如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育

摘 要：傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)是中華民族世代相傳的文化財(cái)富，是人民群眾創(chuàng)造的精神財(cái)富，也是民族之魂。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是在中華民族悠久的歷史活動(dòng)中積累的豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中要將民族的音樂(lè)精髓傳承下去，弘揚(yáng)民族藝術(shù)，發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂(lè)；傳承；審美經(jīng)驗(yàn)；興趣；實(shí)踐

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久、傳統(tǒng)文化豐富的國(guó)家。傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)是中華民族世代相傳的文化財(cái)富，是人民群眾創(chuàng)造的精神財(cái)富，也是民族之魂。發(fā)展先進(jìn)民族文化，必須保持本民族豐富的音樂(lè)文化，將它們上升到一個(gè)很高的位置，讓孩子們?nèi)ソ佑|這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，喜歡上傳統(tǒng)音樂(lè)，并且傳承下去，達(dá)到弘揚(yáng)民族藝術(shù)，培養(yǎng)民族精神的目的。在小學(xué)音樂(lè)課堂中把傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)作為音樂(lè)教育的主要組成部分，豐富教學(xué)內(nèi)容。只有把優(yōu)秀的民族音樂(lè)繼承保護(hù)下來(lái)，才能創(chuàng)造自己的文化精髓。

一、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的組成

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是在中華民族悠久的歷史活動(dòng)中積累的豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，由于滋生土壤的差異，它和西方古典音樂(lè)（只要是指主要是交響樂(lè)）具有一定的區(qū)別。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)在祖國(guó)的這份土地上已經(jīng)存在了幾千年，它也隨著歷史的變遷和社會(huì)的發(fā)展不斷地發(fā)生著變化。在適應(yīng)社會(huì)的需要的同時(shí)，反映著不同歷史時(shí)期人們的精神面貌，是人們的意識(shí)形態(tài)的具體體現(xiàn)，人們運(yùn)用音樂(lè)這個(gè)特殊的方式記載著不同歷史時(shí)期人們的日常生活和人文背景。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民族音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且中國(guó)人民自古就有著交流融合的習(xí)慣、海納百川的豁達(dá)和融會(huì)貫通的精神。經(jīng)過(guò)了幾千年的發(fā)展，中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)形成了自己獨(dú)特的音樂(lè)體系，

民間音樂(lè)文化多彩紛呈，由民歌民間器樂(lè)、戲曲、曲藝和舞蹈組成，而民間音樂(lè)文化，文人音樂(lè)，宮廷音樂(lè)，宗教音樂(lè)則構(gòu)成了中國(guó)民族音樂(lè)文化。

二、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的獨(dú)特性

音樂(lè)是人們澄靜的心聲，是自然空靈的天籟。藝術(shù)層面上中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)主要表達(dá)儒家、道家，一曲《高山流水》旋律古樸、優(yōu)美、典雅、深沉；節(jié)奏平穩(wěn)、舒展；音調(diào)纏綿、柔婉秀娟；體現(xiàn)出陰柔美。

（1）傳統(tǒng)音樂(lè)與古代詩(shī)詞相結(jié)合。在古代文學(xué)作品，并傳唱，而得以保留，而且旋律，又與文學(xué)作品，相結(jié)合，音樂(lè)成為對(duì)文字情感的聲音闡釋?zhuān)俏膶W(xué)作品的旋律表達(dá)，一首首古曲，其實(shí)就是一首首古代詩(shī)詞。

（2）傳統(tǒng)音樂(lè)回蕩著中國(guó)人文歷史的旋律。古典音樂(lè)所反映的歷史事件，往往與政治理想，世子家國(guó)情懷息息相關(guān)，一曲《廣陵散》嵇康從容就死，浩然正氣回蕩于廟宇之間，如果我們將千百年來(lái)的古曲沿著絲竹鐘磬的旋律追溯，那是一部蕩氣回腸的中國(guó)史。

