注重朗讀體驗(yàn)情感

王艷

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《荷葉圓圓》。

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，語(yǔ)句十分優(yōu)美。課文寫(xiě)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)，使我們感受到了夏天的童趣和四個(gè)小伙伴快樂(lè)的心情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語(yǔ)的意思;通過(guò)做動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。

3.學(xué)習(xí)仿照“荷葉圓圓的，綠綠的“的句式說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作等方式理解詞語(yǔ)的意思。

2.仿照“荷葉圓圓的，綠綠的“的句式說(shuō)話。

課前準(zhǔn)備：課件、圖片、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：（出示池塘美景圖）同學(xué)們，春姑娘邁著輕盈的腳步走遠(yuǎn)了，美麗的夏天正笑盈盈地向我們走來(lái)。看，池塘里這碧綠的荷葉顯露出無(wú)限生機(jī)。它像陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符，給池塘的小伙伴們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《荷葉圓圓》。（板書(shū)課題。）

師：讓我們一起讀讀課題吧！

生：（齊讀）荷葉圓圓。

二、快樂(lè)游戲，鞏固識(shí)字

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：這棵蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的果子，你想把它們摘下來(lái)嗎？（課件出示蘋(píng)果圖。）

生：（高興地）想。

師：那好，你們看每個(gè)大蘋(píng)果上都有一個(gè)生字，只要你讀對(duì)了字音，并且還能用它正確地組個(gè)詞語(yǔ)，蘋(píng)果就會(huì)被我們摘下來(lái)了。你們有信心嗎？

生：（齊）有。

師：既然大家都信心十足，那現(xiàn)在我們就開(kāi)始吧！

生：珠，水珠;朵，花朵。（蘋(píng)果落下來(lái)。）

生：搖，搖籃;躺，躺下。

生：唱，唱歌;膀，翅膀。

生：透，透明;停，停車;晶，亮晶晶。

生：機(jī)，飛機(jī);展，展開(kāi);翅，雞翅。

師：你們真了不起，不但字音讀得準(zhǔn)，還會(huì)正確地運(yùn)用?？?，我們收獲了這么多蘋(píng)果，你們高興嗎？

生：（齊）高興。

三、整體感知，了解內(nèi)容

師：現(xiàn)在老師把這些生字寶寶放進(jìn)課文里，相信你們也一定能讀好，我們來(lái)看讀書(shū)要求：1.用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.邊讀邊想：課文中都有哪些小伙伴喜歡這美麗的荷葉？它們分別把荷葉當(dāng)成了什么？

（學(xué)生自由讀課文，教師巡視。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中都有誰(shuí)喜歡這美麗的荷葉？

生：課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒喜歡美麗的荷葉。

師：你回答得真棒?。ń處熛鄼C(jī)在黑板上貼出這幾種小動(dòng)物的圖片。）

師：它們又分別把荷葉當(dāng)成什么呢？你能來(lái)連一連嗎？

（課件出示課后練習(xí)：連一連，說(shuō)一說(shuō)。）

師：同學(xué)們，你們看，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，所以我們把小蜻蜓和停機(jī)坪連在了一起。你也來(lái)照樣子連一連，說(shuō)一說(shuō)吧！

生：小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃。

師：那我們把小水珠和搖籃連上，對(duì)嗎？

生：對(duì)。（根據(jù)學(xué)生回答，老師把生詞卡片貼在黑板上。）

師：誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)，所以小青蛙和歌臺(tái)連在一起。

生：小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)做涼傘，所以小魚(yú)兒要連涼傘。

師：你們把課文讀得真仔細(xì)，不但連得對(duì)，說(shuō)得也好。

師：看，老師手中還有四張卡片，一起讀一讀上面的詞吧！

生：（齊）躺、立、蹲、游。

師：讀了詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這些詞都是表示動(dòng)作的。

師：你真聰明，它們都是誰(shuí)的動(dòng)作？你能正確地貼在黑板上小動(dòng)物圖片的后面嗎？（師指名，學(xué)生上黑板前貼詞語(yǔ)卡片。）

