互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

姚祎 畢亞玲 趙蕊 張軼輝

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)高校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法等已不能適應(yīng)形勢(shì)的需要。作為農(nóng)科專業(yè)主干課程之一，實(shí)踐教學(xué)需要“因勢(shì)”、“利導(dǎo)”，與時(shí)俱進(jìn)，加快改革步伐，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新與時(shí)代發(fā)展要求結(jié)合起來。該文分析了互聯(lián)網(wǎng)科技對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響，介紹了安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)概況及問題，并提出了新時(shí)期高校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；農(nóng)科專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）08-0141-04

Exploration of Practical Teaching Reform of Agricultural Specialty in Colleges and Universities in Internet——Taking the Agriculture College of Anhui Science and Technology University as an Example

Yao Yi et al.

（Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang 233100， China）

Abstract：In the age of Internet，the contents and methods of practical teaching of agricultural specialty in traditional universities can not satisfy the needs of the situation.As one of the main courses of agricultural specialty，practical teaching needs taking advantage of the situation，advancing with the times，accelerating the pace of reform，and combining teaching objectives，teaching content and teaching methods innovation with the requirements of the development of the times.This paper analyzes the influence of internet science and technology on the practical teaching of agronomy specialty， introduces the practical teaching and the problems of the agronomy college of Anhui Science and Technology College， and puts forward the countermeasures and suggestions on the practical teaching reform of university agricultural specialty in the new era.

Key words：Internet age；Agricultural specialty；Practice teaching；Reform

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識(shí)生產(chǎn)及傳播方式發(fā)生了巨大變化。電腦網(wǎng)絡(luò)作為加工處理和實(shí)時(shí)傳播各類知識(shí)的數(shù)字化工具，是應(yīng)用規(guī)模最大、全球化程度最高的人造共用物，已經(jīng)構(gòu)成了知識(shí)生產(chǎn)的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施與信息交流平臺(tái)[1]。高校雖然是人才培養(yǎng)、科技文化生產(chǎn)與傳播的重要基地，但其面臨著時(shí)代科技的全面挑戰(zhàn)。高校農(nóng)科專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其產(chǎn)生了全面而深刻的影響。高校要與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，推進(jìn)農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展。

1 互聯(lián)網(wǎng)科技對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響

1.1 為實(shí)踐教學(xué)提供了更廣闊的平臺(tái) 各類農(nóng)科類企業(yè)及各級(jí)政府農(nóng)委部門“網(wǎng)站”為高校農(nóng)科專業(yè)提供了實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)在全國高校已經(jīng)基本普及，農(nóng)科專業(yè)師生通過電腦或手機(jī)可以很便利地接入互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地查閱農(nóng)業(yè)生產(chǎn)法規(guī)，接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)最新案例。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)即可理論結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于提高學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)條件下的高校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地拓展將更自由、更開放。手機(jī)和電腦在農(nóng)村日益普及，不僅促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用和推廣，而且為高校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地拓展提供了新機(jī)遇。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和農(nóng)戶有“科技需求”，一方面可將生產(chǎn)實(shí)際問題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助，另一方面可與高校開展“產(chǎn)學(xué)研合作”。無論是在網(wǎng)上幫助農(nóng)民解決科技難題，還是“產(chǎn)學(xué)研合作”，都使農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)突破了“時(shí)間和空間”限制，不再受傳統(tǒng)教學(xué)基地“氣候、土壤、面積、作物種類”等局限。高校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地拓展不僅需要大量資金投入，而且需要專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和人員管理，很多學(xué)校因資金和生產(chǎn)管理等困難，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量和面積難以滿足實(shí)際需求，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)研合作”使這些難題迎刃而解。當(dāng)前國內(nèi)不少高校農(nóng)科專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合，在全球范圍內(nèi)布局實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，有的取得了驚人的業(yè)績(jī)。

