新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究

方繼

【摘 要】小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，這使得課堂成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的最主要場(chǎng)所。隨著新課改的逐步推進(jìn)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為教師們的時(shí)代使命。高效課堂構(gòu)建，是教師教學(xué)能力的直接體現(xiàn)，也是真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的必由之路?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師紛紛將打造高效課堂作為重要任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中暴露出了一些比較急迫的問(wèn)題，將其盡快解決，有助于切實(shí)地穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的打造。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

高效課堂指的是科學(xué)地利用課堂的教學(xué)時(shí)間，用最小的代價(jià)實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效益。高效課堂是在新課程背景下教室們的理想授課狀態(tài)。在這種課堂里，師生和諧互動(dòng)，教師和學(xué)生都能夠以一種輕松的心態(tài)完成各自的目標(biāo)，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的綜合能力。

一、新課程背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

在新課程背景下，學(xué)生能力的提升已經(jīng)取代對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握成為了我們教學(xué)的最主要目標(biāo)。高效課堂的構(gòu)建，是建立在教師對(duì)自己教學(xué)能力和學(xué)生接受能力的綜合衡量之上?？梢詫?shí)現(xiàn)既有條件下教學(xué)效果的最優(yōu)化。教師講的少，必然會(huì)盡力優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而學(xué)生在課堂上思考的多，則有助于提升他們最為欠缺的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中存在的幾個(gè)問(wèn)題

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）對(duì)于多媒體的使用不科學(xué)

現(xiàn)階段多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍。不可否認(rèn)，多媒體對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有非常大的作用，但是卻不能過(guò)度使用。如果在課堂上過(guò)度依賴信息設(shè)備，那么學(xué)生的注意力會(huì)很容易就集中到它的上面，反而會(huì)忽視課堂中教師所講的知識(shí)重點(diǎn)，這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。

（二）不能對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)向進(jìn)行科學(xué)把握

現(xiàn)在有句流行語(yǔ)叫做“差十歲就會(huì)產(chǎn)生代溝”。這雖然有些夸張，但也可以說(shuō)是年齡不同之間心理動(dòng)向巨大差距的真實(shí)寫(xiě)照?？墒乾F(xiàn)階段我們有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)并不注重把握學(xué)生的心里動(dòng)向，只顧遵照教學(xué)進(jìn)度按部就班地進(jìn)行授課，忽視了大多數(shù)小學(xué)生自律性方面的薄弱，這樣的課堂必然是無(wú)法取得理想效果的。

三、科學(xué)把握使用多媒體的“度”

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)把握在課堂上應(yīng)用多媒體的“度”，將多媒體當(dāng)作課堂教學(xué)的幫手，決不可讓其喧賓奪主，也不能為了追求課堂形式的新穎而刻意加強(qiáng)對(duì)于多媒體的使用，而是要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)科學(xué)展開(kāi)。在數(shù)學(xué)教師的授課過(guò)程中，多媒體在本質(zhì)上與傳統(tǒng)的黑板、粉筆并無(wú)二致，只不過(guò)是信息技術(shù)發(fā)展到一定程度在課堂中的反應(yīng)。所以，教師要擺正多媒體在教學(xué)教學(xué)中的位置，

不能讓多媒體設(shè)備轉(zhuǎn)移學(xué)生們的注意力。

例如在講解《相遇問(wèn)題》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果單純用語(yǔ)言講解兩物體相遇是用他們的速度之和乘以所用的時(shí)間，這可以說(shuō)是比較抽象的問(wèn)題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。大部分學(xué)生們必然被“為什么不管兩者的速度如何，乘以相遇的時(shí)間必然會(huì)等于兩者之間的距離呢？”等抽象的問(wèn)題所困擾。因此我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)提高它的直觀性。首先是兩輛小汽車(chē)在一條路上相對(duì)行駛，假設(shè)5分鐘后他們相遇。我用兩種不同的顏色來(lái)表示他們分別的行駛路程，兩者相加正好是兩者之間的距離。接下來(lái)，我將舉例的交通工具換成自行車(chē)，假設(shè)兩者相遇的時(shí)間為15分鐘之后，這時(shí)再用另外兩種顏色表示兩者騎行的路程，并將兩者相加，可以得出與開(kāi)汽車(chē)時(shí)同樣的結(jié)果。這樣雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)繁瑣的講解，只是經(jīng)過(guò)多媒體的巧妙設(shè)計(jì)，便將這一小學(xué)數(shù)學(xué)中的公認(rèn)難點(diǎn)變得更加直觀和有趣，從而加深了他們的印象，使他們更容易理解這一問(wèn)題。

四、精準(zhǔn)把握學(xué)生的心理動(dòng)向

在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向?！皞湔n首先要備學(xué)生”。教師在備課時(shí)，一定要將所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力進(jìn)行全盤(pán)的考慮，制定出符合本班學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取針對(duì)學(xué)生在課堂上可能產(chǎn)生的反應(yīng)制定相應(yīng)的預(yù)案。與此同時(shí)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)隨著學(xué)生的心理變化來(lái)組織課堂環(huán)節(jié)，不要拘泥于原來(lái)的課堂設(shè)計(jì)。因?yàn)闊o(wú)論多出色的課堂設(shè)計(jì)，都是為了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并提升自己的理解能力而服務(wù)的。這樣可以在相當(dāng)大的程度上確保每名同學(xué)都能聽(tīng)得進(jìn)去、聽(tīng)得懂。

例如有一次下午上課，我在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)總有幾名同學(xué)在小聲嘀咕，我感到非常納悶，這些學(xué)生在平時(shí)都是很守紀(jì)律的，為什么今天會(huì)在課堂上做出行為呢？我用詢問(wèn)的目光看了一下他們，可是他們顯然沒(méi)有察覺(jué)到我的意思。我拿出課表看了一下，發(fā)現(xiàn)上一節(jié)原來(lái)是科學(xué)課，學(xué)生在對(duì)科學(xué)老師講的現(xiàn)象進(jìn)行爭(zhēng)論。我想了一下對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“看樣子同學(xué)們還沉浸在上一節(jié)科學(xué)課給你們帶來(lái)的震撼之中，我很高興看到這點(diǎn)。但希望你們明白，科學(xué)研究并不是光靠討論就能得出的，而是要通過(guò)勤奮的學(xué)習(xí)一步一步地區(qū)予以實(shí)現(xiàn)?！痹卩止镜膸酌瑢W(xué)立刻安靜下來(lái)，并在課堂中表現(xiàn)出了非常積極的狀態(tài)，使得這節(jié)課的授課效果竟然超出了我原來(lái)的預(yù)期，這可以說(shuō)是一個(gè)很大的驚喜，也給我在今后的教學(xué)提供了一個(gè)非常好的參考。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想構(gòu)建高效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教室們就必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身在課堂環(huán)節(jié)把握和多媒體制作等方面能力。只有這樣，才能讓自己在授課過(guò)程中游刃有余，也更容易被學(xué)生所接受，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定有力的基礎(chǔ)。

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