核心素養(yǎng)要求下初中道德與法治課的有效教學(xué)研究

【摘 要】時代在變化，教學(xué)質(zhì)量也需要不斷的提升，在當前的教育領(lǐng)域中“核心素養(yǎng)”是最受關(guān)注的詞語。時代本身的發(fā)展和轉(zhuǎn)變會給教育和教學(xué)的發(fā)展帶來機遇與挑戰(zhàn)，而良好的教育能夠為學(xué)生未來的發(fā)展與進步打下良好的基礎(chǔ)。因此，在初中道德與法治課的教育過程中，德育教育十分重要，同時也與目前的教育改革背景和發(fā)展趨勢相符。在此基礎(chǔ)上，我們針對初中學(xué)生道德與法治教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行分析和研究，希望能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中道德與法治課；教學(xué)研究

隨著國民素質(zhì)教育的推廣與普及，在教育方面，我們國家實行了新課程改革的標準，對初中的道德與法治教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，改革的主要方向是在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，加強對學(xué)生個人能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。實際的教學(xué)當中，教師對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該重視起來，只有如此，才能使初中道德與法治教學(xué)課堂更加高效。

一、教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立“以德立人”的教學(xué)理念

雖然學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，但是整個過程中教師占有主導(dǎo)作用，因此對于教學(xué)效果也具有非常重要的作用。首先，作為《道德與法治》初中課程的教師，自身應(yīng)該重視專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時樹立“以德立人”的教學(xué)觀念，并且在這一理念的指導(dǎo)下教育學(xué)生。其次，老師自身應(yīng)該熱衷于自己的工作，對于專業(yè)知識應(yīng)該刻苦鉆研，積極創(chuàng)新，進而營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師自身應(yīng)該有一種終身學(xué)習(xí)的理念，積極的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進而提高自己的道德素養(yǎng)，關(guān)心時代的發(fā)展，做到與時俱進，能夠為學(xué)生傳授最新的知識。教師要用良好的道德素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)為自己包裝，真正的做到為人師表，給學(xué)生起一個表率作用。

二、制定科學(xué)的教學(xué)目標，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向

開學(xué)初，教師應(yīng)該根據(jù)大綱規(guī)劃并制定新學(xué)期的教學(xué)目標。在制定教學(xué)目標的過程中，需要根據(jù)教學(xué)大綱，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標。在制定教學(xué)目標時需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，同時考慮課本知識和技術(shù)，制定的教學(xué)目標應(yīng)該兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及價值觀的養(yǎng)成，要在新課程改革的標準下制定適合學(xué)生長期發(fā)展的教學(xué)目標。比如，教師在準備《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一課程的時候，備課前需要對整個課文的內(nèi)容進行了解和分析，同時對課文的內(nèi)容進行詳細的梳理與總結(jié)，將課本涵蓋的知識點分析出來，同時在教學(xué)過程中進行重點教學(xué)。其中，確定知識目標可以引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)語言等網(wǎng)絡(luò)附屬品形成一個正確的觀念，同時也可以對網(wǎng)絡(luò)的特點進行了解，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)的利弊。幫助學(xué)生確定能力目標可以讓學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)傳播的媒介。網(wǎng)絡(luò)帶給人們的資源是復(fù)雜多變的，學(xué)生們應(yīng)該提升自己的分辨能力，對于網(wǎng)絡(luò)的負面影響學(xué)會抵制。此外，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立安全防范意識，在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境當中保全自己。幫助學(xué)生樹立價值觀目標可以讓他們形成遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的良好意識，在日常生活中更好、更加合理的利用媒介，提高自身適應(yīng)社會發(fā)展的能力。要綜合而全面的制定這一教學(xué)目標，積極的引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建素養(yǎng)培育的平臺

學(xué)習(xí)本身就是一個積極主動的過程，學(xué)習(xí)者需要在一定的情景下獲得知識，在老師的幫助引導(dǎo)以及同學(xué)之間的相互交流中實現(xiàn)。而在這個學(xué)習(xí)的過程中，老師本身的角色就是給學(xué)生起一個模范作用，幫助學(xué)生解決生活當中的實際困難，同時對學(xué)生的動機以及思維進行觀察，最終帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W科學(xué)習(xí)所需要養(yǎng)成的核心素養(yǎng)。例如，在討論“老年人跌倒該不該扶”這一熱門問題時，教師可以進行情景設(shè)置，讓學(xué)生進行角色扮演，在表演以及觀看的過程中，對于現(xiàn)象的成因以及可能對社會產(chǎn)生的影響進行討論，最終得到啟發(fā)。在這一系列的學(xué)習(xí)當中，學(xué)生會逐漸的形成自身的價值觀和道德觀，提高法律意識以及自身素養(yǎng)，并且能夠認識到建設(shè)和諧社會的重要性，同時也積極的參與其中。

這都是情景教學(xué)帶來的教學(xué)成果，他們與生活貼近，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)心也容易產(chǎn)生共鳴，在認知形成的過程中自然也具有十分重要的作用。因此，與學(xué)生生活實際密切相連的以及社會上的熱點問題，都可以選作學(xué)習(xí)素材，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的過程中，與生活貼近比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進而對問題進行積極的思考，提高對生活的認識，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、建立激勵評價機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教學(xué)本身就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，所以，學(xué)習(xí)的過程中也需要有客觀公正的評價機制。對于學(xué)生目前的實際學(xué)習(xí)情況進行評價，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時更加積極主動的參與到日常學(xué)習(xí)當中，進而提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。我們必須要放棄那種“一考定終身”的評價模式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度以及情感態(tài)度進行綜合評價，通過科學(xué)的定量和定性分析，讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目的，樹立正確的學(xué)習(xí)目標，進而對自己做一個全面客觀的評價，不斷地提升自己改變自己，提高自己的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

在目前新課程改革下，提高學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中一定要轉(zhuǎn)變角色，加強對課堂教學(xué)的思考與探究，同時和學(xué)生一起成長與學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中情感和能力成為教師比較重視的內(nèi)容時，教師需要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當中，和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，給予他們正確的引導(dǎo)，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中打動學(xué)生、感染學(xué)生。

作者簡介：閻耀仙（1983-），女，浙江蘭溪人，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：思想政治教育。

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