1.2 為實(shí)踐教學(xué)提供了更豐富的資源 互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源。首先是“可視農(nóng)業(yè)”的項(xiàng)目建設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新狀況；其次是農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“微課程”、“微課堂”等網(wǎng)絡(luò)公開課推廣，學(xué)生可以隨時(shí)參加在線課程和視頻學(xué)習(xí)。課程視頻回放、暫停、連續(xù)播放等功能，對(duì)學(xué)生“溫故知新”、培養(yǎng)自學(xué)能力具有極大作用；第三是相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課題項(xiàng)目研究成果，能夠?yàn)閹熒虒W(xué)活動(dòng)提供系統(tǒng)示范和科學(xué)指導(dǎo)，有利于師生掌握學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。網(wǎng)絡(luò)資源不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究有利，而且對(duì)農(nóng)科專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)也有很大輔助作用。一是教師“備課”能力和水平得到普遍提升，無論是實(shí)踐教學(xué)“內(nèi)容與素材”還是“方法與形式”，網(wǎng)絡(luò)巨量信息都為其提供了資源和參考。二是師生課外交流更便捷。教師可利用電子郵箱、微信等渠道及時(shí)掌握教學(xué)反饋，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和訓(xùn)練。三是“教學(xué)相長(zhǎng)”的作用，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源，還為教師“充電學(xué)習(xí)”或“觀摩教學(xué)”提供了機(jī)會(huì)。

1.3 為實(shí)踐教學(xué)改革提供了現(xiàn)實(shí)動(dòng)力 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，豐富的實(shí)踐教學(xué)資源、廣闊的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)對(duì)農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的更高的要求，“倒逼”傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式”改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，要求緊扣專業(yè)理論最新成果和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。以往高校農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)將“掌握基本的專業(yè)知識(shí)和技能”作為主要目標(biāo)，相關(guān)課程設(shè)置也多都基于此考慮，多年的教育教學(xué)也確實(shí)為國家培養(yǎng)了許多農(nóng)業(yè)人才。但是，近些年農(nóng)科專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍逐漸擴(kuò)大，涉及農(nóng)資（化肥、農(nóng)藥、種子）銷售及行政管理等崗位，新的工作要求他們具有更高的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力，如“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項(xiàng)目論證、作物種子優(yōu)選、種子缺陷實(shí)踐甄別”能力等。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)更新快，傳統(tǒng)課堂理論知識(shí)內(nèi)容常滯后于生產(chǎn)實(shí)際，落后于學(xué)科專業(yè)前沿理論創(chuàng)新，需要教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開拓視野，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更鮮活、形式更靈活，多在理論與實(shí)踐“結(jié)合”上下功夫。教學(xué)方法要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到操作“體驗(yàn)”中去[2]，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)習(xí)充滿情感和張力，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2 安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)概況及問題

安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院坐落在安徽省鳳陽縣城，2016年被中華全國總工會(huì)授予“全國工人先鋒號(hào)”榮譽(yù)稱號(hào)，該單位60多年扎根基層、服務(wù)“三農(nóng)”，“潛心教學(xué)、矢志科研，培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的貢獻(xiàn)引起社會(huì)廣泛關(guān)注。

2.1 實(shí)踐教學(xué)基本概況 學(xué)院學(xué)科專業(yè)較全，師資力量較強(qiáng)?，F(xiàn)有“種子科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、農(nóng)藝教育等6個(gè)專業(yè)，其中種子科學(xué)與工程專業(yè)為國家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，農(nóng)學(xué)專業(yè)為國家級(jí)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目支撐專業(yè)，植物保護(hù)專業(yè)為省級(jí)特色專業(yè)。同時(shí)，學(xué)院擁有“作物遺傳育種”“草學(xué)”2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，擁有安徽省“115”產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“飼草育種研發(fā)團(tuán)隊(duì)”、安徽省“作物遺傳育種教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，建有安徽省國家級(jí)農(nóng)作物品種區(qū)域試驗(yàn)站、安徽省玉米育種工程技術(shù)研究院、安徽省糯玉米加工工程技術(shù)研究中心等。

