探究高效“律動”，讓孩子們快樂學(xué)唱

李濤

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們積極探索律動教學(xué)規(guī)律，從原來傳統(tǒng)的注入式教師教唱逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與，師生互動的主動學(xué)唱，這些轉(zhuǎn)變是律動帶來的，學(xué)生在律動中體驗(yàn)到了快樂學(xué)唱。于此同時(shí)我們也在思考什么樣的“律動”使用策略是高效的，我們又該怎樣制定適合自己的教唱的高效“律動”呢？

關(guān)鍵詞：律動 策略 學(xué)唱

聽是一切音樂活動的基礎(chǔ)，動是孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式。歌唱課中，律動是配角，歌唱才是主角，既要巧妙利用有效律動促進(jìn)學(xué)唱，又要避免過度律動帶來的疲勞感，不被誤認(rèn)為這是一節(jié)有趣的“律動”課。高效律動我想是每位音樂老師都努力追求的目標(biāo)，我認(rèn)為高效“律動”，沒有絕對的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同樣的教唱，不一樣的律動，學(xué)唱效果也不一樣，但我們最終目的是讓學(xué)唱變得更有效，這其中或多或少存在一定的規(guī)律，下面我就從這幾年自身低年級段教學(xué)實(shí)踐研究過程中出發(fā)，談一談自己的高效“律動”使用心得。

一、未雨綢繆，做有心人

（一）律動導(dǎo)入，初動為唱

良好的開始是成功的一半，在上課前用小律動游戲可以讓學(xué)生快速進(jìn)入音樂狀態(tài)，學(xué)生的身體得到放松，提高學(xué)唱熱情，為學(xué)唱做鋪墊。我們可以設(shè)計(jì)一些簡單的課前律動，但律動要有目的性，要站在學(xué)唱的角度去設(shè)計(jì)。如我在上課時(shí)會用鋼琴彈奏旋律向同學(xué)們問好，學(xué)生邊跟著旋律節(jié)奏邊踏步，一邊手拉手圍成圈，當(dāng)我變換旋律時(shí)，圓圈解散，同學(xué)們可以自由有節(jié)奏的在教室里行走，當(dāng)我再次變換旋律時(shí)，同學(xué)們繼續(xù)有節(jié)奏的走向自己的座位，并有序的坐下來的。

（二）適時(shí)律動，控制得當(dāng)

在低年級教唱時(shí)，教師要懂得控制律動的量。學(xué)生的注意力有限，過量律動迫使他們做無用功，有的孩子甚至喊“累死了”，不要過分強(qiáng)調(diào)律動性歌唱，不要太在意他們是否將唱動緊密聯(lián)系了。他們年齡雖小，同樣需思考歌曲的時(shí)間。要根據(jù)音樂課堂教學(xué)的走向，學(xué)生學(xué)唱即時(shí)反饋?zhàn)鲞m時(shí)律動，保持一顆靈動的心。面對多變的學(xué)生，要靈活使用律動。唱前應(yīng)審視全局，適度使用律動，不急于追求一時(shí)成效，不破壞學(xué)生對音樂的整體體驗(yàn)，側(cè)重讓學(xué)生感受歌唱帶來的快樂，享受學(xué)唱的過程。

二、唱動融合，因歌而動

（一）唱前律動，節(jié)奏為先

大部分低年級歌曲相對簡單，音程跨度較小，一首歌曲，學(xué)生往往會對節(jié)奏難以把握。對于一二年級的學(xué)生，如果直接進(jìn)入歌曲教唱，那么他們將很快“學(xué)會”歌曲，但是節(jié)奏控制不完美，情感表達(dá)不到位，唱的相對粗糙。這是什么原因呢？因?yàn)檫@個年齡段的學(xué)生注意力持久度有限，很容易分神。如果教師到后半段再回頭來強(qiáng)調(diào)節(jié)奏問題，學(xué)生對學(xué)唱歌曲已經(jīng)形成思維定勢，難以提高，若再反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會感到枯燥，紀(jì)律也隨之而亂。

比如我在教唱二年級《兒童在游戲》時(shí)，學(xué)生們進(jìn)入教室，直接和我邊踏步，邊用節(jié)奏用拍掌，拍腿，拍臉，拍手臂的方式，自由組合，播放背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊做動作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固，四分節(jié)奏，八分節(jié)奏，形成比較穩(wěn)定的節(jié)拍感。

