幼兒園生活化創(chuàng)意美術(shù)研究

許秀花 侯興文

摘 要：近年來，隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育內(nèi)容逐漸豐富，教學形式日趨多樣化、生活化。為了有效貫徹落實《綱要》及《指南》精神，教師應(yīng)立足本園實際，為幼兒提供豐富的教學素材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的空間想象能力、動手操作能力以及生活體驗?zāi)芰Φ?，有效促進幼兒健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：生活化；創(chuàng)意美術(shù)；幼兒園

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.108

幼兒園生活化創(chuàng)意美術(shù)活動就是指在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，教師將教育內(nèi)容與幼兒生活實際相結(jié)合，注重周圍生活元素的注入與挖掘，用生活中的素材感染幼兒，讓幼兒在充分利用生活化材料進行創(chuàng)作的過程中展現(xiàn)自我，發(fā)展個性，形成初步的審美情趣。

一、生活化創(chuàng)意美術(shù)活動有何作用

（一）培養(yǎng)幼兒審美情趣

對于幼兒來說，他們辨識事物的美丑不是站在理性角度進行評價的，他們觀察事物都帶有片面性、直觀性，所以他們對事物的認識讓成人感到很膚淺、很幼稚，但我們不能武斷地認為他們沒有審美能力，這只能說明他們的審美意識還停留在萌芽階段。他們普遍喜歡色彩艷麗、圖案新奇的事物。教師要根據(jù)他們年齡特點及認知特點，為他們創(chuàng)造一個符合他們審美情趣的生活化場景，用生活去感染他們，讓他們在“美景”中參與活動，通過操作認識美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)整體審美情趣。

（二）發(fā)展幼兒個性

創(chuàng)意美術(shù)活動就是幼兒將自己對生活的認識通過創(chuàng)意手法展現(xiàn)出來，在創(chuàng)作中體驗成功與快樂，展現(xiàn)自己個性。對于同一個題材，幼兒個體特征不同，所展現(xiàn)的內(nèi)心世界不同，表現(xiàn)方式也不同，這就是他們個性不同的體現(xiàn)。如果教師一味追求統(tǒng)一，要求幼兒“照貓畫虎”，那么幼兒所呈現(xiàn)的將是千篇一律的畫面，幼兒的成功感和喜悅感程度就會降低，幼兒對以后的活動就會失去興趣。而作為教育者，我們應(yīng)注重幼兒的個性發(fā)展，在進行創(chuàng)意美術(shù)教育時既要注重技能培訓，也要注重個性發(fā)展。

（三）挖掘幼兒創(chuàng)造潛能

幼兒的創(chuàng)造活動從觀察開始。通過認真仔細地觀察，幼兒可以獲得大量豐富的感性材料，理解難以掌握的理論知識。教師應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造與外界接觸的機會，將生活物質(zhì)融入教學中，鼓勵幼兒多看、多聽，并通過美術(shù)形式將自己感受表現(xiàn)出來。每個幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦，他們會在生活中尋找靈感，將自己創(chuàng)造潛能展現(xiàn)出來，一根木棍、一個紙杯、一塊麻布、一些羽毛等都會激發(fā)他們創(chuàng)作潛能，使他們創(chuàng)造出令人賞心悅目的作品，并從中體驗到成功的喜悅。

二、如何開展生活化創(chuàng)意美術(shù)活動

（一）通過實際體驗感受，為幼兒的創(chuàng)作提供更豐富的素材

在實際教學中，教師可以通過向幼兒展示實物或圖片，進行情景表演、猜謎語等活動引導幼兒對創(chuàng)作對象產(chǎn)生直觀了解。例如，在對動物類相關(guān)內(nèi)容進行創(chuàng)作時，幼兒對創(chuàng)作對象雖有了解，但只限于一種模糊的認識。為了更好的創(chuàng)作，加深幼兒對創(chuàng)作對象的認識，教師可提前收集一些圖片、視頻供幼兒欣賞，豐富他們的感官認識，為幼兒提供更多的創(chuàng)作素材。翩翩起飛的蝴蝶、自由飛翔的天鵝、任意奔馳的駿馬、可愛的小兔等活靈活現(xiàn)的動物視頻，都能讓幼兒受到啟發(fā)，涌現(xiàn)創(chuàng)意靈感，并激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

