基于“反哺教育”的高職就業(yè)指導(dǎo)課微課教學(xué)模式研究

陳艷琴 陳江

摘 要：隨著社會的發(fā)展，高校學(xué)生就業(yè)問題一直成為社會熱議的話題，關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。高校將以學(xué)生的就業(yè)為主要的發(fā)展指導(dǎo)目標(biāo)，通過優(yōu)秀的校友的作用，加強(qiáng)母校教學(xué)，推動高校的發(fā)展。校友資源作為母校中的一種良性資源，可以充分利用這方面的資源在學(xué)校開展“反哺教育”，給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：反哺教育；就業(yè)指導(dǎo)；微課教學(xué)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）10-0172-03

Abstract： With the development of society， the employment of college students has always been a hot topic in the society， and it is related to the future development of students. The colleges and universities will take the employment of students as the main development guiding goal， through the role of excellent alumni， strengthen the education of their alma mater， and promote the development of colleges and universities. As a kind of benign resource in the alma mater， alumni resources can make full use of the resources in this area to carry out "feedback education" in schools， provide students with employment guidance， and promote student employment.

Keywords： feedback education； employment guidance； micro teaching

隨著電子信息化的逐步發(fā)展，“微課”教學(xué)方式將比較多的知識點(diǎn)進(jìn)行容納和精簡，并且作用良好的應(yīng)用于教學(xué)。微課教育主要是以視頻作為傳送的紐帶，讓學(xué)生更加清楚的了解教學(xué)的內(nèi)容，基于“反哺”教育的微課，在優(yōu)秀校友回?！胺床附逃苯?jīng)歷講述中，通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)激勵在校的大學(xué)生。本課題主要是通過教師對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，將“反哺教育”指導(dǎo)課程制作成微課，利用優(yōu)秀校友資源，將校友的親身經(jīng)歷和工作感受通過微課的形式傳達(dá)給學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、傳統(tǒng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的弊端

（一）高職就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容陳舊，缺乏新意

高職就業(yè)指導(dǎo)課程目前存在內(nèi)容陳舊，缺乏新意的問題，首先在高職就業(yè)指導(dǎo)的教材中只注重就業(yè)的理論知識講解，沒有實(shí)際的操作性，此外在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，將教學(xué)案例運(yùn)用到指導(dǎo)中時(shí)，其案例比較陳舊，脫離了實(shí)際的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，與當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境相背離，缺乏實(shí)際案例分析。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)是一個(gè)相對短期的行為，只是課業(yè)的一部分，并沒有引起很高的重視。隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求越來越多，要求也越來越高，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的就業(yè)信息一般來自于媒體，在高校中，并沒有得到良好的就業(yè)信息傳達(dá)。

（二）高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)隊(duì)伍缺乏專業(yè)性與職業(yè)化

高職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中的教師缺乏專業(yè)化和職業(yè)化，因?yàn)樽鳛榻處煵⒉皇侵贿M(jìn)行就業(yè)教育指導(dǎo)，還有很多對于日常工作的梳理，他們對企業(yè)、事業(yè)單位的用人需求并不是很了解。就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)性不強(qiáng)，且高職就業(yè)指導(dǎo)課程是體驗(yàn)性比較強(qiáng)的科目，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候主要是將大量的理論進(jìn)行授課，對就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容并沒有很多的了解。就業(yè)指導(dǎo)教師一般都是從“半路就業(yè)”理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯現(xiàn)比較年輕化的狀態(tài)，因此職業(yè)化水平不高。高校學(xué)生對于將自己的專業(yè)用于企業(yè)、事業(yè)定向崗位的發(fā)展，是非常重要的環(huán)節(jié)。因此需要將專業(yè)化和職業(yè)化的教師隊(duì)伍進(jìn)行組建，這樣對高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有積極的作用。

（三）高職就業(yè)指導(dǎo)課缺乏實(shí)際職業(yè)場景的支撐

教師在進(jìn)行高職就業(yè)課指導(dǎo)的過程中，教育方式比較傳統(tǒng)，缺乏實(shí)際職業(yè)場景的支撐。高校教師一般都具有一定的專業(yè)理論教學(xué)基礎(chǔ)，可是因?yàn)樵诟咝５臅r(shí)間比較長，缺乏實(shí)際的就業(yè)實(shí)踐，因此在就業(yè)指導(dǎo)課堂上照本宣科，只注重理論教育而忽視了職業(yè)場景的融入，只是單一的介紹在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的需要注意的問題，并沒有讓學(xué)生親自到實(shí)踐中學(xué)習(xí)，缺乏對大學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和有效的咨詢。教師在指導(dǎo)的過程中沒有將學(xué)生帶入規(guī)劃的職業(yè)場景中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)比較枯燥，無法與指導(dǎo)教師進(jìn)行互動，不利于指導(dǎo)課的進(jìn)行，發(fā)揮不出就業(yè)指導(dǎo)課對大學(xué)生的作用。

