小學(xué)班主任管理工作中的家校溝通

趙曼芬

摘要：家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭在教育中的重要性越來(lái)越突出。班主任作為班級(jí)管理的重要責(zé)任人，是開展家校共育，提高家校溝通效果的關(guān)鍵。因此，小學(xué)班主任管理工作要重視家校溝通的重要性，在教學(xué)管理中經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，以此來(lái)完善自身的管理策略，為學(xué)生提供更好的教育管理服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任管理；家校溝通

家校共育理念的提出，突出了家庭教育的重要性。班主任管理工作是小學(xué)教學(xué)管理的重要部分，在這期間發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，有利于提高班主任管理的效果。小學(xué)生年齡小，在學(xué)校依靠教師，在家依賴父母，在班主任管理工作中進(jìn)行家校溝通，有利于班主任教師隨時(shí)了解學(xué)生的性格、習(xí)慣等，也能夠讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)管理過(guò)程中來(lái)，對(duì)提高班主任管理工作的質(zhì)量具有重要意義。

一、小學(xué)班主任管理工作中家校溝通的重要性分析

家庭在教育教學(xué)中具有非常重要的作用，家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中具有至關(guān)重要的作用。良好的家庭教育和高效的家校溝通，對(duì)提高班主任教師的班級(jí)管理效果意義重大。因此，小學(xué)班主任教師要在班級(jí)管理過(guò)程中積極主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、互動(dòng)，取得家長(zhǎng)對(duì)教育工作的支持和信任，密切配合教師的教學(xué)管理工作。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師首先對(duì)小學(xué)生的性格、心理特征等進(jìn)行了解和分析，在此過(guò)程中教師要注意和學(xué)生的溝通藝術(shù)。所以在具體的教學(xué)管理過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體性，積極與學(xué)生交流，主動(dòng)聆聽(tīng)學(xué)生的想法，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理活動(dòng)進(jìn)行積極指導(dǎo)，盡量走到學(xué)生的內(nèi)心中去，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，促進(jìn)班主任教學(xué)管理工作的順利開展。

在具體的家校溝通過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，尤其對(duì)愿意袒護(hù)和包庇孩子的家長(zhǎng)，班主任教師要給予更多的交流與溝通。在具體的溝通過(guò)程中，班主任教師要針對(duì)不同的家長(zhǎng)采取不同的溝通態(tài)度，引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到家校溝通的重要性，能夠積極配合和參與班主任教師的教學(xué)管理工作，與班主任教師一起探究教育和管理孩子的科學(xué)方法，促進(jìn)孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、小學(xué)班主任管理工作中家校溝通的主要策略

（一）班主任教師利用班會(huì)與家長(zhǎng)溝通

班會(huì)是班級(jí)管理的重要形式之一，其是班主任對(duì)班級(jí)一周學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，在這一過(guò)程中教師能夠?qū)Π嗉?jí)中的出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，并對(duì)下一星期的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行安排。所以，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師可以將家長(zhǎng)引入其中，共同開展班級(jí)管理。

第一，開展傳統(tǒng)的班會(huì)形式。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)單純組織家長(zhǎng)進(jìn)行會(huì)議，在會(huì)議過(guò)程中班主任教師主要對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，然后與家長(zhǎng)交流學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)家校信.息的交換。在家園共育背景下，這種傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式已經(jīng)出現(xiàn)了與此不相適應(yīng)的現(xiàn)狀了，局限性較強(qiáng)。

第二，開展班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)共存的班會(huì)形式。班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理中要事先與家長(zhǎng)聯(lián)系，然后邀請(qǐng)他們參加到班會(huì)中來(lái)。在班會(huì)上教師可以組織學(xué)生對(duì)自己的近期情況進(jìn)行說(shuō)明，讓家長(zhǎng)對(duì)此有所了解，之后引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

第三，開展以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的班會(huì)形式。為了提高家校溝通的效果，教師在班會(huì)上可以將主動(dòng)權(quán)交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)組織和主導(dǎo)班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通，使教師能夠借學(xué)生之口與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

（二）班主任教師通過(guò)家訪與家長(zhǎng)溝通

班會(huì)雖然能夠促進(jìn)班主任教師和家長(zhǎng)的溝通，但有部分家長(zhǎng)參加班會(huì)不夠積極，多數(shù)都是母親去參加家長(zhǎng)會(huì)，導(dǎo)致家長(zhǎng)與班主任教師之間的溝通不夠全面。因此，班主任教師可以通過(guò)家訪的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在具體的家訪過(guò)程中班主任教師首先要明確每次家訪的目的。在家訪過(guò)程中，教師不僅要仔細(xì)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，還要針對(duì)于個(gè)別父親不積極參加家長(zhǎng)會(huì)的情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，著重與其家長(zhǎng)進(jìn)行仔細(xì)溝通。主要的溝通內(nèi)容為孩子在家的生活表現(xiàn)，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及未來(lái)的發(fā)展情況等。另外，班主任教師還要和學(xué)生的爺爺奶奶、姥姥姥爺進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的教育觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（三）班主任教師借助溝通平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類信息技術(shù)不斷應(yīng)用到了教育教學(xué)中，人與人之間的溝通逐漸多樣化。因此，小學(xué)班主任教師要借助信息技術(shù)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的高效溝通。

第一，建立微信互動(dòng)群。微信作為一種新的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，已經(jīng)成為了社交的主要工具。因此，班主任教師可以利用微信建立微信群，將學(xué)生和家長(zhǎng)都添加到微信群里，將學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)情況在微信群里與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，便于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況進(jìn)行了解。例如，教師可以在微信群里為學(xué)生布置作業(yè)，引導(dǎo)家長(zhǎng)督促學(xué)生高效完成學(xué)校布置的作業(yè)。教師也可以在微信群里對(duì)學(xué)生好的行為進(jìn)行稱贊，讓家長(zhǎng)獲得心理上的滿足，在保持學(xué)生這種行為的同時(shí)，也為其他學(xué)生起到引領(lǐng)的作用，使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀念。

第二，建立家校共育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。小學(xué)班主任教師可以建立家校共育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)情況、獎(jiǎng)懲情況、考試成績(jī)等信息錄入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去，家長(zhǎng)可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行信息的獲取，之后教師可以與家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，促進(jìn)信息互動(dòng)，提高班主任管理的效果。

第三，建立網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)箱。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)將自己對(duì)班級(jí)管理的建議、意見(jiàn)等通過(guò)郵箱的形式發(fā)送給班主任教師，也可以將學(xué)生在家里的情況及時(shí)反饋給班主任教師，班主任教師則通過(guò)對(duì)郵件反饋的形式給予家長(zhǎng)回復(fù)，以此來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)和班主任教師之間溝通的有效性。

綜上所述，小學(xué)班主任管理工作的有效開展單依靠教師的力量是不夠的，所以班主任教師要有效的發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的深入溝通，將家長(zhǎng)的智慧與教師的智慧結(jié)合起來(lái)，讓家長(zhǎng)積極參與到班級(jí)管理工作中來(lái)。在具體的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師可以通過(guò)班會(huì)、家訪以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解家長(zhǎng)的想法，獲取家長(zhǎng)的建議，提高家?；?dòng)的有效陛。

（作者單位：青島萊西市濱河小學(xué)）