幼兒教師游戲者身份在一日活動(dòng)中的體現(xiàn)

【摘 要】游戲是幼兒園活動(dòng)的基本內(nèi)容，而一日活動(dòng)中的游戲體現(xiàn)，是為了能夠保證在實(shí)施幼兒園課程教育的過程中，幼兒和教師游戲組織和開展時(shí)的角色身份認(rèn)定，以及教師在幼兒自選游戲中能夠達(dá)到的教育指導(dǎo)作用。幼兒教師的游戲者身份是雙重的，在幼兒的一日活動(dòng)中，幼兒教師需要教導(dǎo)幼兒指導(dǎo)幼兒，同時(shí)也成為幼兒的游戲伙伴，這實(shí)際上包含了很多豐富的內(nèi)容。本文希望能夠就幼兒教師以游戲者身份，出現(xiàn)在幼兒的一日生活中應(yīng)該如何體現(xiàn)，以及幼兒教師應(yīng)該如何貫徹落實(shí)對(duì)于幼兒教育的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；游戲者；身份；一日活動(dòng)；體現(xiàn)

幼兒園的日常生活活動(dòng)，使得幼兒能夠掌握最基本的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)規(guī)范，這些日常生活活動(dòng)往往是幼兒園一日生活中非常重要的環(huán)節(jié)，一日活動(dòng)，包括幼兒的進(jìn)餐、睡眠、盥洗、來幼兒園和離開幼兒園的所有環(huán)節(jié)，其中還間插著自由活動(dòng)和散步等等。幼兒教師是以一種游戲者的身份介入到幼兒的日常生活當(dāng)中，既是游戲的指導(dǎo)者又是游戲者，并且有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃性的，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并且具備一定的知識(shí)技能，幼兒園教師在一日活動(dòng)中的游戲者身份體現(xiàn)，需要遵循幼兒成長(zhǎng)的必然需求。

一、一日活動(dòng)中幼兒教師游戲者身份的必要性

（一）幼兒園一日活動(dòng)的定義

幼兒園的游戲都是貫徹到幼兒的一日生活活動(dòng)之中的，是出于幼兒自身內(nèi)心的興趣和渴望進(jìn)行的，幼兒的很多游戲并不是別人所能支配的，而是幼兒在與環(huán)境相互變化的過程中，希望能夠?qū)崿F(xiàn)自身發(fā)展的過程。幼兒的日?；顒?dòng)，包括了幼兒的飲食、睡眠、進(jìn)餐，以及各種自由活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括幼兒的散步和游戲行為，幼兒的幼兒園活動(dòng)空間和環(huán)境是開始進(jìn)入教育的第一步，是希望能夠有意識(shí)和有目的的接觸游戲單元及知識(shí)單元，加速幼兒社會(huì)化進(jìn)程的重要過程，是一種幼兒向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變和聯(lián)系的過程，教師在一日活動(dòng)中不斷的引導(dǎo)幼兒克服困難，獲得成功的體驗(yàn)和自立的能力。

（二）教師游戲者身份的定義

游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)內(nèi)容，在教育指導(dǎo)者和游戲伙伴的共同指導(dǎo)過程中，所有的觀察者、組織者、建議者和游戲資料的活動(dòng)者，都可能由幼兒教師承擔(dān)，因此幼兒教師并非僅僅發(fā)出指令，要求或者直接控制幼兒行為，而是應(yīng)該在幼兒的活動(dòng)中注意自身的雙重角色，對(duì)于幼兒行為的影響。教師既是教育的引導(dǎo)者，也是游戲的陪伴者，而教師的游戲者身份是可以使孩子們感覺到親切舒適，而非拘謹(jǐn)畏懼的一種必然的身份代入。

（三）教師以游戲者身份參與一日活動(dòng)的必要性

教師以游戲者身份介入到幼兒一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以幫助幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，啟發(fā)幼兒獲得豐富的知識(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒克服思維障礙和生活障礙，解決游戲中乃至生活中的各種不良問題，培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒健康個(gè)性的形成。尤其是在很多幼兒日常的角色游戲中，幼兒可能會(huì)模仿成人，做各種行為，教師應(yīng)該注重自己的言行，積極的引導(dǎo)幼兒行為轉(zhuǎn)向正確和健康的一面。幼兒教師的游戲者身份，可以幫助兒童的認(rèn)知不斷完成數(shù)量累加的過程，形成質(zhì)變，伴隨兒童健康和同化性認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新，幼兒在活動(dòng)中的主體性也會(huì)被教師引導(dǎo)和激發(fā)。

