在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

易守全

【摘 要】文章先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，然后探討小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的課程，對(duì)啟迪學(xué)生的心智及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力均有重要意義。創(chuàng)新能力作為新課改下小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)主體目標(biāo)之一，通過(guò)創(chuàng)新教育體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維主要為形象思維，而數(shù)學(xué)作為一門抽象性的學(xué)科，發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的形象思維非常有必要[1]。形象思維的形成同學(xué)生創(chuàng)新能力聯(lián)系緊密，所以為了培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力不斷提升。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這主要是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，教師需要摒棄傳統(tǒng)直接講解或者讓學(xué)生背誦的教學(xué)方式，而是更加關(guān)注課堂的生動(dòng)性與趣味性構(gòu)建，課堂中廣泛的討論與實(shí)踐活動(dòng)順興小學(xué)生好奇、愛學(xué)心理，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)展思維的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）優(yōu)化課堂創(chuàng)新環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開輕松、和諧及愉悅的數(shù)學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需致力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出創(chuàng)新性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行大膽的想象及進(jìn)行沒有壓力的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題[2]。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言，或者借助實(shí)物模型、多媒體教學(xué)輔助設(shè)備等形象化教學(xué)手段，營(yíng)造出一個(gè)輕松并且愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生任何創(chuàng)新想法給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到很好的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法”的知識(shí)時(shí)，在往常的教學(xué)中，教師常常先讓學(xué)生掌握列式求解的方法，然后讓學(xué)生通過(guò)不斷的列式聯(lián)系來(lái)提高計(jì)算能力，這樣的教學(xué)方式在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力上較慢。而在創(chuàng)新型的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生大膽思考，讓學(xué)生創(chuàng)新計(jì)算方法，比如在計(jì)算“32+28=？”這一內(nèi)容，教師讓可以讓學(xué)生思考除了列式求解，還有什么方法可以快速得出答案。有學(xué)生就想到將32化分30+2，28化分為30-2，這樣既能夠快速得出答案。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度去探索問(wèn)題的解決方式，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程，還開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維變得活躍，課堂中有效的互動(dòng)交流必不可少[3]。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常同學(xué)生急性溝通與交流，這樣一方面可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)的合理性及有效性，另一方面還可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在課堂中敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)及想法，并且激發(fā)學(xué)生合作討論的積極性。在學(xué)生積極參與課堂、自主進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠不斷提升。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，還能夠拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生之間能夠積極主動(dòng)的參與到知識(shí)探究中。

比如，在教學(xué)完小學(xué)低年級(jí)“表內(nèi)乘法”知識(shí)內(nèi)容后，教師就可以給出計(jì)算內(nèi)容“6+6+6+6+4=？”讓學(xué)生采取小組合作討論的方式，討論出多種計(jì)算方法。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生合作討論的積極性，教師還可以導(dǎo)入小組競(jìng)賽的形式，告訴各小組學(xué)生如果得出的計(jì)算方法最多、速度最快、計(jì)算方法最好就有獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，大大提高學(xué)生參與討論的積極性，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)探究得出各種計(jì)算方法，如“6+6+6+6+4=12+12+4”、“6+6+6+6+4=18+10”等。再學(xué)生給出計(jì)算公式后，教師在讓學(xué)生表明自己這樣計(jì)算的理由，然后評(píng)議哪種算法最好，通過(guò)小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，可以收獲良好的反饋，同時(shí)還使創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生的腦海中萌芽。

（三）靈活使用數(shù)學(xué)教材，將創(chuàng)新空間留給學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行靈活使用，通過(guò)重組或者活用教材，將教材中富有創(chuàng)新的知識(shí)挖掘出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類知識(shí)進(jìn)行探究思維，能夠顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容，課本教材中僅僅給出了一個(gè)統(tǒng)計(jì)球類比賽的案例，在課本后也僅僅只是配套了看圖填統(tǒng)計(jì)表的練習(xí)，教師如果單純的按照課本內(nèi)容指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，顯然對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以靈活使用教材，在具體教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生回憶推舉班干部時(shí)中用“正”統(tǒng)計(jì)學(xué)生投票的方法，然后讓學(xué)生討論一下進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作需要做哪些工作，這些工作又有什么作用。隨后教師可以出示一個(gè)例題讓學(xué)生采取小組合作討論的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，讓學(xué)生先掌握具體的過(guò)程及方法。最后讓學(xué)生以小組為單位，自選課題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)上述的課堂教學(xué)，不但可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，還能夠讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生獲得一種運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的提升至關(guān)重要。為此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，通過(guò)積極營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍、加強(qiáng)學(xué)生間的交流及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邵光華，盧萍.基于學(xué)生分析問(wèn)題能力培養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展路徑研究[J].教育理論與實(shí)踐，2015，25（2）.