高職院校英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查分析

[摘 要]文章通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，對珠海地區(qū)高職院校英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力情況進(jìn)行分析，然后提出有針對性的應(yīng)對措施，以提高高職院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高職院校；英語專業(yè)學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2018）01-0054-05

一、調(diào)研緣由

2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。

珠海地處“一帶一路”發(fā)展重地，位于廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“創(chuàng)新驅(qū)動”的潮頭。而高校作為人才第一資源和科技第一生產(chǎn)力的重要結(jié)合點(diǎn)，是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的創(chuàng)新組織之一。其中，高職院校是其重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的重要使命。珠海本土的高職院校，理應(yīng)以服務(wù)珠海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為己任，通過深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實(shí)施創(chuàng)新強(qiáng)校工程，緊扣珠海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、輸送和智力支持以及科技成果產(chǎn)業(yè)化等方面，積極發(fā)揮作用，努力將業(yè)已積累的豐富的高職教育資源，轉(zhuǎn)化為珠海市實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要動力源和加速器。

在高職院校大力培養(yǎng)的各類專業(yè)人才即將畢業(yè)步入社會之際，就業(yè)壓力又成為國家和社會重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。2016年，770多萬畢業(yè)生需要就業(yè)，使得就業(yè)壓力倍增。上至國家，下至各級政府，都出臺了一系列鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”系列舉措推動下，各大高校紛紛出臺相應(yīng)措施，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的自主就業(yè)和吸納就業(yè)。珠?，F(xiàn)有的3所高職院校，分別為廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。他們在響應(yīng)國家號召、大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，積極創(chuàng)新，真抓實(shí)干，也涌現(xiàn)了一大批豐碩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，成為緩解就業(yè)壓力、促進(jìn)自主就業(yè)的重要舉措。

然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，總體發(fā)展相對滯后于歐美發(fā)達(dá)國家，目前還沒有形成真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，存在與專業(yè)教育分離、與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。同時，學(xué)校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏，實(shí)踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，政策環(huán)境更是有待完善。目前，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究多以定性的理論分析和對策建議為主，缺乏廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上的實(shí)證研究。因此，文章通過選取珠海地區(qū)高職院校的英語專業(yè)學(xué)生為典型樣本，設(shè)計問卷調(diào)查本地高職英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)珠海地區(qū)英語類專業(yè)學(xué)生中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出針對性建議，促進(jìn)珠海高職院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、研究設(shè)計

（一）問卷設(shè)計和調(diào)研方法

珠海處于珠三角經(jīng)濟(jì)圈的核心地位，尤其是在橫琴自由貿(mào)易區(qū)的帶動下，傳統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)與跨境電商業(yè)的發(fā)展十分迅猛，這就對外語（現(xiàn)主要指英語）類人才提出了更高的需求，同時，外語類畢業(yè)生在面臨更大機(jī)遇的同時，也面臨著更加激烈的競爭。為了更好的緩解英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，各大高校都紛紛出臺了很多政策，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并以此帶動就業(yè)。為了了解廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院3所高職院校英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力狀況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，以服務(wù)珠海本地創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，于是采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查與個人訪談相結(jié)合的方式對高職院校的英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)而評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程各環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生的影響。

根據(jù)研究目標(biāo)，在“問卷星”（https：//www.wjx.cn）平臺上初步設(shè)計了“珠海高職英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。問卷包括兩大部分，第一部分為學(xué)生基本信息，包括性別、年級、專業(yè)方向等。第二部分是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查，具體包括四個內(nèi)容：一是學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知；二是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀；三是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和需求；四是學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在完成初步的問卷設(shè)計后，在作者所在學(xué)校的英語專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，并根據(jù)問卷星的反饋數(shù)據(jù)，再結(jié)合專家意見和建議，對問卷進(jìn)行部分修改和調(diào)整，形成最終的調(diào)查問卷，再在珠海的3所職業(yè)院校的英語專業(yè)學(xué)生中以微信、QQ的方式進(jìn)行推送和調(diào)查。

（二）問卷實(shí)施情況

以珠海廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等3所高職院校的英語專業(yè)在校生為調(diào)查對象。樣本學(xué)校分別為省屬公辦高職院校、市屬公辦高職院校以及民辦高職院校，具有典型的代表性、全面性。專業(yè)方向分別為商務(wù)英語、應(yīng)用英語和旅游英語。所選樣本的學(xué)校類別和專業(yè)方向在高職院校中比較為全面，調(diào)查的樣本結(jié)構(gòu)比較合理。這次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，實(shí)際回收問卷200份，最后獲得的有效問卷196份，有效率達(dá)98%。