二、幼兒教師游戲者身份在一日活動(dòng)中的體現(xiàn)策略

（一）輔助幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲氛圍

游戲受到幼兒的喜愛，具有享受功能和教育功能的雙重性，教師在游戲功能的旅行過程中，可以起到輔助幼兒創(chuàng)設(shè)游戲氛圍的角色，在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該多給幼兒自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)，展示幼兒和同伴之間交流的特點(diǎn)，幫助幼兒改變一些錯(cuò)誤的接納態(tài)度。教師在游戲中應(yīng)該隱性的提供指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)膸椭變褐g建立起合作的和積極主動(dòng)的合作關(guān)系，讓孩子們?cè)诠蚕淼姆諊械玫娇鞓贰?/p>

（二）游戲者身份的職責(zé)和積極引導(dǎo)作用

教師需要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)性作用，非常清晰的意識(shí)到自己的職責(zé)，在與幼兒進(jìn)行共同游戲的過程中，適當(dāng)?shù)膶?duì)于幼兒施加積極的影響，啟發(fā)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒的思維、克服困難，解決游戲中的一系列問題，尤其是教師應(yīng)該糾正幼兒的不良行為，促進(jìn)健康個(gè)性的形成。很多幼兒可能在家里面養(yǎng)成了家長(zhǎng)與孩子說話逗趣的習(xí)慣，甚至說臟話，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)，觀察幼兒生活中的不良習(xí)慣，告訴幼兒孰是孰非，督促幼兒指導(dǎo)幼兒，完成一些必要的行為，改正，并且告訴幼兒，哪些行為是可以模仿的，哪些行為是不能模仿的，在游戲的過程中，教師可以設(shè)定一些非常突出的細(xì)節(jié)和糾正判斷的環(huán)節(jié)來幫助孩子們完成自我判斷和認(rèn)知。

（三）幼兒教師作為游戲的參與者共同游樂

小孩子生來好動(dòng)，是以游戲?yàn)樯挠螒?，?duì)于幼兒來說，猶如生命一般重要，是幼兒在生活中最為基本和喜愛的活動(dòng)，幼兒教師要把握好自己在幼兒游戲中的身份，尤其是雙重身份。幼兒教師通過悉心的觀察，積極的想辦法為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)的指導(dǎo)幼兒游戲，并且巧妙的利用游戲來進(jìn)行科學(xué)教育，但是這種教育的前提是，要求教師能夠作為游戲的參與者共同完成。因此要求幼兒教師能夠以一種積極的態(tài)度和飽滿的熱情，不僅僅是以省事的方法參與幼兒游戲活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該協(xié)助輔助和與幼兒共同玩耍，通過參與，讓幼兒發(fā)現(xiàn)一些更有意思的游樂方式，并且促進(jìn)幼兒對(duì)于生活的觀察，和對(duì)于他人與自己不同之處的思考。

（四）指導(dǎo)游戲時(shí)的年齡、特點(diǎn)分類者

教師在指導(dǎo)幼兒游戲的時(shí)候，還要考慮到幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)，在進(jìn)行不同指導(dǎo)的過程中，就是要考慮到幼兒的年齡，也要考慮到幼兒性格的特點(diǎn)，由于幼兒特別容易受到外界環(huán)境的影響，喜歡模仿別人，教師要考慮到不同特點(diǎn)之間的模仿是否有積極的作用。

三、結(jié)論

教育和游戲是希望能夠樹立正確的兒童觀和教育觀念，以幼兒為主體的活動(dòng)過程，在輕松愉快的游戲過程中，要考慮到教師在一日活動(dòng)中的種種體現(xiàn)，幼兒的動(dòng)機(jī)是要玩耍，而教師是希望能夠在一日活動(dòng)中滲透教育理念。幼兒的一日活動(dòng)可以激發(fā)其潛能，自然而然的游戲狀態(tài)中，能夠得到生活的領(lǐng)悟和知識(shí)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行游戲角色扮演和玩具交換的過程中，教師應(yīng)該積極履行自己的雙重身份，讓幼兒真正的在游戲活動(dòng)中健康快樂的成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：陳雅儀（1996-），女，江蘇省蘇州市人，民 族：漢 職稱：無(wú)，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]范玉華.淺談“游戲精神”下的幼兒游戲活動(dòng)的教師指導(dǎo)[J].好家長(zhǎng)，2017（42）：167.