心理健康教育在初中班級管理中的應(yīng)用策略

陽初冬 鐘斌 何純波

【摘 要】初中班級管理中，往往重視學(xué)業(yè)教育而忽視心理健康教育，而心理健康教育的缺失又容易讓學(xué)生產(chǎn)生各種心理問題不利于學(xué)業(yè)。本文分析了心理健康教育在班級管理中的重要性現(xiàn)存問題，并就未來心理健康教育在初中班級管理中的應(yīng)用提出新的路徑。

【關(guān)鍵詞】心理健康；班級管理；初中教育

一直以來，心理健康教育不在初中教學(xué)中受到重視，這會導(dǎo)致心理健康因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用受到忽視。而對此的忽視又會對學(xué)生的健康產(chǎn)生不利影響。因此在初中的班級管理中，應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育的地位。為此，筆者將結(jié)合自身的教育管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與同仁一同分享心理健康教育在初中班級管理中的應(yīng)用策略。

一、目前班級管理中學(xué)生存在的問題

1、學(xué)生的獨(dú)立性較差?！蔼?dú)立性”是學(xué)生社會性發(fā)展的重要表現(xiàn)，是人的主體性的第一個(gè)層次，也是人的本質(zhì)屬性之一。所謂“獨(dú)立性”，是指人把握自己，獨(dú)立做主的一種心理素質(zhì)。目前，學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中備受呵護(hù)，在學(xué)校中面對的學(xué)習(xí)壓力較大，在社會上面臨的競爭比較激烈。然而，自主的機(jī)會又較少，參加的活動明顯不足，生活自理和學(xué)習(xí)的心理動力不足；同時(shí)身體的迅猛發(fā)育與心理發(fā)育存在不協(xié)調(diào)，學(xué)生經(jīng)常自以為可以獨(dú)立了，而實(shí)際上又不具備獨(dú)立的能力，在各方面有較強(qiáng)的依賴性。

2.學(xué)生的自我控制能力較差。自我控制能力是指在某種思想指導(dǎo)和影響下，支配自己言行、調(diào)節(jié)自我心理的一種能力。這是一個(gè)成才的學(xué)生應(yīng)具備的能力，也是健全人格的一個(gè)方面。但目前的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，便暫時(shí)進(jìn)入了“保險(xiǎn)箱”，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；在課堂中，當(dāng)教師疏于指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生參與過程便成了他們閑聊，睡覺之機(jī)；生活中，信息時(shí)代娛樂媒體的繁榮使一些學(xué)生變得浮躁，控制不住自己的感情沖動。學(xué)生往往把自己的無知當(dāng)作個(gè)性的張揚(yáng)，把褊狹看作是英雄的象征。當(dāng)進(jìn)入自我管理與集體管理相結(jié)合的學(xué)校生活中，需要他們自己付出勞動、自己做出選擇、自己進(jìn)行管理時(shí)，便出現(xiàn)了焦慮、緊張、困惑、孤獨(dú)等心理上的不適應(yīng)，情感上的挫敗、無助以及行為上的錯(cuò)亂和困難，甚至于在困難面前付出生命的代價(jià)。.

二、在初中班級管理中進(jìn)行心理健康教育的基本內(nèi)容

初中生的心理健康狀況會直接影響到班級管理，初中生年齡小，社會經(jīng)驗(yàn)少，“在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面都可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，有些問題如不能及時(shí)解決，將會對學(xué)生的健康產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。”[2]（P24）所以初中生的健康成長需要教師的合理引導(dǎo)，對初中生進(jìn)行心理健康教育是班級管理的必經(jīng)之路，也是現(xiàn)代教育的必然要求。

初中生心理健康教育的中心和主旨是面向全體初中生，旨在全面促進(jìn)初中生心理健康，提高心理素質(zhì)，初中生心理健康教育的內(nèi)容是多方面的，班級管理的主要核心是管理學(xué)生，初中生既是班級管理中的主體又是客體，在班級管理中要充分利用學(xué)生的這種雙重角色作用，通過心理健康教育把管學(xué)生與學(xué)生自管兩股力量密切配合共同致力于班級的優(yōu)化管理。對初中生進(jìn)行情感、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)識心理、日常生活中的心理四個(gè)方面的教育，不僅是初中生心理健康教育的基本內(nèi)容，也是心理健康教育能促進(jìn)班級管理最具優(yōu)勢的內(nèi)容。

三、心理健康教育在初中班級管理中的應(yīng)用策略

初中時(shí)期學(xué)生的生理與心理都會發(fā)生很大的變化，在成長中遇到很多困惑，他們希望別人尊重自己。作為初中班主任要牢記自身教育者和被教育者在人格上處在平等的地位，在班級管理工作正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上進(jìn)行民主治班。尊重和關(guān)愛學(xué)生，主要是尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的勞動成果，不隨意打聽或者泄露學(xué)生的隱私，理解初中學(xué)生在成長中所遇到的一些問題。要堅(jiān)持民主平等的原則，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候盡可能地避免大庭廣眾之下批評教育，可以采用積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式爭取讓學(xué)生以后不再犯類似的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正感受到來自教師的尊重和關(guān)懷。此外，初中班主任要為班級發(fā)展?fàn)I造積極的氛圍，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見和見解。如可以利用課余時(shí)間，建立一個(gè)“周周談”的項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都能站在大家面前傾訴自己的心聲，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，班主任在這個(gè)過程中要注意觀察和引導(dǎo)，對于學(xué)生的意見和看法進(jìn)行及時(shí)的溝通和處理。只有尊重和關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)生遇到難題給予合理化的建議，讓他們認(rèn)識到問題的所在，自主解決問題，產(chǎn)生成就感，這樣才能提高班級管理成效。

在班級管理中應(yīng)用心理健康教育，就可以結(jié)合初中班級的實(shí)際狀況，積極探索賞識激勵(lì)的教育模式，也就是全面賞識以及全方位賞識。如，在班級中開設(shè)相應(yīng)的“賞識激勵(lì)區(qū)”，印制一些“賞識激勵(lì)卡片”，對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立自信，感受到來自教師賞識的滿足感。在期中或者期末對學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，可以把原來的“三好生”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)大化，把日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生進(jìn)步比較大的狀況加進(jìn)去，并把學(xué)生的進(jìn)步反饋給家長。還可以建立一個(gè)班級博客或公眾號，為學(xué)生普及一些心理健康知識，讓學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中班級管理要積極探索新的方法，注重心理健康在其中的應(yīng)用，找出符合學(xué)生實(shí)際的教育方式，通過預(yù)防、補(bǔ)救等方式來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，消除不良情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有個(gè)良好的心理狀況，從而使班級管理水平有了很大的提高。不僅能促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成自我約束，自我管理的能力，而且使他們主動參與到班級管理中，讓他們的管理與教師的管理形成合力從而優(yōu)化班級管理。

基金項(xiàng)目：本文是中國教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃課題《初中班級管理與心理健康教育融合策略研究》的支撐論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蕾.心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用探析[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（10）：79-84.

[2]孫鴻明.心理健康教育在班級管理中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（13）：52-53.