同時，采取開放式訪談的方式，對剛?cè)胄５拇笠粚W(xué)生、即將畢業(yè)的大三學(xué)生以及畢業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談，以獲得更加全面的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀點(diǎn)和認(rèn)識，更加全面了解目前珠海幾所高職院校英語類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主觀意愿和客觀環(huán)境。有效問卷的基本信息統(tǒng)計如表1所示。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有基本的認(rèn)知度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣較濃，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宏觀政策和環(huán)境的了解還比較欠缺。

隨著2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的提出，各大高職院校都大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)競賽不斷強(qiáng)化了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。根據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有基本的認(rèn)知度。在回答問卷中“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否非常了解？”這一問題時，回答“非常了解”的占23%，回答 “了解”和“一般”的比例分別為15%和35%，回答“不了解”的占27%。在“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的知識和能力是否非常了解”這一問題時，回答“非常了解”“了解”“一般”和“不了解”的學(xué)生比例分別為21%、12%、34%和33%。從數(shù)據(jù)可知，在“萬眾創(chuàng)業(yè)”“大眾創(chuàng)新”大環(huán)境下，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了一些基本的認(rèn)識，對進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的知識和能力也有基本的了解。問卷中關(guān)于“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣？”這一問題，45%的學(xué)生選擇“非常感興趣”，34%的學(xué)生選擇“感興趣”，回答“一般”的學(xué)生僅占21%。沒有學(xué)生對此問題表示不感興趣，由此可見，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表示出了較大的興趣。這也充分說明，學(xué)生充分認(rèn)識到了當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和就業(yè)形勢，主觀意愿上對自主創(chuàng)業(yè)的興趣是濃厚的。但是，光有興趣是不夠的，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對相關(guān)的宏觀政策了解方面還比較欠缺， 問卷中對“您對國家出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策是否了解”這一問題的回答時，居然有占4成的同學(xué)選擇“不了解”，還有一成的同學(xué)選擇“完全不了解”。在回答“您是否了解學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面所做的舉措”這一問題時，“非常了解的”僅占11%，“一般”的比例為55%，“不了解”的占了22%。

2. 學(xué)生對學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量總體不太滿意，與專業(yè)脫離的現(xiàn)象比較普遍，師資力量缺乏，配套服務(wù)不健全。問卷中有關(guān)的問題如“您認(rèn)為在專業(yè)學(xué)習(xí)期間，您的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否有很大的提高？”這個問題時，居然有33%的同學(xué)選擇“完全沒有提高”“有明顯提高”“有提高”和“不知道”的比例各自都為22%。數(shù)據(jù)充分反映出學(xué)生對學(xué)校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量總體的滿意度不高（見圖1）。在對另一個問題“您認(rèn)為之前的教育對個人創(chuàng)新能力有無幫助？”的回答時，則更能說明問題。45%的學(xué)生“有幫助，也很重要”，另外55%的學(xué)生則選擇了“有幫助，但不太重要”。這也反應(yīng)中目前的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)與市場的結(jié)合度不強(qiáng)，對學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)行為幫助不大。在“您認(rèn)為在專業(yè)課程教學(xué)中，老師是否結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來開展相關(guān)的教學(xué)活動？”這個問題時，選擇“非常結(jié)合”的僅占11%，“一般”和“沒有結(jié)合”的比例相同，均為33%（見圖2）。不少學(xué)生在調(diào)查中反映，高職院?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊總體水平不高，無法為學(xué)生提供緊密結(jié)合專業(yè)與市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐教育。以目前現(xiàn)狀來看，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資配備相當(dāng)薄弱，多數(shù)沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受訓(xùn)背景，更沒有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和實(shí)踐能力。

3. 學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)意愿和行為受到個人、家庭、學(xué)校和社會等大環(huán)境的影響較大，差異性明顯。從問卷的統(tǒng)計數(shù)字來看，雖然超過七成的學(xué)生表示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，也很令人鼓舞。但是，在統(tǒng)計學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際創(chuàng)業(yè)意愿時，結(jié)果卻有些令人沮喪。對于“畢業(yè)后您是否會直接選擇創(chuàng)業(yè)”這個問題的回答時，回答“會”的學(xué)生僅占11%，“暫時沒有打算”和“不會”的比例分別為45%和44%。這也反映出學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏足夠信心，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境認(rèn)識比較理性，這可以從問卷中的問題“您認(rèn)為大學(xué)生現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢如何？”這一問題的回答可以印證。44%的學(xué)生認(rèn)為形勢“非常嚴(yán)峻”，選擇“嚴(yán)峻”和“一般”的學(xué)生各占33%和23%。從數(shù)據(jù)也反應(yīng)中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿差異較大，這主要受自身知識、技能及心理因素的影響，也受到家庭、學(xué)生和社會環(huán)境的制約。

