對于雙語教學在口腔醫(yī)學領域中如何運用的探討

王新波 馮潔

摘 要：以習近平總書記為核心的黨中央提出“人類命運共同體”的概念，得到了國際社會的普遍響應。越來越多的國際友人來到中國。國際環(huán)境的變化也促使中國未來的口腔醫(yī)生必須緊跟時代步伐，接受雙語教學，為口腔醫(yī)學打開國際市場做好準備。同時，學好外語也有利于吸取國外相關專業(yè)的經(jīng)驗，為學術交流提供有力的橋梁，并且有利于培養(yǎng)醫(yī)生個人長期學習的良好習慣。

關鍵詞：人類命運共同體 口腔醫(yī)生 雙語教學

中圖分類號：R780 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

隨著改革開放的進一步深化，中國國際地位日益提高，越來越廣泛地參與國際事務。尤其是黨中央提出“一帶一路”“人類命運共同體”以后，更多的國際友人開始來到中國，旅游、投資、留學，甚至于加入中國國籍。而目前的國人也不再滿足于基本的溫飽需要，追求更高的生活質(zhì)量成為社會大眾的奮斗目標，更多的人開始關注健康，關注以往被大家忽略的一些疾病的防治。口腔醫(yī)生以及口腔診所應時代而蓬勃涌現(xiàn)。曾經(jīng)，牙疼不是病的意識廣泛流行，現(xiàn)在認為牙疼是病，需要治療的人越來越多?？谇唤】凳侨斫】档囊徊糠郑彩俏拿鞒鞘械闹匾M成部分。鑒于國際國內(nèi)形勢的變化，中國的口腔醫(yī)學生不能單純的進行專業(yè)技能的訓練，更要懂得外語交流在診療和長期學習中作用?，F(xiàn)將我們對雙語教學在口腔醫(yī)學領域的運用匯報如下。

一、雙語教學在口腔醫(yī)學教育中必要性

經(jīng)濟全球化的浪潮波及到我們生活的方方面面，空間運載技術的高速發(fā)展使“地球村”的概念更廣泛地為人們接受?，F(xiàn)在的中國不再是1978年以前的中國，我們要走出去，也會引進來。這一去一來之間，就產(chǎn)生了不同母語使用者之間的交流。為了更好的服務社會國際化，口腔醫(yī)生也必須學會外語交流。由于歷史局限性，中國口腔醫(yī)學的發(fā)展遠遠落后于歐美國家，我們只有學好外語，才能更好的吸取最新的研究成果。所以，雙語教學是口腔醫(yī)學教育必須付諸行動的舉措，迫在眉睫。

二、雙語教學在口腔醫(yī)學教育中的可行性

根據(jù)郎曼出版社發(fā)行的《郎曼應用語言學詞典》指出雙語教學有三種模式[1]：（1）浸入式雙語教學；（2）過渡式雙語教學；（3）保持式雙語教學，我們在教學設計中根據(jù)具體情況采取靈活的教學方式。到底雙語教學在專業(yè)學習中能不能行得通，我們從以下方面進行了分析。

1.學情分析

我們授課的對象是大二的學生，他們具備一定的口腔專業(yè)知識，同時在中學都接受了良好的英語課程培訓。這為我們開展雙語教學提供了基本條件。通過問卷調(diào)查，85%學生對雙語教學具有很高興趣，樂意接受雙語教學。

2.教情分析

漯河醫(yī)學高等專科學?？谇会t(yī)學系師資力量雄厚，具有研究生學歷的老師8名。他們具備良好的英語思維，英語交流能力，同時已經(jīng)意識到把專業(yè)英語融入到口腔醫(yī)學中的必要性。學校領導也很重視雙語教學的，為了與國際院校聯(lián)合辦學，從2012年就開始對中青年老師進行英語培訓，分批分期到國外參觀學習，積累了豐富的外語教學經(jīng)驗。

