高職英語語法教學(xué)中的不足與改善

樊慧燕

摘 要：在高職院校當中進行英語教學(xué)，英語語法教學(xué)內(nèi)容是其中的一個重要組成部分，同時，英語語法教學(xué)也是英語教育過程當中的重要過程。從現(xiàn)今高職院校英語語法教學(xué)情況來看，大部分高職院校當中的英語語法教學(xué)都存在著很多問題有待于解決，對于英語語法教學(xué)質(zhì)量形成了一定的負面影響。文章對于這些問題進行分析和探討，從而提出了一些相應(yīng)的改善方式和方法。

關(guān)鍵詞：高職英語；語法教學(xué)；改善方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）10-0181-03

Abstract： In vocational colleges， English grammar teaching is an important part of English teaching. Meanwhile， English grammar teaching is also an important process in the process of English education. From the current situation of English grammar teaching in higher vocational colleges， there are many problems to be solved in English grammar teaching in most vocational colleges， which has a negative effect on the quality of English grammar teaching. In this paper， the problems are analyzed and discussed， and some corresponding improvement methods and methods are put forward

Keywords： higher vocational English； grammar teaching； improvement methods

一、英語語法教學(xué)的目的和意義

一直以來，英語語法都被當作為對于英語進行使用的一種規(guī)律，是人們使用英語進行交際的過程中所使用的語句為使對方能夠理解其含義而建立的一套規(guī)則，是學(xué)習英語的一項必要過程。以往的觀念認為，英語的語法教學(xué)實際上就是對于語法規(guī)則進行系統(tǒng)的教授，并且同時讓學(xué)生們通過大量的反復(fù)練習來對這些規(guī)則進行了解和掌握，所以一直以來英語的語法教學(xué)也被認為是英語教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。一般來說在英語教學(xué)過程中，對于英語語法的教學(xué)和英語詞匯短語的教學(xué)是分開進行的，并不是非常重視其中的交際功能。一些語言學(xué)家認為，英語語法雖然是英語詞匯、句子等進行應(yīng)用的規(guī)則，但是更是重要的交際工具。一位美國的教育家曾經(jīng)說過，學(xué)習一門語言，應(yīng)該具備判斷一個句子是否符合使用規(guī)則的技能，同時能夠按照規(guī)則對于該語言進行使用。也就是說，對于高職院校學(xué)生進行語法教學(xué)的目的在于培養(yǎng)他們把語法應(yīng)用到交際和寫作當中的能力。因此，高職院校英語語法教育，要針對性的把詞匯教學(xué)和語法教學(xué)以及其他教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，重視英語的功能性，讓學(xué)生們能夠真正的在日常生活中掌握利用英語進行交際的能力。

二、對于高職院校英語語法教學(xué)情況探究

近幾年來，很多高職院校普遍表現(xiàn)出對于英語語法重視度不足的情況，進而促使在進行英語語法教學(xué)時，出現(xiàn)了很多問題。首先是對于教材的選擇方面，很多高職院校的英語語法教材都是選用的老版本，其中的知識內(nèi)容已經(jīng)過時，跟現(xiàn)在語言發(fā)展情況不相符。其次，是語法的教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標準和固定，很多教師們都高估了學(xué)生們所掌握的語法水平，對于教材上的內(nèi)容任意進行消減，對于學(xué)生的教學(xué)也沒有足夠的針對性。第三，在使用教學(xué)方法的時候過于單一，并且缺乏一定的有效性，僅僅進行單一的語法教學(xué)，而沒有跟實際用途進行聯(lián)系和對比，上課內(nèi)容枯燥，氣氛沉悶，使得學(xué)生們逐漸的失去了學(xué)習熱情。引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的規(guī)律對于語法教學(xué)有著很大的幫助，重視語法教學(xué)，才能幫助學(xué)生更順利的學(xué)習英語。很多學(xué)生在做英語習題時，遇到語法相關(guān)的內(nèi)容就無法做出準確的判斷，從而使得學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯誤的理解。

