精巧·精心·靜心·精煉 提高學生課外閱讀實效性

王文品

摘 要：新課標指出：小學生要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)：學生閱讀興趣不夠濃厚；閱讀主動性不強；家庭、社會閱讀氛圍不濃；受傳統(tǒng)教育的影響，教師對課外閱讀指導不夠用心、學生對于整本書閱讀無從下手，總是停留在表面，不夠深入……所以，如何培養(yǎng)學生閱讀興趣，營造良好閱讀氛圍，指導學生有效課外閱讀，是作為語文教師的我們責無旁貸的責任。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；實效性；氛圍；評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.085

筆者在近幾年的教學實踐中，就如何將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行有效連接、如何從單篇閱讀到群文閱讀再到整本書閱讀、如何指導學生閱讀整本書進行了摸索和探究，現(xiàn)將自己一些做法與大家分享。

一、精巧安排閱讀時間，為課外閱讀提供保障

首先，教師要從思想上重視學生的課外閱讀，改變課外閱讀會影響學生成績的錯誤認識，教師不能因為“應(yīng)試”而占用學生課外閱讀時間。只有教師觀念轉(zhuǎn)變了，才能從根本上落實學生的課外閱讀。其次，學生課外閱讀時間必須要有保障，否則，課外閱讀只是一句空話。為了讓學生有時間讀書，我每周用一節(jié)課作為課外閱讀時間，在40分鐘里，我和孩子們一起讀書，一起享受閱讀的快樂，每月月末星期五的周會開展全班讀書交流會，交流這一個月來學生們的閱讀收獲。第三，要取得家長的支持。要想提高課外閱讀的實效性，取得家長的支持尤為重要，我利用班級QQ群、微信群、家長會反復給家長講學生課外閱讀的重要性，并提倡親子閱讀，讓孩子們養(yǎng)成睡前與家長一起讀書20分鐘的習慣。

二、精心選擇課外讀物，為課外閱讀提供材料

有了讀的時間，讀的內(nèi)容如何確定也十分關(guān)鍵。信息化社會為我們提供了海量信息，但這些信息是不是適合我們孩子們閱讀還有待老師進行甄別和篩選。如果放手讓孩子們自己選擇，難免低俗的、偏激的、質(zhì)量不高的閱讀文本充斥學生的書包，但完全由教師代替學生來選擇閱讀讀物，又擔心教師的“一廂情愿”與學生口味不吻合。鑒于此，我在選擇課外讀物上采取“我的閱讀我做主”推薦會來選擇課外讀物。推薦會上學生盡其所能推薦自己喜歡的讀物，然后讓學生在眾多推薦的課外讀物中選擇一本作為我們班這一個月的全班讀物。這樣做，即避免了學生選擇的不準確性，又避免了老師給學生強行推薦課外讀物，造成學生的反感。