三、建議

（一）繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及力度，宣傳國家、地方政府和學(xué)校的相關(guān)鼓勵政策，培育崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程幾乎已經(jīng)成為各大高校的必修課，加上各個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及創(chuàng)業(yè)孵化園的誕生，使“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個詞已經(jīng)耳熟能詳。然而，對于國家、各地政府以及學(xué)校的各類扶植政策，很多學(xué)生并不十分清楚。因此，學(xué)校可以通過校園網(wǎng)、微信公眾號推送、校園宣傳欄、社團(tuán)實(shí)地展覽宣講等途徑，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部政策環(huán)境，為那些正處于創(chuàng)業(yè)猶豫階段的同學(xué)增加外部動力。同時，這樣的做法，真正做到了到處都在宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人人都在談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而有利于營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境，促進(jìn)崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍的形成。

（二）構(gòu)建以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而獨(dú)立存在，必須將之分階段、分步驟地融入專業(yè)教育始終。因此，需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，改革目前的專業(yè)課程體系，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論融入專業(yè)理論教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障措施融入高職人才培養(yǎng)保障體系。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為才有專業(yè)依托。

（三）建設(shè)多元化的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊

優(yōu)良的教師團(tuán)隊是順利進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石。為此，需要建設(shè)一支專兼職結(jié)合、理論素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊伍，不僅包括高校教師，還集聚了相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的能工巧匠和專業(yè)人才，這樣的師資隊伍結(jié)構(gòu)開放，具有明顯的跨界融合和產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的特點(diǎn)，而這正是創(chuàng)新型團(tuán)隊構(gòu)成要素的基礎(chǔ)。同時，需要依托校企協(xié)同機(jī)制，搭建校企師資共享平臺，堅持“培養(yǎng)、引進(jìn)、聘任、互通”的方針，完善“強(qiáng)調(diào)企業(yè)經(jīng)歷”和“校企互聘、共培、共管、共享高端專業(yè)人才”的人才引進(jìn)制度，組建理論專家+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力互補(bǔ)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，既可為學(xué)生提供充分的從理論到實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時，還可為企業(yè)提供技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)，以提升“雙師型教師”教學(xué)水平，打造一支“由專業(yè)負(fù)責(zé)人引領(lǐng)、以雙師素質(zhì)型教師為主力、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、校企互通、共管共培”的職業(yè)教育教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)師資團(tuán)隊，鼓勵和支持學(xué)校教師與珠海創(chuàng)新團(tuán)隊的對接，形成雙向互動、人才智力資源共享，合力助推珠海創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實(shí)施。

（四）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開辟綠色“一條龍”服務(wù)，解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂

各高職院校要成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供從創(chuàng)意構(gòu)思、基金募集、申請專利、管理運(yùn)營、風(fēng)險規(guī)避等“一條龍”服務(wù)。為此，需要設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，聘請專家或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)咨詢服務(wù)，包括提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資產(chǎn)評估、科技項目申報、工商登記、融資服務(wù)、稅收減免等各項優(yōu)惠政策，對大學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)進(jìn)行鼓勵扶持，以多種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等。 同時，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，克服不敢創(chuàng)業(yè)、不愿創(chuàng)業(yè)、怕冒風(fēng)險、害怕失敗的心理，建立創(chuàng)業(yè)自信心。同時，專業(yè)還可嘗試聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。

四、結(jié)語

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實(shí)地訪談得知，珠海本地的高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成就，但仍然處于摸索、嘗試階段，多數(shù)院校的教育思路還停留在提高學(xué)生的專業(yè)技能階段，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正被納入專業(yè)課程體系，與專業(yè)教育“貌合神離”的狀況并未改變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，相關(guān)配套服務(wù)不健全等，從而導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然興趣濃厚，但實(shí)際的行動意愿卻并不強(qiáng)烈。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高職教育，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的場所， 更應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的搖籃。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生形成自我就業(yè)意識，并在畢業(yè)時具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識、創(chuàng)新的觀念、較強(qiáng)的組織與交往能力和社會責(zé)任感。這就需要大學(xué)既要從教學(xué)層面上滲透對學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，建構(gòu)和營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，優(yōu)化現(xiàn)有師資隊伍，既有較深的理論素養(yǎng)，也有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望和熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，促進(jìn)學(xué)生自我自主創(chuàng)業(yè)、自我就業(yè)和吸納就業(yè)，為珠海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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[作者簡介] 劉太偉（1979-），女，重慶人，碩士，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)。

[責(zé)任編輯 陳 穎]