二、高職就業(yè)指導(dǎo)課結(jié)合微課的現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)指導(dǎo)課的微視頻素材更多來自于網(wǎng)絡(luò)

對于高校開展微課教育，主要是為高校的大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和教育指導(dǎo)，在這過程中的推廣一直受到教育界的好評，但是在高校的教育指導(dǎo)課程中主要的素材都是來自于網(wǎng)絡(luò)，并不是根據(jù)高?，F(xiàn)實(shí)指導(dǎo)就業(yè)的教育而制作的，這樣的微課資源不能滿足對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需求，這是因?yàn)楦咝５木蜆I(yè)指導(dǎo)課程對微課的資源不重視，導(dǎo)致微課教育不能準(zhǔn)確的將表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，網(wǎng)絡(luò)的微視頻通常比較分散，不能集中的表達(dá)就業(yè)指導(dǎo)的目的。

（二）就業(yè)指導(dǎo)微課程沒有精心設(shè)計(jì)和合理規(guī)劃

在就業(yè)指導(dǎo)中，教師對微課程并沒有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致一部分學(xué)生對微課并不重視。在制作微課之前，教師需要有合理的規(guī)劃，對于就業(yè)指導(dǎo)中的問題可以進(jìn)行多角度的考慮，將結(jié)合專家以及學(xué)者對微課的就業(yè)指導(dǎo)建議進(jìn)行制作。如果沒有精心的設(shè)計(jì)和合理的規(guī)劃，對于就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)以及職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容隨意進(jìn)行素材的拼接，不利于就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，因?yàn)楦咝．厴I(yè)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面具有差異性，一旦將微課設(shè)計(jì)千篇一律，就失去了微課良好教學(xué)意義，更不能滿足不同學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課教師微課制作水平低，沒有專業(yè)化和規(guī)范化的培訓(xùn)

在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)微課制作的過程中，需要教師搜集大量的素材作為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，通過對這些素材進(jìn)行剪輯和拼接，最后制作成一個(gè)完整的微課課件，其課件本身必須具有一定的連貫性，主旨具有就業(yè)指導(dǎo)作用，然后將課件進(jìn)行上傳，最后形成完整的微課教育體系，但是在微課制作過程中，教師教學(xué)技能有限，有相當(dāng)一部分教師沒有專業(yè)的制作技能，一般根據(jù)教學(xué)資源庫的課件進(jìn)行教學(xué)，并沒有形成一定的規(guī)范化，因此，教師制作微課的水平比較低。在微課教育的制作中，加強(qiáng)教師專業(yè)化和規(guī)范化的培訓(xùn)是高校需要解決的問題。

三、優(yōu)秀校友在高職學(xué)校教育教學(xué)中的積極作用

（一）校友對在校學(xué)生的思想政治教育具有激勵和引領(lǐng)作用

優(yōu)秀校友在大學(xué)生教育中起到了非常好的政治教育工作，是大學(xué)生教育中鮮活的教育榜樣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。學(xué)?？梢酝ㄟ^校友的一些正能量的事跡對學(xué)生的道德觀進(jìn)行教育學(xué)習(xí)。大學(xué)生對就業(yè)問題都會有一定的困惑，當(dāng)優(yōu)秀的校友在大學(xué)生在講述自己的經(jīng)歷的時(shí)候，通過一些自己的思想和行為活動，對學(xué)生政治教育具有一定的激勵作用，同時(shí)優(yōu)秀校友可以與在校學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，加強(qiáng)與學(xué)生的互動性，通過語言上的鼓勵和身體力行上的狀態(tài)對大學(xué)生起到引領(lǐng)作用。

（二）校友對學(xué)校教學(xué)具有折射和促進(jìn)作用

校友在學(xué)校中具有非常重要的作用，優(yōu)秀的校友是具有一定的折射作用的，校友在經(jīng)過社會上的歷練回到自己的母校，本身對母校就具有濃郁的感情色彩，對于社會上的實(shí)踐和學(xué)校的聯(lián)系更加清楚，可以將校友的建議結(jié)合母校的情況提出針對性的培養(yǎng)教育方案，調(diào)整學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓用人單位多接觸學(xué)校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時(shí)對教學(xué)也具有一定的促進(jìn)作用，通過校友的力量，將大量的人才輸入到用人單位，增加用人力度。例如在我校信息技術(shù)學(xué)院，通過校友的社會實(shí)踐，將一批專業(yè)性的人才帶入到科技公司進(jìn)行培養(yǎng)，形成了專人專用的局面，促進(jìn)了學(xué)校的學(xué)生就業(yè)，還為科技公司提供了相應(yīng)的人才。