三、靜心營造閱讀氛圍，為課外閱讀提供良好環(huán)境

作為一名教師，我們沒有能力去改變整個社會的閱讀大環(huán)境，但我們有能力也有義務(wù)去影響我們的學生們，并通過學生們?nèi)ビ绊懳覀兊募议L。在經(jīng)濟社會大背景下，整個社會閱讀環(huán)境不容樂觀的情況下，我們更應(yīng)該將閱讀扛在肩上，放在心上。首先，教師要多讀書，讓你的學生走進你的課堂就能“嗅”到一股濃濃的書香味道，用你的魅力去影響學生、感染學生，久而久之，學生在愛上老師的同時愛上閱讀。其次，在課堂上一定要留給孩子們安靜讀書的時間，少一些繁瑣的問答，多一些質(zhì)疑和思辨；少一些無效“分析”，多一些自我感悟；少一些牽強的深究，多一些靜心的思考；少一些“花拳繡腿”，多一些實實在在的能力培養(yǎng)。讓課堂安靜下來，只有心靜下來，學生才能真正走進文本，用心去感受作品，才能實現(xiàn)學生、教師、文本的高度融合。第三，用“每日閱讀記錄表”記錄學生閱讀軌跡?！懊咳臻喿x記錄表”內(nèi)容很簡單：閱讀時間、閱讀章節(jié)或頁數(shù)、自我評價、家長簽字。它的作用一是讓學生們對課外閱讀能夠自我監(jiān)督和管理，當孩子讀過一段時間后回過頭來看自己閱讀的過程，一方面可以了解近一段時間自己的閱讀速度、閱讀效果，為今后閱讀起到指導作用；另一方面養(yǎng)成每天讀書的好習慣，讓學生體驗到閱讀的成就感。二是讓教師了解學生在家里讀書的情況，也是家校合作培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的途徑。第四，利用學?！伴_放式書吧”，激勵學生愛上閱讀。我校教學樓每層都有“開放式書吧”，這些書吧不上鎖，沒人盯，孩子們可隨手取書，盡享讀書樂趣。書吧實行全天開放，學生可以自由挑選，自主閱讀。我把每周評選出的班級讀書之星獎勵讓他（她）在自習課時間去“開放式書吧”讀書，學生非常喜歡這樣的獎勵，為了能評上班級讀書之星，孩子們會瘋狂去閱讀，不斷去表現(xiàn)，就為了能在“開放式書吧”去讀書。每當自習課，走進“讀書吧”，可以看到我班孩子們有的正在尋找喜歡的圖書，有的正在安靜閱讀，開放式書吧的建設(shè)，很好地激起了學生讀書興趣，也解決了學生無書可讀的現(xiàn)狀。

四、精煉安排讀書活動，為課外閱讀建立評價機制

如果拘泥于閱讀，而沒有相關(guān)的活動支撐，閱讀就會成為一潭死水，失去生機和活力。為此，我采取的措施主要有以下幾項。

（一）巧用思維導圖，提高課外閱讀實效性

對于小學生來說，拿到一本書如何讀，從哪個方面去入手，讀過后思考什么都是大難題。為了消除孩子們閱讀整本書的恐懼感，我采用思維導圖方式，幫助學生將一本書變成一張圖，看到這張圖又會還原成一本書。具體做法是：讓學生拿到書后不要急于讀書，先翻看目錄，根據(jù)目錄畫出簡單的結(jié)構(gòu)圖，讓學生框架式了解這本書。當讀完一本書后，交給孩子從不同角度通過畫思維導圖的方式梳理書中的內(nèi)容，達到看到圖就能想到書的主要內(nèi)容的效果。時間久了，學生不僅僅是會讀書了，更重要的是學生掌握了歸納、總結(jié)、梳理、比較的能力，這對孩子一生的讀書都要重要的作用。

（二）通過“閱讀成長記錄袋”讓學生讀有所獲

閱讀成長記錄袋是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出的有關(guān)閱讀評價的材料，學生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學生閱讀和進步的狀況。閱讀成長記錄袋有利于學生養(yǎng)成自覺讀書的習慣，有利于教師了解學生讀書情況。閱讀成長記錄袋真實地記錄著學生的點滴進步，積累了學生一段時期內(nèi)的豐富作品和相關(guān)卡單，一方面為形成性評價服務(wù)，用以發(fā)現(xiàn)學生的進步和診斷學生的不足。同時為終結(jié)性評價準備了有關(guān)的素材及數(shù)據(jù)，促進了兩者在教育全程中的結(jié)合。每讀完一本書我都會和孩子們交流、展示讀書成長記錄袋，通過交流讀書成長記錄袋中的分享卡、讀后感悟、佳句等讓學生讀有所思、讀有所獲。

參考文獻：

[1] 高惠瑩. 小學語文閱讀教學講話[M]. 黑龍江人民出版社， 1983.

[2] 六書.校園讀書活動指導7 閱讀方略[M].中國檔案出版社，2004.