師：這名同學(xué)貼得對(duì)嗎？

生：（齊）對(duì)。

師：現(xiàn)在，我們結(jié)合板書(shū)，老師說(shuō)上句，你們來(lái)說(shuō)下句，好嗎？

生：好。（師生結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文內(nèi)容。）

四、指導(dǎo)朗讀，理解詞語(yǔ)

師：我們知道了四個(gè)小伙伴已經(jīng)被這美麗的荷葉深深地吸引住了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美麗的小池塘，美美地讀一讀課文，感受小伙伴們快樂(lè)的心情吧！

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再次朗讀課文應(yīng)該達(dá)到什么要求？

生：應(yīng)該把課文讀得很有感情。

師：說(shuō)得好，那就讓我們用自己喜歡的方式，練習(xí)讀一讀你喜歡的段落吧?。▽W(xué)生自由練讀，教師巡視。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一句話？

師：從“圓圓的，綠綠的”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，我們知道了荷葉的特點(diǎn)，感受到它的美麗。你也能用這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你熟悉的事物嗎？

生：蘋(píng)果大大的，紅紅的。

生：香蕉彎彎的，黃黃的。

…………

師：真不錯(cuò)，這樣的表達(dá)讓我們眼中的事物不但變美，而且還多了幾分可愛(ài)呢！

師：誰(shuí)有信心讀好小水珠這段？（學(xué)生舉手，指名展示讀。）

師：在生活中你見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？

生：我見(jiàn)過(guò)搖籃，它是嬰兒躺在里面睡覺(jué)的地方。

師：對(duì)，搖籃就是能搖動(dòng)的嬰兒床。

師：舉起你的小手，假如你的小手就是一片美麗的荷葉，小水珠躺在上面會(huì)有什么感覺(jué)？

生：會(huì)很舒服。

生：會(huì)很自在。

師：對(duì)！（出示水珠圖。）你們看，小水珠躺在荷葉上，微風(fēng)吹過(guò)，荷葉輕輕地?fù)u擺起來(lái)，多么舒服呀！

師：誰(shuí)能把小水珠舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（指句后讀課文。）

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得很有感情，我好像看到了小水珠正躺在荷葉上的樣子，很悠閑，很舒服。

師：他讀得好，你的評(píng)價(jià)也很精彩。

師：正當(dāng)小水珠安逸地躺在荷葉上時(shí)，一只小蜻蜓飛來(lái)落在了荷葉上，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了——（生接）停機(jī)坪。

師：你知道“停機(jī)坪”是什么嗎？

生：“停機(jī)坪”就是停飛機(jī)的地方。

師：小蜻蜓就像什么？

生：小蜻蜓就像一架小飛機(jī)。

師：說(shuō)得對(duì)，“小蜻蜓展開(kāi)的透明的翅膀”，請(qǐng)你也來(lái)做一個(gè)展開(kāi)的動(dòng)作。

師：從動(dòng)作中你知道展開(kāi)是什么意思嗎？

生：展開(kāi)就是張開(kāi)。

師：對(duì)了，展開(kāi)就伸展、張開(kāi)的意思。

師：在生活中你知道哪些物品是透明的？

生：玻璃。

生：紗巾。

師：這些物品都是透亮的，聯(lián)系生活實(shí)際，我們知道透明就是透亮的意思。

師：小蜻蜓把這綠綠的荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪。看它多快樂(lè)呀！誰(shuí)能把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)？

