用心呵護(hù)，以愛導(dǎo)航，為后進(jìn)生撐起一片希望的藍(lán)天

黨愛娟

【摘 要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一項(xiàng)重要工作，考驗(yàn)著教師的責(zé)任心和事業(yè)心，雖然令人頭疼，但是必須面對(duì)。是否關(guān)注“后進(jìn)生”、是否設(shè)法轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定與發(fā)展，也是衡量班主任工作是否成功的重要標(biāo)志。作為一名教師，對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)后進(jìn)生，要播撒愛的種子，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，耐心地幫助他們，才能得到學(xué)生的擁護(hù)和尊敬，才能更好地塑造學(xué)生的心靈。愛學(xué)生是一個(gè)合格教師的底線。

【關(guān)鍵詞】教育；后進(jìn)生；培養(yǎng)

多年的教育工作使我深刻的認(rèn)識(shí)到：愛是教育的基礎(chǔ)，是教育的源泉，作為班主任，更要有足以融冰的愛心，善于發(fā)現(xiàn)的慧心，持之以恒的耐心，無(wú)微不至的細(xì)心，下面我就針對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、用足以融冰的愛心滋潤(rùn)后進(jìn)生的心田

愛心是培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情基石，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，使他們良好發(fā)展的“靈丹妙藥”。 作為班主任，我在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展， 努力與學(xué)生溝通，用愛心去潤(rùn)澤每一個(gè)幼小的心靈，盡量使自己具備學(xué)生的心靈，用心體會(huì)學(xué)生的需要，走進(jìn)他們的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。在平時(shí)教育教學(xué)工作中我注重和學(xué)生建立相互尊重，互敬互愛，彼此接納、理解的師生關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到教師炙熱的情感，感受到教師的愛心。

魯迅說(shuō)：“教育是根植于愛的”，愛是教育的源泉，沒有愛就沒有教育，而且這種愛沒有驚天動(dòng)地的氣魄，沒有令人矚目的壯舉，只有潤(rùn)物無(wú)聲的永恒。這就要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的愛。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，一聲問候，一個(gè)撫摸，一句贊賞，一次鼓勵(lì)，無(wú)不洋溢著對(duì)學(xué)生真摯的愛。它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，乃至一生的成長(zhǎng)都至關(guān)重要。因此，這種愛不能只作為一種理念掛在老師的嘴上，更重要的是要把愛這種情感物化到學(xué)生的心里，既做他們的良師，又做他們的益友。

人人都需要愛，后進(jìn)生更需要教師對(duì)他們的愛。因?yàn)橹挥袗勰茳c(diǎn)燃后進(jìn)生心中“力求上進(jìn)”的愿望的火花，成為師生之間溝通的橋梁，通過愛的情感產(chǎn)生一種巨大的教育力量，去開啟這些學(xué)生的心扉，使他們樂于接受教師的教誨，重新?lián)P起人生的風(fēng)帆，奔向人生的陽(yáng)光大道，

二、用善于發(fā)現(xiàn)的慧心挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

后進(jìn)生雖然有很多的不足之處，可他們總會(huì)有某方面的優(yōu)點(diǎn)，教師要用一顆智慧的心捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們。教師要用一雙慧眼，一顆愛心細(xì)心查找后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)，使他們重拾自尊，重建自信，重新自愛，立志自強(qiáng)。后進(jìn)生微弱的閃光亮點(diǎn)往往容易被掩蓋，教師應(yīng)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，深入探討、特意捕捉、努力挖掘做得對(duì)的、好的地方，即使只是非常微小的進(jìn)步、點(diǎn)滴的成績(jī)，都應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)其潛在的積極性。一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)、一絲理解的微笑、一雙期待的目光，都能使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其萌發(fā)積極向上的熱情，把心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來(lái)。

在日常的教育教學(xué)中，我不僅努力搞好課堂教學(xué)，更盡力走進(jìn)后進(jìn)生的心靈深處，與他們進(jìn)行心靈的對(duì)話，傾聽他們的心聲，站在后進(jìn)生的角度考慮問題，爭(zhēng)取做后進(jìn)生的良師益友，加倍地安慰他們，幫助他們分析原因，排除他們的苦惱，及時(shí)鼓勵(lì)，使他們真切地感受到我的關(guān)心、愛護(hù)。讓后進(jìn)生在“我也是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒，激發(fā)他們走向成功之路。

三、用持之以恒的耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就。需要教師有足夠的耐心等待。其實(shí)，當(dāng)教師有了等待的心態(tài)，就逐漸變得平和，這樣就少了一些批評(píng)，少了一些失望，少了一些責(zé)怪，卻多了一份寬容，多了一份鼓勵(lì)，更多了一份親切。等待的過程也是不斷地給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)條件，搭腳手架的過程。這就要求我們要根據(jù)他自身具備的條件，循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，積極創(chuàng)造條件幫助他一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上趕。每當(dāng)他邁上一個(gè)臺(tái)階，他們就會(huì)對(duì)自己信心倍增，像飛出窠巢的小鳥，在艱難的試飛之后， 最終能在廣闊的天地里自由翱翔了。

毫無(wú)疑問，教師的期待可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望，克服自卑感，提高自信心，形成追求良好學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)力。這種期待本身就是一種激勵(lì)因素，它激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生為提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗。

四、用無(wú)微不至的細(xì)心指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，最能讓他們感到自豪的莫過于成績(jī)的提高、學(xué)業(yè)的改善了。因此，教師要善于指導(dǎo)后進(jìn)生有效學(xué)習(xí)，讓他們用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣換來(lái)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無(wú)休止成功的意念和力量。而要使后進(jìn)生體驗(yàn)成功，必須下大力氣細(xì)心地指導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，班主任要關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)，面對(duì)后進(jìn)生教師要有愛心，慧心細(xì)心，要多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，更重要的是要有耐心，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就會(huì)變的，后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期需要去關(guān)注去幫助的對(duì)象。在今后班主任的教育實(shí)踐中，我堅(jiān)信“愛”是教育的基石，是師生成為“知心朋友”的橋梁，我將不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力完善自己，充分發(fā)揮自己的智慧，無(wú)私、真誠(chéng)地對(duì)待他們，用心呵護(hù)，以愛導(dǎo)航，為后進(jìn)生撐起一片希望的藍(lán)天， 讓這些特殊的個(gè)體相信自己，讓這些遲開的花朵在愛的呵護(hù)下開的更加絢麗，更加燦爛，讓他們也能擁有精彩的人生！