很多高職院校都是把課堂教授作為語法教學(xué)的主要方式，有時在語法教學(xué)的過程中對于一些內(nèi)容的教學(xué)過于追求細節(jié)，從而花費了過多的精力和時間，而沒有注重對于學(xué)生英語語法實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣以來不但偏離了英語語法教學(xué)的目的，同時也降低了學(xué)生們學(xué)習語法的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生們在課堂上產(chǎn)生枯燥乏味之感，這同時也是毀滅興趣的元兇。大部分高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，掌握的單詞較少，導(dǎo)致學(xué)生在被動接受難度較高的語法教學(xué)時，會產(chǎn)生一種迷茫無力感，剛開始學(xué)習的時候三分鐘熱血，遇到困難了就失去了信心和動力。如果在高職英語語法教學(xué)中，對于高職學(xué)生的特征沒有進行重視，繼續(xù)采用以往的死記硬背教學(xué)法來進行教學(xué)，那么必然會徹底摧毀學(xué)生們的學(xué)習積極性，沒有了學(xué)習積極性，那么所謂的教學(xué)效果也是空談。興趣是學(xué)習的老師，學(xué)習語法也不例外，所以如何培養(yǎng)學(xué)生們對于學(xué)習英語語法的積極性，是高職老師需要去考慮的問題。

近些年來，我們國家進行英語教學(xué)時最為倡導(dǎo)的教學(xué)思想就是交際教學(xué)法，也就是說語言的教學(xué)并不僅僅是對于語言知識的教學(xué)，更重要是的學(xué)會用語言去進行交流。在這種教學(xué)思想背景下，出現(xiàn)了淡化語法的教學(xué)理論，這種教學(xué)理論的核心理念就是更加重視英語的口語和交際訓(xùn)練。雖然說對于高職學(xué)生進行英語教學(xué)，培養(yǎng)他們的英語口語能力和交際能力是非常重要的，但是我們一些高職院校在進行實際操作的過程中仍然存在著一些問題，一些教師因為側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生們的口語能力和交際能力，而因此走向了另外一個極端，忽視了英語語法教學(xué)的重要性。學(xué)生們需要通過英語詞匯教學(xué)和英語語法教學(xué)來掌握更多的詞匯和句型，進而熟悉英語的文體形式，通過這個過程來為后期的英語口語教學(xué)和交際培養(yǎng)建立基礎(chǔ)。很多學(xué)生所掌握的英語詞匯量非常少，很多單詞和單詞之間的意義都無法分清，對于一般的時態(tài)又缺乏了解，不熟悉主動、被動、倒裝的這些用法，如果直接進行口語訓(xùn)練，那么只會使得學(xué)生們在進行交際的過程中頻頻出現(xiàn)語法錯誤，讓對方無法準確的領(lǐng)會學(xué)生要表達的意思。這不但阻礙了學(xué)生們的英語交際能力發(fā)展，同時也打擊了學(xué)生們的自信心，影響整體的英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、應(yīng)對措施探究

高職英語教學(xué)不以英語語法教學(xué)為教學(xué)主線，并不代表對于英語語法教學(xué)進行忽視，而是在于把握好語法教學(xué)的尺度，通過什么樣的方式來進行語法教學(xué)，下面對于改善高職英語語法教學(xué)的方式和方法進行分析：

（一）掌握語法教學(xué)時機

高職學(xué)校的英語課程很大程度上是和學(xué)生的專業(yè)相關(guān)聯(lián)的，例如酒店英語、旅游英語以及商務(wù)英語等等，這種局限性必然會給教材編排的豐富性帶來一定的難度，如果教師們僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容進行教學(xué)，那么必然會使得教學(xué)過程變得枯燥乏味，學(xué)生們失去學(xué)習熱情，進而在課堂上無法集中注意力。另外，一些教材當中對于語法的編排比較松散，沒有規(guī)律，所以教師們在進行教學(xué)之前，應(yīng)該通過通讀教材來對于教材的內(nèi)容進行合理的改進。高職英語教師應(yīng)該充分的考慮到高職院校學(xué)生們的實際特點，有針對性的對于教材內(nèi)容和教材以外的內(nèi)容進行整合，建立一個新的語法教學(xué)結(jié)構(gòu)，進而激發(fā)學(xué)生們對于英語語法學(xué)習的積極性。例如在教學(xué)飯店吃飯這一內(nèi)容時，除了教材當中所提到的內(nèi)容，教師也應(yīng)該對其進行相應(yīng)的擴展，更換新的語境，來對語法進行應(yīng)用，讓學(xué)生們能夠更好的理解語法的使用規(guī)則和含義。同時也能夠讓學(xué)生們感受到英語語法的魅力和重要性，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習積極性。