師：老師也被你快樂(lè)的心情感染了，還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？

師：（大多數(shù)學(xué)生舉手。）這么多同學(xué)想讀，那我們男女生來(lái)比賽讀一讀，好嗎？

生：（熱情高漲）好！

師：你們的朗讀都很精彩。

師：（出示青蛙圖。）瞧，誰(shuí)來(lái)了？

生：小青蛙。

師：小青蛙把荷葉當(dāng)成了——（生接）歌臺(tái)。

師：什么是歌臺(tái)？

生：歌臺(tái)就是唱歌的時(shí)候站的地方。

師：你理解得真棒！看，小青蛙正蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。放聲歌唱是怎樣地唱？

生：是大聲地、聲音響亮地唱。

師：是啊，圓圓的荷葉成了小青蛙的歌臺(tái)，它在這里施展才華，縱情歌唱，誰(shuí)能把小青蛙歡快的心情讀出來(lái)？

師：你們也想做一只快樂(lè)的小青蛙嗎？那我們就一起來(lái)讀一讀吧?。◣熒献髯x。）

師：小青蛙動(dòng)聽(tīng)的歌聲引來(lái)了幾位小歌迷。（出示小魚(yú)圖。）看小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)成了——涼傘，它們一邊欣賞著小青蛙動(dòng)聽(tīng)的歌聲，一邊在涼傘下快活地游來(lái)游去，多開(kāi)心啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這段？

師：你讀得真有感情。

師：你們有信心讀好整篇課文嗎？我們一起有感情地朗讀課文。

五、課后延展，訓(xùn)練語(yǔ)言

師：夏天的荷塘里，荷葉圓圓的，綠綠的。小伙伴們?cè)诤商晾镉螒?，自由自在，無(wú)憂無(wú)慮，一切都是那么美好。

師：那么美麗的池塘里還會(huì)有誰(shuí)的身影？它們又會(huì)把荷葉當(dāng)成什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象，來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)吧！

生：荷葉是小螞蟻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

生：荷葉是小蝸牛的游樂(lè)場(chǎng)。

生：荷葉是小蜜蜂的雨傘。

生：荷葉是小蝴蝶的舞臺(tái)。

…………

師：你們的想象力太豐富了，老師仿佛看到了小池塘熱鬧的景象?。ㄘQ大拇指。）

師：現(xiàn)在，就讓我們根據(jù)板書(shū)的提示一起來(lái)背背課文吧！

六、總結(jié)全文，積累語(yǔ)言

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們不但能通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。還能有感情地朗讀課文、背誦課文，發(fā)揮想象感受四個(gè)小伙伴快樂(lè)的心情，你們都表現(xiàn)得棒極了！好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

反思：

《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘，讓我們感受到夏天的美好和小伙伴們快樂(lè)的心情。

“興趣是最好的老師?！庇辛松詈竦膶W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松愉快。教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅小池美景圖，畫(huà)面中，嬌艷的荷花興趣、碧綠的荷葉……唯美的畫(huà)面再加上筆者生動(dòng)的語(yǔ)言描述，將學(xué)生帶入美好的情境之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣的。對(duì)生字的復(fù)習(xí)，筆者采用的是“摘蘋(píng)果”的游戲方式。愛(ài)玩是孩子的天性，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極具吸引力的。學(xué)生在快樂(lè)的游戲中鞏固了生字的讀音。“你能讀出小青蛙快樂(lè)的心情嗎”等提問(wèn)方式非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們躍躍欲試，興致勃勃地參與到教學(xué)之中。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，筆者在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，充分利用圖文結(jié)合的方法，注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。讓他們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。通過(guò)自由讀、展示讀、小組比賽讀等多種形式的讀，使學(xué)生感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè)心情，感受朗讀的樂(lè)趣，獲得思想啟迪和美的享受，背誦課文也會(huì)水到渠成。

本文語(yǔ)言優(yōu)美，富有情趣，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好文本。抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，筆者提出：“你也能用這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你熟悉的事物嗎 ？”學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知，運(yùn)用疊詞說(shuō)出自己喜歡的事物特點(diǎn)，訓(xùn)練了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)中筆者深入挖掘教材，啟發(fā)學(xué)生想象：荷葉還會(huì)是誰(shuí)的什么？這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活。

課后，筆者也看到了一些需要改進(jìn)的地方。首先，在鞏固識(shí)字中，檢查的學(xué)生較少，使有的學(xué)生只是在游戲中感受到了開(kāi)心，卻沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注字音。如果檢查識(shí)字的方法再靈活些、面向?qū)W生的范圍再大些就更好了。其次，在語(yǔ)言的積累上還不夠豐富，只關(guān)注了課內(nèi)，缺少了課外的拓展積累。這些方面都是筆者在以后的教學(xué)工作中需要努力改進(jìn)的地方。