多年來，學(xué)院充分利用并不斷拓展實(shí)踐教學(xué)資源。一是發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地——各類實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心及農(nóng)場(chǎng)作用，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。二是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)師資力量，借助專業(yè)教學(xué)與科研項(xiàng)目平臺(tái)，提升人才培養(yǎng)特色。三是與農(nóng)科企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研合作”，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化理念、科學(xué)技術(shù)和管理方法，不斷開拓學(xué)生視野。通過校企共建“實(shí)踐教學(xué)基地”等方式拓展教學(xué)資源，引導(dǎo)師生深入農(nóng)業(yè)基層，幫助解決生產(chǎn)實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院積極創(chuàng)新“合作辦學(xué)”模式，先后開辦了“隆平種子班”、“皖墾種子班”等特色班級(jí)。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制訂《人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)方案》，突出“能力本位”，實(shí)行“四個(gè)雙制”管理（即雙班主任制、雙導(dǎo)師制、雙考核制、雙獎(jiǎng)助學(xué)金制），實(shí)現(xiàn)“四雙目標(biāo)”（即專業(yè)方向上專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的雙鏈對(duì)接，教學(xué)組織上課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)的雙管齊下，學(xué)生管理上素質(zhì)拓展和職業(yè)教育的雙培共育，文化育人上校園文化和企業(yè)文化的雙元融合）。

“合作辦學(xué)”取得豐碩成果。一方面惠及廣大學(xué)子，促進(jìn)了學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。通過生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、吃苦耐勞和視野開闊等良好品質(zhì)，近年來畢業(yè)生初次就業(yè)率均在97%以上。另一方面提升了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益，合作建立了比較完善的品種選育、異地鑒定和繁育推廣體系，在安徽、湖南、浙江等18個(gè)省市區(qū)推廣安徽科技學(xué)院自主選育皖草2號(hào)、皖草3號(hào)、皖甜粱1號(hào)3個(gè)國家級(jí)品種，每年累計(jì)種植2萬hm2以上，經(jīng)濟(jì)效益超過3億元。

2.2 實(shí)踐教學(xué)存在的問題 雖然學(xué)院實(shí)踐教學(xué)取得了一定成效，但是也還存在諸多突出問題，主要體現(xiàn)在“人才培養(yǎng)方案制定”、“實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃”、“教學(xué)資源整合”、“教學(xué)過程監(jiān)控”等方面。

2.2.1 人才培養(yǎng)方案 《人才培養(yǎng)方案》在教育教學(xué)中具有舉足經(jīng)重的地位，不僅要體現(xiàn)高校教育的普遍規(guī)律與學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，而且要兼顧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求實(shí)際。當(dāng)前，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，企業(yè)等用人單位對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求強(qiáng)烈，在此背景下學(xué)院專門制定了《應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案》。雖然各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，并且加大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)量，但仍存在一定缺陷，如“實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量、實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)”等要求和界定相對(duì)模糊，另外實(shí)踐教學(xué)“雙導(dǎo)師制、雙考核制”也存在落實(shí)難問題。這些缺陷和問題都使具體實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打了折扣。另外，人才培養(yǎng)方案制定還有科學(xué)化問題——除了“合作辦學(xué)”的特色班外，多數(shù)專業(yè)班級(jí)人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)負(fù)責(zé)人，根據(jù)“傳統(tǒng)方案、小范圍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)體教研教學(xué)體會(huì)”獨(dú)立完成，未經(jīng)過系統(tǒng)調(diào)研、專家聽證、科學(xué)論證及試行修正等環(huán)節(jié)，這種傳統(tǒng)的、感性的、“權(quán)威的”方案設(shè)計(jì)存在較大風(fēng)險(xiǎn)，有待改革和完善。

