立圖書角，動員學生把自己的書刊獻出來，編號，造冊，在班內(nèi)借閱。舉行各種活動，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。例如朗誦會，這是培養(yǎng)學生朗讀興趣和朗讀技能的活動。朗讀要有目的，朗讀前可舉行朗讀知識指導，朗讀時要評出優(yōu)劣。朗讀前要公布篇章，評后要適當給獎，以資鼓勵；讀書報告會，這是交流讀書心得體會，擴大閱讀效果的一種活動。此外，還可以開展走出去請進來的活動。加強學生與社會的聯(lián)系，豐富學生的社會知識，提高學生的理解和寫作能力。通過以上活動，既可培養(yǎng)學生觀察、閱讀、視聽、社交、寫作等各種能力，又可以提高學生的思想覺悟，激發(fā)學生的社會責任感，還可以培養(yǎng)學生語文學習的的積極性、主動性和創(chuàng)造性。但值得注意的是，每次活動前須有計劃，活動中要有指導，活動后應(yīng)有總結(jié)，活動項目要不斷更新。

多讀書，多讀好書，其意義是十分明顯的，它可以使人走近文明，進入一種境界，從而獲取一份智慧，一種活力。