《叮鈴鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本課為湘藝版教材第十課教學(xué)內(nèi)容，《叮鈴鈴》是一首帶有湖南民歌風(fēng)味的兒童合唱歌曲，用幾個(gè)骨干音的巧妙組合勾勒出高山白云、快樂(lè)的牧童、活潑的羊群等組成的美景。旋律流暢、情緒活潑、歡快，描繪了優(yōu)美的自然環(huán)境和牧童悠閑自在的田園生活，抒發(fā)了對(duì)大自然和對(duì)生活的熱愛(ài)。

第一、二樂(lè)句在旋律和節(jié)奏上基本相同，帶有陳述的性質(zhì)。第三樂(lè)句突然出現(xiàn)了短小的動(dòng)機(jī)，并配以間奏，是鈴聲與回聲的模擬，也是對(duì)前面聽(tīng)到的吆喝聲和鈴聲做出的肯定回答。合唱部分師歌曲的擴(kuò)充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部效果，烘托出一個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，在美景、鈴聲、吆喝聲、琴聲交織的情境中，牧童正在趕著羊群悠然自得地歌唱著。歌曲中的“叮鈴鈴”既是羊群鈴鐺的聲音，也是人們希望和收獲的象征。

學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生有一定的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，想象力豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，思維方式逐漸轉(zhuǎn)向理性思維，期待得到肯定和表?yè)P(yáng)。隨著孩子們視野的拓展，除了接觸到課本音樂(lè)外，開(kāi)始逐漸形成一些自己的喜好，如流行歌曲、藝術(shù)歌曲、器樂(lè)作品等，但對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的風(fēng)格理解較窄，興趣不高。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生感受湘西地區(qū)民歌的風(fēng)格，學(xué)會(huì)用親切、活潑的歌聲有感情的演唱歌曲《叮鈴鈴》；分組合作表現(xiàn)二聲部，能用比較和諧統(tǒng)一的聲音完整的演唱歌曲。

（2）過(guò)程與方法：采用整體聽(tīng)唱法，引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)、唱、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)唱歌曲《叮鈴鈴》，讓學(xué)生在歡快、活潑的情緒中感受歌曲的意境，培養(yǎng)其喜愛(ài)民歌、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：用優(yōu)美圓潤(rùn)的聲音有表情的演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）用和諧統(tǒng)一的聲音演唱合唱。

（2）變化音#5的正確演唱，以及裝飾音、下滑音在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

課前導(dǎo)入：

（1）師生問(wèn)好。

（2）合唱練習(xí)。

師：今天，老師帶同學(xué)們到湖南省的湘西地區(qū)，看看那里的風(fēng)景和少年兒童的生活。（多媒體播放湖南風(fēng)景圖片）這是美麗的張家界，你看到了什么？（生答）有縹緲的云，藍(lán)藍(lán)的天和沉穩(wěn)的山，老師想請(qǐng)第一組同學(xué)演唱mi來(lái)表現(xiàn)沉穩(wěn)的山，請(qǐng)第二組的同學(xué)演唱la來(lái)表現(xiàn)藍(lán)天，請(qǐng)第三組同學(xué)演唱dol來(lái)表現(xiàn)縹緲的云，現(xiàn)在讓我們來(lái)試試！

（練聲時(shí)提醒學(xué)生注意站姿，腳丁字步，挺胸抬頭）

師：同學(xué)們演唱的非常好，mi、la、dol這三個(gè)音是好朋友，他們?nèi)齻€(gè)在一起，就發(fā)出和諧動(dòng)聽(tīng)的聲音。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練聲，讓學(xué)生初步感受mi、la、dol三個(gè)音的和聲效果，為歌曲的二聲部學(xué)唱做鋪墊。）

學(xué)唱歌曲：學(xué)唱第一聲部旋律。

（1）初聽(tīng)歌曲。師：層層疊疊的白云好美啊，孩子們，你聽(tīng)，遠(yuǎn)處的山坡上傳來(lái)了動(dòng)聽(tīng)的歌聲，你們聽(tīng)到了什么？（生答）叮鈴鈴的聲音你們想到了什么？

