基于核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

白曉杰

摘 要：通過(guò)本課題的研究探索基于核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕英語(yǔ)課堂作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在科學(xué)有效的作業(yè)發(fā)展中提高語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力、發(fā)展思維品質(zhì)和提升文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 思維目標(biāo) 英語(yǔ)作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-01

一、理論依據(jù)

1.本課題的界定

1.1核心素養(yǎng)

2016年9月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出了“核心素養(yǎng)”的概念，即：“核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力?！本C合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵比“知識(shí)”“技能”等更加寬泛，它既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識(shí)和能力，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，更加注重學(xué)生的修養(yǎng)、態(tài)度養(yǎng)成和情感發(fā)展。這一超越知識(shí)和能力的內(nèi)涵，可以矯正過(guò)去重知識(shí)、輕能力、忽略情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育偏失，更加完善和系統(tǒng)地反映了教育目標(biāo)和素質(zhì)教育理念。

1.2四維目標(biāo)

核心素養(yǎng)的提出讓教育者真正從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個(gè)維度構(gòu)成，是“獲取知識(shí)、生成能力、養(yǎng)成品格、學(xué)會(huì)方法”，即由“知識(shí)、能力、品格、文化”構(gòu)成的旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“四維課程目標(biāo)體系。基于核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)；思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，主要指?jìng)€(gè)體在思維活動(dòng)中智力特征上的差異，是衡量一個(gè)人思維發(fā)展水平的重要指標(biāo)；文化品格是了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解和使用，有利于在加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)世界意識(shí)，最終具備面向世界的國(guó)際視野。

1.3作業(yè)

作業(yè)，《辭?！方忉尀?為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作業(yè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的鋪墊和延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要組成部分。每一項(xiàng)科學(xué)有效的作業(yè)都應(yīng)該體現(xiàn)核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格包含的四維目標(biāo)，為學(xué)生的全人發(fā)展奠定基礎(chǔ)、提供途徑和保障。

2.研究現(xiàn)狀

國(guó)外尚無(wú)相關(guān)研究，而國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的研究從 2013 年開(kāi)始，在中國(guó)知網(wǎng)CNKI 上，以“核心素養(yǎng)、英語(yǔ)作業(yè)”為關(guān)鍵詞，檢索核心期刊和 CSCI 類(lèi)期刊，發(fā)現(xiàn)從 2013 年至今僅有2篇文獻(xiàn)，文獻(xiàn)局限在理論探索層面、缺乏科學(xué)的研究、踐行和實(shí)施。這說(shuō)明目前學(xué)術(shù)界對(duì)于通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究還屬空白。因此，基于核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究屬首創(chuàng)性的課題。

二、研究方法

1.調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查了解教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合初中學(xué)生英語(yǔ)課后作業(yè)完成的真實(shí)狀況，制定科學(xué)有效的作業(yè)方案。

2.文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)基礎(chǔ)理論并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分析，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

3.案例分析法：在課題研究的過(guò)程中 ，及時(shí)、客觀、科學(xué)地分析每一次作業(yè)案例并及時(shí)實(shí)踐、反思、總結(jié)直到達(dá)到相應(yīng)的研究目標(biāo)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究基于核心素養(yǎng)思維目標(biāo)各類(lèi)型作業(yè)對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，找出存在問(wèn)題，提出意見(jiàn)建議，找到可以推廣的應(yīng)用模式和價(jià)值。

三、研究目標(biāo)

1.通過(guò)研究，構(gòu)建初中英語(yǔ)作業(yè)的理論框架。

2.通過(guò)研究，探究基于核心素養(yǎng)思維目標(biāo)的各個(gè)類(lèi)型作業(yè)的具體設(shè)計(jì)和有效實(shí)施。

3.研究?jī)?nèi)容

本研究基于四維目標(biāo)（語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格）構(gòu)建初中英語(yǔ)作業(yè)的理論框架，如下：

3.1初中英語(yǔ)任務(wù)型翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用利于培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其知識(shí)技能內(nèi)化生成。我們?cè)谇袑?shí)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，將教材有機(jī)整合，善于運(yùn)用適合教師本人和學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行課前預(yù)習(xí)分層作業(yè)設(shè)計(jì)—即導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

3.2思維導(dǎo)圖輔助的綜合語(yǔ)言運(yùn)用作業(yè)設(shè)計(jì)

教師在特定一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助閱讀16課時(shí)，在對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)，收集和分析他們?cè)谡n堂中及課后作業(yè)中所繪制的思維導(dǎo)圖，并以期中和期末考試的閱讀成績(jī)作為衡量思維導(dǎo)圖成效的指標(biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的比較與分析。

3.3合作探究性作業(yè)設(shè)計(jì)

探究性作業(yè)，不僅要關(guān)注教材內(nèi)容，更應(yīng)該延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心身邊的事，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)具有時(shí)代特點(diǎn)，能引起師生共鳴，具有探究?jī)r(jià)值。整理收集初中外研版英語(yǔ)教材每個(gè)模塊的探究性模塊任務(wù)，設(shè)計(jì)符合我校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式課后收集并處理資料，課上展示，并進(jìn)行反饋。

3.4假期實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)—英文電影配音大賽籌備與實(shí)施

我校已經(jīng)成功地組織實(shí)施三屆英文電影配音大賽，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)在寒假布置配音任務(wù)，學(xué)生分小組練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)檢查，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行班級(jí)初賽、年級(jí)復(fù)賽和全校展演。

3.5基于“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺(tái)的作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

一起作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)具有電腦免費(fèi)糾音、練習(xí)游戲化、個(gè)性化、社交化、大數(shù)據(jù)化的特點(diǎn)。本研究想以“一起作業(yè)智能網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)”為載體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給初中學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，選取試驗(yàn)班和對(duì)比班，進(jìn)行教學(xué)對(duì)比試驗(yàn)，對(duì)比平臺(tái)應(yīng)用前后的效果，研究在線作業(yè)這種新形式對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，找出存在問(wèn)題，提出意見(jiàn)建議，找到可以推廣的應(yīng)用模式和價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出“核心素養(yǎng)”以來(lái)，國(guó)內(nèi)教育界將更多的關(guān)注放在閱讀課和寫(xiě)作課的打造上，而針對(duì)作業(yè)這一教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法的學(xué)術(shù)研究相當(dāng)匱乏，而作業(yè)是各種課型的必要部分。在此背景下，本課題一定程度上相關(guān)研究上的學(xué)術(shù)空白，具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)用性。本課題結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)、構(gòu)建了初中英語(yǔ)作業(yè)的理論框架，并創(chuàng)造性將其設(shè)計(jì)為核心素養(yǎng)四維目標(biāo)下的作業(yè)，突破了原有的三維目標(biāo)。作業(yè)具有可操作性和推廣價(jià)值，為學(xué)生的全人發(fā)展奠定了基礎(chǔ)、提供途徑和保障。