2.2.2 實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃 實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)時(shí)間，突出可操作性。對(duì)于農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說，需要需遵守植物生長(zhǎng)和病蟲害發(fā)生規(guī)律，考慮季節(jié)性要求。目前，安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)主要分為“社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”等相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，分別被安排在不同時(shí)段。這種設(shè)計(jì)安排有一定弊端，難以保證保證各環(huán)節(jié)與植物生長(zhǎng)季節(jié)相吻合，而且可能造成各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接困難，甚至出現(xiàn)“畢業(yè)實(shí)習(xí)”走過場(chǎng)、“暑期企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”不到位等現(xiàn)象。因此，“教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)急需有機(jī)整合、統(tǒng)籌安排。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際看，學(xué)院專業(yè)的課程設(shè)置仍存在一定問題，四年級(jí)安排了較多課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際明顯考慮不周。對(duì)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生來說，第7學(xué)期是考研、實(shí)習(xí)、找工作關(guān)鍵時(shí)期，第8學(xué)期面臨著考研復(fù)試和畢業(yè)論文寫作任務(wù)，這兩學(xué)期不應(yīng)安排過多的課堂教學(xué)，而應(yīng)安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既能避免學(xué)生考研與擇業(yè)沖突，又能保證用人單位對(duì)畢業(yè)生見習(xí)的要求，還能促進(jìn)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

2.2.3 教學(xué)資源整合 實(shí)踐教學(xué)基地不僅是專業(yè)教學(xué)的平臺(tái)，也是學(xué)校對(duì)外合作的窗口。實(shí)踐教學(xué)基地尤其是校外基地不僅承載了實(shí)踐教學(xué)功能，還常肩負(fù)著聯(lián)合師生申報(bào)“產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目”的使命。學(xué)院通過與農(nóng)業(yè)企業(yè)單位簽訂互惠合作協(xié)議：基地所在單位提供往返交通費(fèi)和實(shí)習(xí)期間生活補(bǔ)助、安排技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)院負(fù)責(zé)根據(jù)企業(yè)要求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、適時(shí)派遣學(xué)生到基地實(shí)習(xí)。這種利用社會(huì)資源的措施，有利于改善教學(xué)條件，提高學(xué)院辦學(xué)效益。多年來，農(nóng)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、實(shí)踐教學(xué)基地（農(nóng)場(chǎng)）建設(shè)方面投入了大量經(jīng)費(fèi)，對(duì)校內(nèi)教學(xué)基地設(shè)備設(shè)施進(jìn)行改造升級(jí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了積極作用。近些年，學(xué)院積極與政府基層農(nóng)委部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)等單位開展合作，共建了一批校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是這些合作主要是基于學(xué)生就業(yè)角度考慮，校企共建實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量、速度都還不夠，資源潛力也未充分發(fā)揮出來，企業(yè)專家受聘為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師的人數(shù)也很少。

2.2.4 教學(xué)過程監(jiān)控 教學(xué)過程監(jiān)控是保證教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，但是在具體實(shí)踐教學(xué)的過程，由于農(nóng)科專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)控主要依靠教師。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室（基地）的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，教師指導(dǎo)和過程監(jiān)控相對(duì)容易，一般都能順利完成教學(xué)任務(wù)。但是，校外實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)控比較復(fù)雜和困難，不僅在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等方面需要靈活安排，而且校外實(shí)踐教學(xué)單位師資水平參差不齊，也會(huì)影響教學(xué)效果。農(nóng)學(xué)院已與全國數(shù)十家農(nóng)業(yè)企業(yè)合作共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)安排，校外實(shí)踐教學(xué)（實(shí)習(xí)）主要安排在暑假，由于實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)分散等客觀原因，實(shí)踐教學(xué)主要依靠企業(yè)安排“專家”實(shí)施。學(xué)院層面僅對(duì)少數(shù)“玉米育種”等重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)安排專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于其他大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，只是安排了班主任“檢查巡視”。校外實(shí)踐教學(xué)教師是否指導(dǎo)到位？是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果？企業(yè)是否在“利用廉價(jià)勞動(dòng)力”？顯然，這些方面需要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)過程監(jiān)控。