（2）復(fù)聽(tīng)歌曲。師：歌曲唱了牧童在趕羊群，他在趕羊群時(shí)心情是怎樣的？剛才同學(xué)們聽(tīng)到的這首歌曲是一首二聲部合唱歌曲《叮鈴鈴》，歌曲中出現(xiàn)了這樣的旋律（教師哼唱第一句）有一個(gè)音和別的音有一些不同？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？它在音樂(lè)中出現(xiàn)了幾次？

生：#5。

師：同學(xué)們聽(tīng)地真仔細(xì)！#5是這首歌曲的變化音，比我們經(jīng)常唱的基本音級(jí)5要高一點(diǎn)（課件出示）（教師范唱5 #5 6和6 #5 6）。

生跟琴唱，初步感受#5的唱法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)歌曲風(fēng)格、情緒有了整體感知。學(xué)生跟琴唱#5，為歌曲的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

畫出歌曲旋律線：師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p歌曲。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我的動(dòng)作，并和我一起畫一畫。（播放歌曲，教師畫出歌曲旋律線）

（綠色線條表示低聲部旋律線）

說(shuō)一說(shuō)老師畫的是什么？同學(xué)們能看著我的畫唱出美景嗎？

師：民歌的形成和當(dāng)?shù)氐牡匦翁卣饔幸欢ǖ穆?lián)系，湘西地區(qū)崇山峻嶺，所以這里民歌的旋律起伏較大，嘹亮動(dòng)聽(tīng)。

（通過(guò)畫旋律線的方式，讓學(xué)生清楚了解歌曲旋律走向，白云等裝飾的加入，使旋律線變成一幅畫，極大的激發(fā)了學(xué)生興趣。）

學(xué)唱第一聲部旋律：教唱歌曲。

（1）教唱難點(diǎn)樂(lè)句。

（2）講解襯詞。

襯詞是民歌的一大特色，本首歌曲中的襯詞作用是渲染歌曲氣氛，襯詞內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。

（3）解決裝飾音、下滑音及頓音的演唱。

學(xué)唱低聲部旋律。

（1）師：山里的孩子都喜歡唱歌，剛剛我們學(xué)唱的是西村牧童的歌聲，東村的牧童聽(tīng)到歌聲也想和他們一起演唱，我們一起跟隨音樂(lè)唱一唱東村牧童的旋律。播放音樂(lè)。教唱低聲部旋律。

（2）隨琴學(xué)唱低聲部旋律。解決#5、頓音記號(hào)和下滑音的演唱。

二聲部合唱：

（1）學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生扮演西村牧童演唱高聲部，另一組學(xué)生扮演東村牧童演唱低聲部。（播放歌曲伴奏，師生演唱低聲部）

（2）低聲部、高聲部互換練習(xí)合唱。

（3）潤(rùn)色歌曲，解決力度記號(hào)的演唱。

師：老師覺(jué)得同學(xué)們唱得太好聽(tīng)了，但是老師覺(jué)得同學(xué)們還能唱得更好聽(tīng)，（出示歌譜）你們聽(tīng)，羊群離我們?cè)絹?lái)越近啦（教師范唱漸強(qiáng)樂(lè)句），學(xué)生學(xué)唱；羊兒吃飽了之后又漸漸走遠(yuǎn)了（教師范唱漸弱樂(lè)句）學(xué)生學(xué)唱。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言，樹(shù)立學(xué)生學(xué)唱二聲部的信心，使學(xué)生不再害怕合唱歌曲。力度記號(hào)的加入使得歌曲更加生動(dòng)，活潑。）

小結(jié)：

今天同學(xué)們和老師一起領(lǐng)略了湖南湘西地區(qū)的民歌特點(diǎn)，民族的就是世界的，希望同學(xué)們喜歡我們國(guó)家的民歌，將我國(guó)的民歌發(fā)揚(yáng)光大！下課！

作者簡(jiǎn)介：孫吉芳，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風(fēng)小學(xué)。