（二）通過創(chuàng)編故事情節(jié)，為幼兒提供自由想象的空間

對于有些教學內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)編故事情節(jié)引導幼兒展開想象，幫助幼兒增強對物體的認識、了解。幼兒喜愛聽故事，所以教師要在幼兒聽故事中激發(fā)他們想象力，為他們進行創(chuàng)意美術(shù)活動提供更多發(fā)揮自我創(chuàng)新意念空間。例如，在教授衣服類創(chuàng)意內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)編一段關(guān)于“三毛流浪記”的故事，讓幼兒邊聽故事邊感受到三毛在寒風瑟瑟的冬日，沿街乞討，無衣物御寒的可憐處境，激發(fā)幼兒的同情心，讓幼兒萌生為三毛送漂亮衣服的欲望，為接下來開展創(chuàng)作活動奠定感情基礎(chǔ)。每個幼兒心中對送三毛的禮物都有自己的想法，在創(chuàng)作前他們已經(jīng)有了初步的打算和設(shè)計，所以在創(chuàng)作中他們就會胸有成竹，憑自己心中想象設(shè)計出新穎獨特而富有愛心的作品。

（三）通過豐富操作材料，為幼兒提供新的創(chuàng)作思路

創(chuàng)意美術(shù)相對于傳統(tǒng)美術(shù)活動，最大的優(yōu)勢就是創(chuàng)意，凡是幼兒感興趣的事物均可入畫，凡是幼兒感興趣的材料均可創(chuàng)新。對于創(chuàng)意美術(shù)，就要體現(xiàn)一個“創(chuàng)”字，而一成不變，千篇一律的操作材料長久投入活動，使幼兒失去原有興趣，或者將自己的創(chuàng)意定格在一個固定模式，無“新”可言，這就失去了開展創(chuàng)意美術(shù)活動的初衷。作為教師，我們要懂得適時吊起幼兒參與興趣，當一種材料使用熟練，且幼兒表現(xiàn)“無味”后，要記得及時更換新的材料，為幼兒提供新的創(chuàng)作思路。選擇新的操作材料，我們不能過多過繁，要循序漸進，逐漸遞增，并根據(jù)作品內(nèi)容合理準備。生活中的廢舊材料如勺子、輪胎、餐碟、麻布、簸籮、紙板、紙袋等都可以作為材料投入使用；除了這些，自然界提供的種子、花朵、草木、沙石、貝殼等也是不錯的選擇。這樣，材料的更新與投入使幼兒的創(chuàng)新思路更加多樣，創(chuàng)意美術(shù)作品的多樣性也能更好體現(xiàn)出來。

（四）通過生活化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供靈感源泉

創(chuàng)設(shè)一個生活化活動環(huán)境，等于為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松和諧的心理環(huán)境，這為更好激發(fā)幼兒創(chuàng)作激情奠定了基礎(chǔ)。所以教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，要做到以下幾點：（1）為幼兒布置生活化創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境。在室內(nèi)擺放工藝品、名家創(chuàng)意作品，制作季節(jié)墻、節(jié)慶墻，點綴創(chuàng)意小手工、掛飾等，渲染創(chuàng)意氣氛，營造創(chuàng)意氛圍。（2）為每位幼兒準備一件操作服。為了免除幼兒在操作中將顏料濺到衣服上的尷尬，讓幼兒肆無忌憚進行創(chuàng)作，教師要在創(chuàng)作前為每位幼兒準備一件操作服。（3）播放一些輕音樂，緩解幼兒緊張情緒。在幼兒創(chuàng)作時播放一些舒緩的音樂，緩解幼兒創(chuàng)作的緊張，緩和心情，營造舒適自由的游戲環(huán)境，喚起蘊藏在幼兒身上創(chuàng)作的源泉。

總之，創(chuàng)意無處不在，只有將創(chuàng)意與生活緊密結(jié)合，幼兒們才會得到長久發(fā)展。

參考文獻：

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