為什么我們不能在一開始就讓學(xué)生在有趣的律動中掌握好歌曲的內(nèi)在節(jié)奏呢。低年級學(xué)生在歌曲教唱前，我們要提前設(shè)計(jì)對于歌曲的“熱身律動”。

（二）溯本求源，回歸本體

孩子們只有在輕松的律動氛圍下，才會全身心投入學(xué)唱中來。我們設(shè)計(jì)律動時(shí)要避免難，

過繁，同時(shí)也要考慮到趣味性。教師平時(shí)應(yīng)注重音樂的積累，挖掘歌曲內(nèi)涵，把握住歌曲特點(diǎn)，抓住本體音樂元素，以音樂為本展開律動教學(xué)。如富有地方特色特色的中外民歌。在教唱時(shí)要抓住起歌曲特點(diǎn)進(jìn)行律動設(shè)計(jì)。例如河南泌陽民歌《鑼鼓歌》，以當(dāng)?shù)靥厣尮臑榫€索，引導(dǎo)學(xué)生通過強(qiáng)弱及節(jié)奏快慢變化的拍手和踏步來表現(xiàn)鑼鼓的敲打聲，營造河南泌陽當(dāng)?shù)貧g天喜地，鑼鼓喧天的熱鬧場景，學(xué)唱時(shí)學(xué)生定會感到身臨其境。

（三）不拘一格，解決難點(diǎn)

通過之前學(xué)唱，學(xué)生已經(jīng)能完整演唱歌曲了，但往往不能將歌曲表達(dá)的更細(xì)膩，有小的瑕疵，這就需要我們設(shè)計(jì)一些實(shí)用有趣的律動來提高學(xué)生對音樂的理解。《小黑豬》教唱中，歌節(jié)奏簡單，學(xué)生學(xué)唱較容易，其中歌詞“呼呼”音域跨度大，學(xué)生在難以把握音準(zhǔn)，先讓學(xué)生模仿小黑豬早上伸懶腰動作，身體先舒展—緊張—舒展，配合鋼琴彈奏單音，體會三個音的聯(lián)系過程，通感體驗(yàn)，唱準(zhǔn)這一句，有的同學(xué)還笑呵呵的說：“原來小黑豬也會懶腰啊”。這樣既拉進(jìn)了與學(xué)生距離，又能讓學(xué)生真正掌握了音高。

三、律動有痕，學(xué)唱無痕

一次公開課上，一位老師教唱《拉庫卡拉查》，這是一首較難的墨西哥民歌，尤其是弱起節(jié)奏，學(xué)生很難把握。這節(jié)課老師設(shè)計(jì)律動合理，每一個環(huán)節(jié)的律動都讓人耳目一新，加入趣的“踩蟑螂”舞步，整節(jié)課學(xué)生們都在快樂的律動中學(xué)唱，聽課老師們都仿佛置身于熱情的墨西哥人的歌聲中，學(xué)生們學(xué)唱果非常好，弱起部分演唱到位，節(jié)奏精確。

課后交流介紹，她特意研究墨西哥地域音樂文化，“拉庫卡拉查”在當(dāng)?shù)厥恰绑搿钡囊馑?，現(xiàn)在作為墨西哥一種民間舞蹈的名稱。對于孩子們，蟑螂是一種害蟲，令人害怕，看到都會嚇的躲避，她巧妙的根據(jù)弱起節(jié)奏設(shè)計(jì)“踩蟑螂”舞步，將本來害怕蟑螂孩子們一下子帶入到有趣的踩蟑螂游戲，在有痕的律動中，無痕的進(jìn)行教唱。

靜下心來，下沉到兒童的生活世界里，通過學(xué)習(xí)場景的建構(gòu)，順應(yīng)學(xué)生律動規(guī)律，積極開發(fā)低年級學(xué)生主動的快樂律動學(xué)唱思維，探究富有靈魂的律動，追求更深層次的快樂律動學(xué)唱。教唱時(shí)應(yīng)注重歌唱性律動，站在提高學(xué)唱效果的角度去設(shè)計(jì)律動，不生拉硬拽，同時(shí)也要遵循歌曲內(nèi)在美的需要規(guī)律。“律動”不光是肢體動作，更為重要的是心靈上律動，學(xué)生只有心靈上得到滿足，才會將熱情轉(zhuǎn)向?qū)W唱中來，律動有魂，學(xué)唱為精。

參考文獻(xiàn)

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