（二）增加學(xué)生語法實際應(yīng)用的機會

英語語法的教學(xué)，依靠的不是教師枯燥乏味的講解，而是實際的演示和參與，如果采用填鴨式的教學(xué)模式，那么教學(xué)過程必然會顯得枯燥乏味，從而對于教學(xué)效果和教學(xué)效率形成負面影響。學(xué)生們通過填鴨式的教學(xué)模式，即使了解了一些語法知識，也不一定會懂得如何去應(yīng)用，很多學(xué)生們都會反應(yīng)，很多語法的結(jié)構(gòu)她們都了解，但是就是不會用。究其原因就是教學(xué)的方式不對。所以，在進行英語語法教學(xué)時，必須明確教學(xué)的目的，進行語法理論教學(xué)的同時，給予學(xué)生們提供實際應(yīng)用的機會，讓學(xué)生們在學(xué)習英語語法知識之后，立刻就能夠應(yīng)用到聽說讀寫的過程當中，進而在提高學(xué)生們學(xué)習熱情的同時，也提高了學(xué)生們的英語水平。

（三）確立語法教學(xué)原則

高職英語教師應(yīng)該在實際的英語語法教學(xué)過程中對于語法教學(xué)的原則進行明確，首先，要把英語語法知識和英語語法應(yīng)用能力相結(jié)合，在兩者之間重點培養(yǎng)英語語法的應(yīng)用能力，也就是如何把英語語法應(yīng)用到實際的聽說讀寫過程中。其次，要結(jié)合英語語法規(guī)則的教學(xué)和英語語法意義的教學(xué)，對于一些重點內(nèi)容進行重點解釋，對于學(xué)生們從語法形式到語法意義本質(zhì)運用的準確程度進行培養(yǎng)。最后，要科學(xué)合理的進行語法核心內(nèi)容及其他語法內(nèi)容的教學(xué)工作，對于語法的核心內(nèi)容，要重點講解。對于不具備發(fā)生能力的特殊語法規(guī)則進行過度的講解，只會對學(xué)生們造成誤解，只有這樣才能更好的把學(xué)生們引導(dǎo)向英語語法學(xué)生的正確軌道上。根據(jù)上述的這些原則，可以把英語的語法教學(xué)活動分為兩種方式，第一種是單一強化型教學(xué)，也就是說英語教師在對于某種語法規(guī)則進行講解之后，進行相應(yīng)的替換、轉(zhuǎn)換以及擴展的練習，同時利用一些連環(huán)故事來對于學(xué)生們進行重復(fù)性的訓(xùn)練，加深學(xué)生們對于該語法的理解和記憶。第二種是社會交際型教學(xué)，這種教學(xué)活動方法是當學(xué)生們處于一種對于語法的熟練階段所采取的教學(xué)活動方式，也就是說，當學(xué)生們掌握了某些語法之后，組織一些聯(lián)系生活實際的教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生們在真實情境當中使用英語語法的能力，例如組織角色扮演活動、利用英語進行辯論或者采訪和訪問活動等等。

（四）改善語法教學(xué)內(nèi)容

對于英語語法的教學(xué)應(yīng)該具有一定的針對性，學(xué)生哪些部分有所缺失，就要重點對哪些部分進行教學(xué)。高職院校的特點在于對語法知識的掌握不夠系統(tǒng)，缺乏全面性，所以在進行語法教學(xué)的過程中，應(yīng)該多進行語法概念上的聯(lián)系以及互相之間的對比。另外，在高職院校的英語語法教學(xué)過程中，對于語法之間的異同性也比較少的提及，從而在教學(xué)的過程中無法很好的幫助學(xué)生們建立起知識結(jié)構(gòu)。