（三）校友是學(xué)校良好的師資力量

校友在經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)之后在社會中進(jìn)行實(shí)踐，時(shí)間范圍和人脈比較廣，其具有一定的能力，可以為學(xué)校的發(fā)展提供一部分的專業(yè)人才，這部分的人才可以作為學(xué)校的教師武裝學(xué)校的教師隊(duì)伍，可以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)校友提出的觀點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)方式。例如，校友在社會實(shí)踐中是具有一定閱歷的，在進(jìn)行學(xué)校教學(xué)的同時(shí)，可以將這些經(jīng)歷講述給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中如何運(yùn)用，比如具體的就業(yè)技巧和在就業(yè)中需要注意的問題等等。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^校友的推薦將良好的教師資源進(jìn)行融入，也可以積極的引進(jìn)教學(xué)資金，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的采購，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，推動學(xué)生就業(yè)方向的指導(dǎo)。

四、基于“反哺教育”的高職就業(yè)指導(dǎo)課微課教學(xué)模式的意義

（一）利用微課，將優(yōu)秀校友反哺母校這一想法運(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)中，避免了校友工作時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃的沖突

在優(yōu)秀的校友中，有很多就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷可以用于母校的就業(yè)指導(dǎo)課堂中，但是在這些校友中，由于工作崗位的要求，并不能親臨現(xiàn)場給學(xué)生進(jìn)行講述，為了避免校友的工作時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃有沖突，利用微課的制作，將優(yōu)秀的校友工作的環(huán)境與工作中的一些活動通過“現(xiàn)身說法”的形式制作成視頻，這樣將優(yōu)秀校友反哺母校的這一想法運(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)中，通過情境再現(xiàn)的方式讓大學(xué)生感受到校友的激勵作用，這樣既可以作用于教學(xué)，又可以節(jié)省校友的時(shí)間，對就業(yè)指導(dǎo)起到了重要的作用。

（二）微課讓校友和在校生因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)歷的相似性和心理上的親切性，校友愿意講，學(xué)生愿意聽

這種通過微課的方式讓校友在學(xué)生心目中留下了深刻的印象，通過這種方式讓校友的經(jīng)歷潛移默化的影響著學(xué)生，使校友通過微課可以直接參與到大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程中。與大學(xué)生心理上產(chǎn)生親切感，同時(shí)將實(shí)踐與在校學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行結(jié)合，給學(xué)生留下深刻印象。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^校友就業(yè)講座或者會議的方式，通過微課視頻制作，將就業(yè)的方向和知識的運(yùn)用傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和服務(wù)社會的意識，為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

（三）微課讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)職業(yè)和崗位，掌握相關(guān)知識技能，達(dá)到良好的教學(xué)目的

在高職教學(xué)中，通常教學(xué)主要場地是在學(xué)校，學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的崗位無法與用人單位形成良好的對接，因此在微課堂中需要通過情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要將所學(xué)的知識進(jìn)行梳理和全面的掌握，尤其是對體驗(yàn)的職業(yè)和崗位，需要進(jìn)行清楚的了解，微課將其情境與職業(yè)崗位進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行模擬化情景再現(xiàn)，這樣對學(xué)生知識技能有很好的提高作用，有利于達(dá)到教學(xué)的目的。例如護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以將課程的情境設(shè)置在醫(yī)院、衛(wèi)生社區(qū)等，通過身臨其境的體驗(yàn)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)護(hù)理知識，增強(qiáng)護(hù)理的能力。

（四）優(yōu)秀校友是學(xué)校的“品牌”，校友對母校的固有情感和認(rèn)同感，很容易轉(zhuǎn)化為校友與在校生之間彼此的認(rèn)同

校友在學(xué)校中具有很好的品牌效應(yīng)，在通過信息的交流過程中，將母校的動態(tài)和新聞進(jìn)行積極地傳播，這是因?yàn)閷δ感９逃械母星?，同時(shí)校友也為母校的發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)達(dá)，校友將實(shí)踐的信息傳到平臺上，學(xué)生通過平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，在平臺上進(jìn)行互動，有利于激發(fā)校友對母校的熱愛。讓校友與在校生之間進(jìn)行互通學(xué)習(xí)，形成認(rèn)同。

