初中英語課堂互動教學研究

摘 要：現(xiàn)如今，由于英語學習變得越來越重要，因此，人們開始高度重視英語課堂互動教學模式。傳統(tǒng)的初中英語教學仍然采用“填鴨式”的教學模式，不僅未體現(xiàn)出互動的雙向交流，而且在課堂上也未以學生為主體。所以，應該在英語課堂上構(gòu)建互動教學模式。互動教學模式在初中英語教學中的應用能夠有效解決傳統(tǒng)教學模式中存在的問題?；诖?，文中重點分析了初中英語課堂互動教學模式。

關鍵詞：初中英語教學；課堂互動教學；問題與對策

新課改背景下，應該將英語課堂互動環(huán)節(jié)應用在初中教學的各個環(huán)節(jié)中，然而，通過調(diào)研部分學校的英語課堂能夠看出，并非全部互動教學均能夠?qū)虒W起到促進的作用，甚至大部分互動環(huán)節(jié)僅僅拘泥于形式，并未較好地了解和掌握英語互動教學的內(nèi)涵?；诖耍闹嗅槍τ⒄Z互動教學中存在的問題，提出了相應的解決對策。

一、初中英語互動教學中存在的一些問題

（一）課堂氛圍缺乏生機

雖然大多數(shù)教師的理論知識和教學能力較強，但是，在實際的互動教學中往往難以控制好教學節(jié)奏。這主要是由于未同學生展開較好地互動，即使教師的理論知識和能力再強，倘若無法變成教學知識教授給學生，也不會成為一名優(yōu)秀的英語教師。站在此角度來看，課堂的掌控要比教學本身重要，只有提高了學生的學習興趣，豐富了課堂形式，并且在互動環(huán)節(jié)中積極發(fā)言，才能體現(xiàn)出課堂互動環(huán)節(jié)的真正價值。另外，由于受到傳統(tǒng)教學模式的制約，大部分英語教師無法在教學中同學生展開較好的交流，仍然以教師講授、學生被動學習為主，此種做法常常難以兼顧到所有學生的學習個性，無法同他們的興趣點進行完美對接，盡管在教學中添加了教學的內(nèi)容，但是卻不能保證學生的接受情況，進而降低了教學效果。

（二）學生缺乏參與互動課堂的積極性

由于初中生的思維與心理發(fā)展均處在一個比較敏感的時期，大部分學生在互動環(huán)節(jié)中常常會羞于回答問題，一些學生知道如何回答教師提出的問題，卻不敢回答，從而既會對互動的效果造成一定的影響，同時也可能打消教師開展互動教學的積極性，基于此，教師為了有效完成教學任務，就會繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學模式，進而對學生本身造成了損失。因此，站在學生的角度來看，初中階段是學生學習英語的敏感期，學生應該學會如何對學習心態(tài)加以調(diào)整，提高自身學習英語的積極性，立足于英語的重要意義與學習習慣，積極參與互動教學，參與過數(shù)次輕松的互動教學后，學生必然會喜歡英語互動教學[1]。

二、互動教學模式在初中英語教學中的有效應用策略

（一）合理設置問題，創(chuàng)建教學情境

首先，教師應該充分利用學生的好奇心在教學中設下懸念，可以裁剪報紙上面有趣的四格漫畫，再翻譯成英文，然后將其粘貼在墻面上，同時也將未注釋的漫畫貼上去，讓學生最大限度地發(fā)揮出自身的想象力，運用英語來表達，以此來培養(yǎng)其口語表達能力，讓他們感受到學有所獲的樂趣，逐漸提高其學習英語的興趣。其次，教師應該充分利用學生的自我表現(xiàn)欲來創(chuàng)建教學情境，課前通過表演將教學情境展示出來，學生分別扮演各種角色，以此來引導他們?nèi)谌虢虒W中，并且應用自身掌握的英語知識，完成角色的扮演，從而既培養(yǎng)了學生運用英語知識的能力，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。另外，語言的實際應用也是課堂教學中的重要內(nèi)容，因此，可以利用有趣的漫畫、動聽的音樂為學生創(chuàng)建運用英語的情景和交流的語境。

（二）采取小組合作的學習方式來加強互動

在英語教學中，教師可以先向?qū)W生提出一些英語問題，然后再組織學生展開小組合作，通過合作學習，學生不僅能夠交流彼此的見解，而且還能相互彌補自身的不足?；诖朔N合作學習模式，可以充分地表達出學生的想法。另外，教師還應該在合作學習中發(fā)揮出自身的指導作用，以此來提高互動效果。以人教版新目標英語八年級下冊Unit3 Could you please clean your rom？為例，學生已經(jīng)知道此單元講述的是打掃教室的話題，教師應該讓學生思考自己需要準備的東西，為其安排小組合作學習的任務。然后，組織學生展開小組討論，并且發(fā)表自己的見解，每組將自己的討論結(jié)果展示給全班同學。學生進行討論時，教師對其進行引導，讓他們將所學的課外知識應用在課堂學習中，以此來提高課堂互動效果[2]。

（三）角色扮演促使課堂教學更精彩

在初中英語課堂互動教學中，教師應該積極提高學生的積極性，按照學生的特點有針對性地開展教學，充分地發(fā)揮出每名學生的特點。初中生具有較強的自我表現(xiàn)欲，渴求引起教師的重視，因此，教師應該在英語教學過程中為學生創(chuàng)建分角色扮演的情境，讓其扮演自身喜歡的角色，從而有助于他們深入理解英語知識，最終達到了互動教學的效果。以人教版新目標英語七年級下Unit 6 Im watching TV 一課為例，教師可以在課前為學生創(chuàng)建表演情境，讓他們表演日常生活中的情境，比方說，購物、踢足球等，然后通過表演讓學生掌握“Whats he /she doing？句型， She is shopping./He is playing football...”等，以此來提高他們的學習興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語課堂互動教學中，不僅要求英語教師精心設計，認真指導，而且還要求學生積極配合，從而有利于創(chuàng)建良好的互動氛圍，以此來提高英語教學質(zhì)量。通過大量英語教學實踐表明，互動教學模式對初中生的個性進行了全面考慮，既激發(fā)出了他們的學習熱情，同時也提高了其英語綜合素養(yǎng)，因此，是一種行之有效的教學模式。

參考文獻：

[1]劉風梅.初中英語課堂互動教學中存在的問題和解決對策[J].學周刊，2015.5（21）：51-52.

[2]季芳.初中英語課堂互動教學模式初探[J].課程教育研究，2015.9（10）：91-92.

作者簡介：葛久梅，安徽省滁州市第八中學。