對于高職英語語法教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該進行有機的整合，突破教材上的編排設(shè)置，改變傳統(tǒng)的由語法到句型的教學(xué)形式，避免單獨的對于某些內(nèi)容進行講解，減少課堂教學(xué)的乏味性。改變以往那種只見樹木，不見森林的教學(xué)方法，通過語法教學(xué)來讓學(xué)生們加深對于句子的認識，并且在實際的應(yīng)用過程中對于語法知識加深理解和掌握。改善英語語法教學(xué)內(nèi)容的原則主要可以概括為以下幾個方面：首先，在初始階段，通過學(xué)習英語語法來幫助學(xué)生們了解英語句式的基本結(jié)構(gòu)，很多語法可以通過對于句子的轉(zhuǎn)換，而形成很多復(fù)雜的新型句子。通過一段時間來對于某些重點句型進行訓(xùn)練，來幫助學(xué)生們進行數(shù)量的掌握和運用。并以此為基礎(chǔ)，對于學(xué)習內(nèi)容進行擴展，對于一些主要成分的修飾詞進行重點教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們寫出更加復(fù)雜的句式，進而掌握更多的英語語言結(jié)構(gòu)。其次，在初始階段完成之后，要把教學(xué)的重點放在英語交際語法的教學(xué)上，讓學(xué)生們通過學(xué)習能夠進行連句成篇，通過所學(xué)的語法和掌握的詞匯，來寫出完整連貫的短文，并且能夠使用所掌握的英語知識進行準確、貼切的交流。在英語當中，語音、詞匯、語法是最基本的內(nèi)容，為了能夠更好的培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語口語能力和英語交際能力，必須有針對性的把英語語調(diào)、語法以及詞匯相結(jié)合，對于不同場合正確的英語表達方式進行教學(xué)。

（五）改善語法教學(xué)模式

以往的英語語法教學(xué)模式，大部分是采用分散式的講解模式，缺乏一定的系統(tǒng)性。使得學(xué)生們在學(xué)習英語語法的過程中，有一種盲目的感覺。所以對于以往的英語語法教學(xué)模式進行改善是非常必要的。在高職院校的英語語法教學(xué)過程中，我們可以充分的利用聯(lián)系法、演繹法、圖示法以及對比法等多種方式相結(jié)合的方式來進行語法教學(xué)，既保證了英語語法教學(xué)的系統(tǒng)性，也能夠有效的突出英語教學(xué)的重點內(nèi)容，不僅能夠及時的對于學(xué)生們已經(jīng)了解的內(nèi)容進行復(fù)習，同時也能夠有效的學(xué)習新的語法知識，使得學(xué)生們對于整個英語語句結(jié)構(gòu)形成一個整體的了解，同時又能夠?qū)τ谝恍┚植繂栴}進行掌握，有效的避免學(xué)生們出現(xiàn)上文所提到的只見樹木，不見森林的狀態(tài)。同時，高職英語教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中加入一些交際活動訓(xùn)練內(nèi)容，對于這個過程進行設(shè)計，通過這種方式來幫助學(xué)生們對所學(xué)的英語語法進行歸納和總結(jié)，學(xué)生們通過這課堂交際活動的方式來對于語法規(guī)則進行掌握和使用。

在對于高職英語語法教學(xué)模式進行改善時需要注意以下幾方面問題：

首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生們對于英語進行感知的能力，利用對課堂活動的設(shè)計來把新知識和已經(jīng)學(xué)習的知識進行連接。其次，要幫助學(xué)生們逐漸的掌握語法規(guī)則。例如使用語法發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，來使得學(xué)生們能夠通過語法現(xiàn)象，來對于語法意義進行了解，通過觀察英語文章中對于語法的應(yīng)用，來分析其中的語法結(jié)構(gòu)，進而掌握語法規(guī)則。通過這種教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生們由原來課堂上的被動接受方變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂主動學(xué)習方，學(xué)生們在這個過程中，能夠積極主動的進行思考，從而提升學(xué)習效率和質(zhì)量。最后，要鼓勵學(xué)生們靈活的使用語言進行交流，在生活中利用所學(xué)習的英語知識在特定的情境來進行表達，讓學(xué)生們能夠把書本所學(xué)的知識轉(zhuǎn)換到生活當中去。

四、結(jié)束語

總的來說，要避免出現(xiàn)無意義的重復(fù)性練習浪費學(xué)生的時間，通過對于學(xué)生的具體情況進行調(diào)查和了解，來制定科學(xué)合理的教學(xué)手段，把以往的“無聲教學(xué)法”變?yōu)楝F(xiàn)在的“有聲訓(xùn)練法”，充分調(diào)動學(xué)生們的口語表達熱情和思維能力，結(jié)合歸納總結(jié)、推理演繹、對比翻譯等多種方式，利用各種各樣的習題類型來對學(xué)生們進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生們積累更多的經(jīng)驗。在實際的教學(xué)工作中，要有效的避免傳統(tǒng)的以語法為主線的古板教學(xué)方法，要針對高職院校學(xué)生的實際特點，有針對性的對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改善，為學(xué)生們建立更好的語法基礎(chǔ)，從而提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

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