（五）通過微課教學(xué)來釋放就業(yè)指導(dǎo)教師的壓力

高校的教師通過微課指導(dǎo)學(xué)生，微課視頻有緩解教師壓力的作用。在高校的教學(xué)過程中，有一部分教師并沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)指導(dǎo)中的教師大部分為輔導(dǎo)員，這些教師在指導(dǎo)就業(yè)的過程中因?yàn)閷?shí)際經(jīng)驗(yàn)的問題容易造成實(shí)際就業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)相背離，但是如果進(jìn)行微課的專業(yè)視頻錄制應(yīng)用教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，釋放就業(yè)指導(dǎo)教師的壓力。微課教學(xué)具有非常大的優(yōu)勢，尤其是對于將要步入社會的學(xué)生，將這些視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)可以幫助就業(yè)，提升自己就業(yè)水平。

五、基于“反哺教育”的高職就業(yè)指導(dǎo)課微課教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）搜集優(yōu)秀校友資源，建立校友資源庫，納入就業(yè)指導(dǎo)課總體規(guī)劃

學(xué)校可以通過多種渠道搜集優(yōu)秀校友，可以通過微信、QQ、電子郵件等方式進(jìn)行搜集，通過信息的流通性加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，進(jìn)行校友意見箱的建立，同時(shí)可以開通校友平臺，征集校友的意見和建議。將校友的聯(lián)系方式進(jìn)行建檔儲存，建立校友資源數(shù)據(jù)庫。建立用人單位和校友之間的關(guān)系，為學(xué)校提供專業(yè)人才到用人單位打下基礎(chǔ)。尤其是已經(jīng)剛剛步入社會的校友，他們正處在學(xué)校和社會的過渡時(shí)期，因此，與他們進(jìn)行溝通交流，有利于為在校學(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)總體規(guī)劃。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課微課的制作培訓(xùn)，提高教師微課制作水平和專業(yè)素養(yǎng)

在高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)微課的制作培訓(xùn)，需要高校的領(lǐng)導(dǎo)作為主要的微課制作培訓(xùn)帶頭人，將微課的重要性進(jìn)行傳達(dá)，在學(xué)習(xí)部門的建設(shè)中進(jìn)行統(tǒng)一微課教育規(guī)劃，組織教師進(jìn)行微課培訓(xùn)，將微課方案進(jìn)行制定，對微課培訓(xùn)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的全面的了解，尤其是內(nèi)容進(jìn)行梳理。將微課的技術(shù)請專業(yè)的教師進(jìn)行講解，將微課制作分小組進(jìn)行，通過微課小組制作水平進(jìn)行評判，從而加強(qiáng)微課制作水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）將優(yōu)秀校友現(xiàn)身說法與微課制作融合，按照課程內(nèi)容需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入、利用微課實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)、利用微課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知思考等）

優(yōu)秀校友的現(xiàn)身說法是高?！胺床附逃钡闹匾憩F(xiàn)形式，激勵著學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有一定的作用。微課的制作內(nèi)容涉及的方面比較多，不僅需要教師的參與還需要專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行一起制作，在這個(gè)過程中，將微課堂進(jìn)行導(dǎo)入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課情境模擬，通過多媒體素材的處理，將微課內(nèi)容進(jìn)行編寫，在內(nèi)容編寫方面要對學(xué)生的認(rèn)知思考具有一定的作用，這樣微課才能起到有效的作用。

（四）微課視頻資源共享互動，了解大學(xué)生和專家等對就業(yè)指導(dǎo)微課的看法和建議，對微課程進(jìn)行及時(shí)的修改和完善

微課視頻的資源共享是通過平臺來建立的，在這個(gè)平臺之上，大學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，將就業(yè)方面的問題提出，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些內(nèi)容進(jìn)行討論，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方向的引導(dǎo)，在這個(gè)共享的平臺上專家也可以對就業(yè)方面的問題提出建議，教師進(jìn)行微課共享資源的發(fā)布，學(xué)生也可以通過微課視頻進(jìn)行交流，對于很多微課程中的見解進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)就業(yè)方面的指導(dǎo)。

六、結(jié)束語

基于“反哺教育”的理論思想就業(yè)指導(dǎo)微課，利用微課，將優(yōu)秀校友反哺母校這一想法運(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，本文主要是將適合畢業(yè)生的指導(dǎo)性微課進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，通過教學(xué)情境模擬、利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入、利用微課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知思考，從而達(dá)到“反哺教育”就業(yè)指導(dǎo)的意義。

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