三、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的現(xiàn)狀

將民族音樂(lè)文化滲透到音樂(lè)課堂之中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到它們，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承才能真正落到實(shí)處。音樂(lè)新課標(biāo)中提出，要弘揚(yáng)民族音樂(lè)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生并非只是單純的學(xué)生角色，他們也是中國(guó)文化的傳播繼承者和保護(hù)者，音樂(lè)教師作為文化的傳承者和傳播者，有責(zé)任在音樂(lè)課堂教學(xué)中講解、傳授民族音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生接受喜歡上中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，并將它們發(fā)揚(yáng)光大。

興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，但傳統(tǒng)音樂(lè)對(duì)于審美感知不夠成熟的學(xué)生來(lái)講，在理解上是有難度，他們無(wú)法理解音樂(lè)的內(nèi)涵，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。許多學(xué)生受流行音樂(lè)的影響，他們眼里早已容不下“咿咿呀呀”，慢慢吞吞，復(fù)雜難懂而時(shí)過(guò)境遷的傳統(tǒng)音樂(lè)，而流行歌曲通俗易懂，歌詞易記，有一些節(jié)奏鮮明，富有律動(dòng)感特別受到學(xué)生的青睞，普遍學(xué)生不喜歡聽(tīng)民歌，為此，很多老師頭疼不已。時(shí)代在進(jìn)步，各種時(shí)尚沖擊著學(xué)生的試聽(tīng)，我們要改變思路，要讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的珍貴，讓學(xué)生們知道，在中國(guó)的土地上老百姓曾經(jīng)用怎樣的歌唱、舞蹈、演奏的方式來(lái)表達(dá)對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往。

四、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化在教學(xué)中的開(kāi)展舉措。

（1）促進(jìn)校園傳統(tǒng)文化建設(shè)。在校園文化的建設(shè)中，要突出中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的重要性，尤其是音樂(lè)室的布置，更要對(duì)古代音樂(lè)家，傳統(tǒng)樂(lè)器進(jìn)行準(zhǔn)確地描述與介紹，讓學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的氛圍中學(xué)習(xí)，耳濡目染，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)。

（3）豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天，僅僅依靠一架鋼琴已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，搜集、選擇一些與教材關(guān)聯(lián)密切的經(jīng)典視頻和曲目，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，聯(lián)想和想象，感性體驗(yàn)與理性探索相結(jié)合，在多種途徑中獲得美感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科互動(dòng)。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中教師要從音樂(lè)中的文化和文化中的音樂(lè)，兩個(gè)角度出發(fā)，深入研究作品，一方面，挖掘音樂(lè)中的文化特征，引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解，音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富文化，另一方面從歷史文化地域文化等方面探討文化中的音樂(lè)。將文學(xué)、歷史、地理等學(xué)科選擇性地引進(jìn)音樂(lè)課堂，把各學(xué)科所包含的傳統(tǒng)文化，融會(huì)貫通，相互闡釋?zhuān)嗷ビ痴?，形成一種“輻射效應(yīng)”，將會(huì)有助于學(xué)生活躍思維，拓展視野，發(fā)展學(xué)生的審美能力，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（5）動(dòng)手實(shí)踐，將傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更加深刻的了解，傳統(tǒng)音樂(lè)，并培養(yǎng)他們的興趣，開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)編能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生廣泛的接觸和了解傳統(tǒng)音樂(lè)，在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)的情況下，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻保持活躍思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)的眼光，不斷的改進(jìn)，并從中獲得創(chuàng)作的快感，從而起到傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的作用。

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，歷史悠久，博大精深，積淀豐厚，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是兒童音樂(lè)教育的沃土，在我國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)上定能開(kāi)出最璀璨的藝術(shù)之花，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，遵循循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高兒童的音樂(lè)素質(zhì)，為繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)，打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林，馬躍.中國(guó)傳統(tǒng)文化的“主體間性”研究——以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)為例（一）.2018（12）.

[2]徐海英.談情境教學(xué)在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用.2017（3）.

作者簡(jiǎn)介：陳媛，沙縣鳳崗中心小學(xué)。