應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的高校思想政治理論課教學(xué)模式改革

陶帆 李俊梅

摘 要：隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，高校發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，思想政治理論課與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)如何結(jié)合起來(lái)已成為各高校研究的重要課題。高等學(xué)校應(yīng)理清思路、準(zhǔn)確定位、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索適合高校發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校思想政治理論課教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

思想政治理論課作為人才培養(yǎng)的方向、人才質(zhì)量的重要保障，肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教學(xué)教育任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要渠道。通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。同時(shí)，用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果武裝大學(xué)生的頭腦，這是我黨教育方針的具體體現(xiàn)，也是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保證。因此思想政治理論課必須樹立正確的人才觀，推進(jìn)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的時(shí)代意義

應(yīng)用型人才的本質(zhì)特征是具有扎實(shí)的專業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用能力，即具有明確的專業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和高層次性。因此，要求應(yīng)用型人才既要掌握過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握基本的專業(yè)應(yīng)用技能，關(guān)鍵是還要具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。

應(yīng)用型人才是能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)造性的應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的人才。是當(dāng)代應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，目前中國(guó)正處在從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的階段，能否在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高自主創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是加快培養(yǎng)大批能把科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、在生活實(shí)踐中服務(wù)社會(huì)，并不斷創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。

二、思想政治理論課在培養(yǎng)應(yīng)用型人才當(dāng)中的重要作用

思想政治理論課的核心，一個(gè)是解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，一個(gè)是解決政治方向問(wèn)題。思想政治理論課，是社會(huì)主義理論戰(zhàn)線的最前沿，是高等學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)成才的必修課，是培養(yǎng)各級(jí)各類人才思想政治教育的主渠道。通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的公民道德與社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，協(xié)作和溝通。在提升專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，不斷提升政治素養(yǎng)，思想素質(zhì)，品德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)等，從而成為全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)強(qiáng)后備力量。因此，在應(yīng)用型人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力當(dāng)中，除業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力外，其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都應(yīng)該是思政課教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的結(jié)合點(diǎn)。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思政課對(duì)策研究

思政課培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要通過(guò)重視實(shí)踐教學(xué)，不斷建立和完善課堂內(nèi)外實(shí)踐，校內(nèi)校外實(shí)踐多個(gè)層面結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，從單一走向綜合，從封閉走向開放，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（1）改革創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式?！恶R克思主義基本原理概論》課通過(guò)講授馬克思主義的世界觀和方法論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育，從而使學(xué)生提高自身的理論思維水平、科學(xué)的分析和解決問(wèn)題的能力。為了使馬克思主義的世界觀、方法論“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自愿分組，選擇在馬克思主義理論形成過(guò)程中所吸取的各種思想作為演講內(nèi)容，通過(guò)搜集、整理資料、制作PPT等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課主要講述毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀，都是馬克思主義中國(guó)話的理論成果，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生更加堅(jiān)信在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，開展社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查，以改革開放為背景，編寫大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。

《形勢(shì)與政策》課是緊密結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)內(nèi)形勢(shì)政策、世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系基本知識(shí)的教育，幫助學(xué)生開闊視野，及時(shí)了解和正確對(duì)待國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，使大學(xué)生在改革開放環(huán)境下有堅(jiān)定的立場(chǎng)，較強(qiáng)的分析能力和適應(yīng)能力的課程?？梢栽诮o醫(yī)學(xué)生講授“構(gòu)建健康中國(guó)”專題中，通過(guò)開展“最美醫(yī)生故事會(huì)”，勾勒白衣天使的大美形象，詮釋仁心仁術(shù)的生動(dòng)內(nèi)涵，讓醫(yī)學(xué)生通過(guò)收集素材，圖文并茂，用一個(gè)個(gè)鮮活的人物，一個(gè)個(gè)感人故事來(lái)詮釋著對(duì)“醫(yī)乃仁術(shù)，救死扶傷”的深刻理解。讓學(xué)生在講故事的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)他們投身中國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的熱情，同時(shí)也在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（2）改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求，高校思政課要適應(yīng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的新需要，就必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，建立全方位、立體化的考核體系。因此，必須建立科學(xué)的、多元化的思政課考核體系。例如，考試成績(jī)按筆試占50%，考勤10%，作業(yè)5%外還應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①學(xué)生上課的表現(xiàn)，比如上課積極發(fā)言，或者踴躍參加活動(dòng)由教師按10%計(jì)入學(xué)生本學(xué)期思政課總成績(jī)；②在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，將社會(huì)調(diào)查，志愿活動(dòng)等成績(jī)按10%計(jì)入期末總成績(jī)；③學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)業(yè)的重要組成部分，實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)模擬仿真的工作環(huán)境，是應(yīng)用型人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以將這部分成績(jī)按15%計(jì)入學(xué)期成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

思政課教學(xué)不能靠單純的理論說(shuō)教，一定要因材施教，讓教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生需求緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、注重實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法等，真正發(fā)揮思政課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]白璐.高校思想政治理論課教學(xué)改革探究——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的思想政治教學(xué)[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017，28（2）：265-266.

[2]婁剛，陳磊，李太航.應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革的若干思考[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（3）：122-125.

作者簡(jiǎn)介：陶帆（1972—），女，云南昆明人，講師，文學(xué)學(xué)士，主要研究方向：思想政治教育；

李俊梅（1973—），女，云南普洱人，助教，工學(xué)學(xué)士，主要研究方向：思想政治教育。

（通訊作者：李俊梅）