新任班主任班級(jí)管理借力理論的應(yīng)用

桂艷

【摘 要】作為學(xué)校教育的最基本單位，班級(jí)的管理效果不但影響著中職學(xué)生的成長(zhǎng)，而且還影響著中職學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。所以，對(duì)于一個(gè)新任中職學(xué)校班主任而言，由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，在很多工作方面都存在不足。不僅讓自己的身心感到疲憊，而且一定程度上對(duì)學(xué)校工作帶來(lái)了阻礙。本文的筆者正是中職學(xué)校新任班主任，根據(jù)自身的切身體會(huì)，總結(jié)出了“借力理論”，并希望借助它提高像筆者這樣初次擔(dān)任中職學(xué)校班主任的人的班級(jí)管理能力。

【關(guān)鍵詞】借力；因材施教；情緒；積極性；齊抓共管

筆者從班主任日常工作出發(fā)，認(rèn)為班主任在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)巧“借力”。如果能做到這一點(diǎn)，班主任工作不但不會(huì)繁瑣，而且有很多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。本文談到的“借力”，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、借學(xué)校的“力”

荀子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，日行千里者，非己所能，皆因有車馬相助；可渡江河者，非己善水性，皆因有舟船相助。君子本性無(wú)異，日后不同，皆因借助外物。也就是說(shuō)，讓君子能力不斷提高并成就一番事業(yè)的，是君子學(xué)會(huì)了借助外力解決問(wèn)題。還有人曾說(shuō)過(guò)，要做好一件事情，單憑一己之力、匹夫之勇非常困難。但是，如果能借助外力或借助別人的智謀，就可以達(dá)到目的。這進(jìn)一步說(shuō)明了借助外力的重要性。一個(gè)人的能力畢竟有限，即使是天才、偉才，也有無(wú)法依靠自己就能辦成的事。不過(guò)，這個(gè)世界上有形形色色的人，他們具有各種各樣的能力，其中或許有一種能力與我們欠缺的能力互補(bǔ)。這樣一來(lái)，就可以借助外力達(dá)到目的。對(duì)于新任班主任而言，能力不足會(huì)給班主任工作帶來(lái)諸多麻煩。為此，應(yīng)從以下三個(gè)方面出發(fā)：

首先，借學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之“力”。在中職學(xué)校中，學(xué)生科專門負(fù)責(zé)學(xué)生的管理。學(xué)生科中的領(lǐng)導(dǎo)在管理學(xué)生方面，都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的辦法。不僅如此，這部分人員對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度非常了解，如果和他們多溝通，那么一定會(huì)大有收獲。

其次，借學(xué)校宣傳之“力”。中職學(xué)校的廣播、宣傳欄等都是不錯(cuò)的宣傳工具，如果能夠?qū)@些工具充分利用，特別是將班級(jí)中發(fā)生的好人好事重點(diǎn)播報(bào)、宣傳，那么在整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)校園中，都會(huì)逐漸形成一種良好的氛圍。筆者曾經(jīng)遇到過(guò)一位屢教不改的學(xué)生，他在校園內(nèi)撿到錢包并及時(shí)上交后，受到了校廣播站的大力宣揚(yáng)。這讓他改變了不少，決心要振作起來(lái)，做個(gè)好學(xué)生。后來(lái)，不僅違紀(jì)變少了很多，而且各門功課都跟了上來(lái)。

最后，借學(xué)?；顒?dòng)之“力”。中職學(xué)校中的活動(dòng)非常豐富，尤其是一些社團(tuán)活動(dòng)非常活躍。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)本班學(xué)生積極參加這些活動(dòng)，以提升他們的實(shí)踐能力。當(dāng)然，班主任也可以在本班組織一些活動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還可以形成班級(jí)凝聚力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步和班級(jí)管理工作的落實(shí)非常有利。

二、借課任老師的“力”

一個(gè)人的能力畢竟有限，再有能力的人也不可能僅僅依靠自己就能解決所有的事情，有些事必須借助外力來(lái)完成。課堂是最耗費(fèi)學(xué)生時(shí)間的地方，所以如果能充分利用科任老師的協(xié)助，那么班主任管理工作將會(huì)輕松許多。筆者所帶班級(jí)中，正好有幾位科任老師曾是優(yōu)秀班主任，在諸多方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以，筆者在班級(jí)日常管理工作中，經(jīng)常就相關(guān)問(wèn)題和這些老師進(jìn)行溝通。這些教師也十分理解和支持筆者的工作，往往會(huì)將寶貴的經(jīng)驗(yàn)和筆者分享。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，筆者班級(jí)管理開始有所起色，而且不像以前那樣身心俱疲。可以說(shuō)，班主任工作離不開筆者的努力，更離不開科任老師的大“力”支持。

三、借學(xué)生家長(zhǎng)的“力”

大雁之所以能翱翔藍(lán)天，是因?yàn)樗鼈兩朴诤献?，善于借力。依靠相互借力，確保了整個(gè)大雁隊(duì)伍的安全。從筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要管理好班級(jí)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及幫助他們樹立積極的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以利用學(xué)生大多時(shí)間在校的特點(diǎn)進(jìn)行，而思想觀念的轉(zhuǎn)變則需要做大量的思想工作。在這方面，家長(zhǎng)的影響力絕對(duì)比班主任好，畢竟家長(zhǎng)養(yǎng)育學(xué)生那么多年。一方面家長(zhǎng)更了解學(xué)生的品性，另一方面學(xué)生也更依賴和信賴家長(zhǎng)。所以，筆者會(huì)定期的與家長(zhǎng)就學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行溝通。一方面，是想取得家長(zhǎng)的支持和信任，另一方面是想通過(guò)這些溝通獲得更多關(guān)于學(xué)生的信息。如果獲得的學(xué)生信息更豐富、更準(zhǔn)確，那么學(xué)生管理就會(huì)更有效。比如，筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，導(dǎo)致各門功課不理想。之后，筆者采用和學(xué)生當(dāng)面交流的方法處理此事，發(fā)現(xiàn)處理效果并不理想。后來(lái)，筆者請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校配合工作。由于學(xué)生更害怕父親，所以學(xué)生父親來(lái)了之后，就針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，并當(dāng)著筆者的面和學(xué)生約法三章。通過(guò)學(xué)生后期行為來(lái)看，也正是這個(gè)約法三章起到了大作用。由此可見，借助家長(zhǎng)之“力”開展班級(jí)管理工作更有效。

四、借學(xué)生的“力”

對(duì)新任班主任來(lái)說(shuō)，還有一股力量對(duì)班級(jí)管理工作的效果影響巨大，那就是班干部。班干部是班主任的左膀右臂，可以為班主任分擔(dān)許多班級(jí)管理中的事務(wù)。但是，班干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)如何，也決定了班干部真正作用大小。所以，班主任應(yīng)該在班級(jí)學(xué)生中，選擇能力強(qiáng)、人緣好、處事靈活的學(xué)生作為班干部人選。不過(guò)，由于中職學(xué)生大多在心理方面尚未完全成熟，所以處理事情的方式難免過(guò)激。這時(shí)，班主任應(yīng)該適當(dāng)對(duì)班干部的工作進(jìn)行指導(dǎo)，待他們熟練以后，便可放手讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理做出更大的貢獻(xiàn)。

新任班主任不能僅憑一己之力管理班級(jí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用“借力理論”。也就是說(shuō)，班主任要重視學(xué)校的力量、教師的力量、家長(zhǎng)的力量和學(xué)生的力量，只有依靠群策群力，才能管理好班級(jí)。

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