總的來看，安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)取得了顯著成效，但是存在的問題也很多。其在“人才培養(yǎng)方案制定”、“實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃”、“教學(xué)資源整合”還是“教學(xué)過程監(jiān)控”等方面的措施具有一定的代表性，基本延續(xù)傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)的思路方法，這些與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求相去甚遠(yuǎn)，急需加快改革步伐，向農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)代化過渡。

3 新時(shí)期高校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策建議

高校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革需要“面向世界”、“面向未來”、“面向現(xiàn)代化”，需要與互聯(lián)網(wǎng)科技建立密切聯(lián)系，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

3.1 培養(yǎng)“學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)技能”：實(shí)踐教學(xué)首要目標(biāo) 學(xué)習(xí)興趣、能力素質(zhì)雖然是高校人才培養(yǎng)的基本要求。對(duì)農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說，興趣和能力培養(yǎng)具有更重要的意義、更突出的地位，是教學(xué)改革的首要目標(biāo)和根本導(dǎo)向。無論是“人才培養(yǎng)方案”制定，還是“課程教學(xué)計(jì)劃”，以及“實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)建”，都需要圍繞這項(xiàng)目標(biāo)來實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)技能，必須充分發(fā)揮師資的主導(dǎo)作用。一方面通過指導(dǎo)學(xué)生赴農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線考察，尤其是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)條件較好的區(qū)域，深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基地，零距離接觸、感受和認(rèn)同農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化趨勢(shì)和魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室（基地）科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐，著力提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（課題），促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)效果。

3.2 整合資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)科技作用：實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證 農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源包含硬件和軟件兩個(gè)方面，硬件主要是指“實(shí)驗(yàn)室（基地）設(shè)施設(shè)備”等條件，軟件主要是指教學(xué)環(huán)境、師資力量、教學(xué)內(nèi)容方法等。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“共享”理念深入人心，教育資源的內(nèi)涵與外延發(fā)生了巨大變化。高校實(shí)踐教學(xué)資源已成為社會(huì)資源一部分，反之亦然，企業(yè)、科研單位等生產(chǎn)實(shí)踐基地也可以為高校實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)。事實(shí)上，不僅企事業(yè)單位和高?？蒲性核膶?shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基地資源能夠合作共建，實(shí)踐教學(xué)師資也可以共享，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也可以互相借鑒。高校農(nóng)科專業(yè)需要進(jìn)一步解放思想，要主動(dòng)作為，整合實(shí)踐教學(xué)資源，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要以及農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，將“網(wǎng)上資源”與“線下資源”有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，合理安排課程教學(xué)計(jì)劃，充分利用互聯(lián)網(wǎng)科技的力量，打造學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)，努力提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.3 因勢(shì)利導(dǎo)，“合作辦學(xué)”：創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式路徑 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，“產(chǎn)學(xué)研”合作是大勢(shì)所趨。農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，一方面需要加強(qiáng)專業(yè)理論教育，另一方面要提升實(shí)踐教學(xué)水平，高校要因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)科技的力量，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，“合作辦學(xué)”確是農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的好方式，雖然存在問題和不足，但是沿著這個(gè)思路往前走，不斷改革完善，積累沉淀，就一定能夠產(chǎn)生良好效益，實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)”與服務(wù)“三農(nóng)”共贏。因勢(shì)利導(dǎo)，合作辦學(xué)，不僅僅是“校企合作”、“校地合作”，也包括“校校合作”，農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)需要面向世界，面位未來，面向現(xiàn)代化，要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，改革完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制模式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，“實(shí)踐教學(xué)合作”就提供了良好的機(jī)會(huì)。十九大提出了“加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展”要求后，北京大學(xué)即與中國農(nóng)科院聯(lián)合成立“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技大學(xué)”，公開豎起了“合作辦學(xué)”大旗，作為“全國工人先鋒號(hào)”的安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院，也肯定會(huì)有一番作為。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）