三、雙語教學在口腔教育中的具體實施方案

1.課前準備

（1）PBL教學模式的引入。通過布置英文專業(yè)問題，鼓勵學生去網(wǎng)絡、圖書館搜索外文資料，并收集整合，形成系統(tǒng)的答案。如此培養(yǎng)學生英文思維、閱讀理解、自學能力。（2）自查生詞，備注音標，做好預習。（3）以學習小組為單位，收集預習中的問題，課中予以解答。

2.課中教學情境的設計

（1）解答學生疑問。（2）針對不同的疾病，設計不同的醫(yī)患交流環(huán)境。近而進行角色扮演，一人扮醫(yī)生，一人扮患者，充分訓練學生日常診療中對口語的應用。改變傳統(tǒng)的課堂模式，最大限度調(diào)動學生積極性。

3.課后的隨堂檢測

隨機抽取外文資料，限定時間，要求學生口譯，進一步訓練學生理解能力，翻譯能力。利用已構建的學習小組，小組成員之間展開比賽，以比促學。

4.開展“我愛記單詞”活動

在整個口腔醫(yī)學系開展“我愛記單詞”活動，設立獎項，發(fā)放獎品與榮譽證書。并邀請校領導蒞臨指導，讓學生感覺到領導對雙語教學的重視。如此，學生在既有物質(zhì)又有榮譽的驅(qū)動下，學習的勁頭會更加強勁。

四、影響雙語教學效果的相關因素

1.師資力量是主導因素

盡管近年來新型的教育理念不斷涌現(xiàn)，但在中國人思維中根深蒂固的傳統(tǒng)教學模式依然沒有徹底改變。教師在教學活動中仍然是主導因素。教師本身的業(yè)務素質(zhì)的高低，引導方法得當與否，具不具備熱情、耐心的教學態(tài)度對學生都會產(chǎn)生不可估量的影響。所以，教師應以身作則，以積極心態(tài)投入到雙語教學中，用實際的努力感染每一位學生。

2.學生的接受程度是主要因素

教育學家說：興趣是最好的老師。凡是學生感興趣的科目，學習效果自然較好。但學習興趣的高低取決于兩個方面：（1）學生本身的接受能力。學習應遵循循序漸進的方法，雙語教學也如此。有簡入難，一步一腳印，節(jié)節(jié)攀升。讓學生有獲得感，這樣才能有進一步深入的動力。（2）學生對雙語教學的認識程度。在具體教學活動中，學生如能切身感受到雙語教學對其研究生復試，職業(yè)生涯的影響，勢必有事半功倍的效果。

3.學習氛圍的影響

哲學上講，外因是客觀的，內(nèi)因是主觀的，外因只有經(jīng)過內(nèi)因才會對事物產(chǎn)生作用。營造良好的學習氛圍，對雙語教學具有不可估量的推進作用。氛圍的培養(yǎng)需要師生共同的努力，不僅指教師的外語水平，執(zhí)教技能，講課激情，也不單純是學生的興趣，還加強了教室環(huán)境的布置，日常教學區(qū)、生活區(qū)，有意識培養(yǎng)人與人之間交流的方式。通過這些，打造一個“人人愛外語，人人學外語”的大環(huán)境。與此同時，口腔醫(yī)學系借助校圖書館平臺開展“你讀書.我買單”活動[2]，進一步對借閱英語書籍達一定數(shù)量的學生進行獎勵。

結語

總之，國際環(huán)境的變化，雙語教學是口腔醫(yī)學教學的發(fā)展方向，為我國口腔醫(yī)學走向世界奠定基礎[3]，對口腔醫(yī)學人才本身可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。我們一直在努力探討雙語教學在口腔醫(yī)學教育的運用，找出更適合、更科學的教學方法，提高教學效果，服務社會。

參考文獻

[1]李萍，夏新娟.大學雙語教學探討[J].重慶交通學院學報.2002.2（3）：77-79.

[2]“你讀書.我買單”活動細則（試行）[EB/OL].[2016-12-25]。http：//www.rzlib.com.cn/view.aspx？id=486

[3]徐燕，姜大川.等.雙語教學在口腔醫(yī)學教育中的實踐與研究[J].中國高等醫(yī)學教育.2009.12：52-53.