中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)

楊文 張娜

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)對中學(xué)教學(xué)來說是一項非常有益的工作，它能對教師的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，能為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對資源的查找?guī)砭薮蟮谋憷?，因此對?gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺進(jìn)行研究是非常必要的。本文基于問卷和訪談?wù){(diào)查，分析了中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建設(shè)的必要性和原則，并對安徽省蕪湖市十二中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實現(xiàn)進(jìn)行了簡介。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；中學(xué)；Claroline

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）09-0085-03

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺不僅能夠為學(xué)習(xí)對象提供高效的存儲管理，還能為教學(xué)管理者提供教學(xué)資源效果評價，進(jìn)而有效地提高教學(xué)資源的利用率，使其更好地為實際教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，需要相關(guān)開發(fā)人員及教師共同配合及努力。本文以安徽省蕪湖市某中學(xué)為例，探析了中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)及利用狀況。

● 需求分析

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的前期，筆者對蕪湖某中學(xué)的教師及學(xué)生進(jìn)行了問卷和座談等調(diào)查，得出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在建設(shè)過程中需要注意的要素。

在對調(diào)查問卷進(jìn)行設(shè)計的過程中，需要注意：問卷必須與調(diào)查主題緊密相關(guān)；問題的措辭必須清楚，便于受訪者理解；問題排列的順序必須符合邏輯，有利于回答；問題與問題之間具有邏輯性，使問卷成為一個相對完善的整體。本調(diào)查問卷分為教師卷和學(xué)生卷兩種，每種問卷都包括兩部分：一是調(diào)查對象的特征，二是調(diào)查對象的意見、態(tài)度、行為傾向等。

根據(jù)調(diào)查的原因和目的，中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用狀況的調(diào)查問卷全部采用封閉式問題，問卷包含兩大部分：學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基本利用情況調(diào)查（8題）和對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求情況調(diào)查（7題）。教師問卷也基本采用封閉式問題，包含事實性問題和意見性問題，其中事實性問題調(diào)查是對教師的基本使用信息調(diào)查及對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源了解和使用的一般情況調(diào)查。有關(guān)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)情況的開放性問題均在座談會中與教師們交流討論。

中學(xué)課程教學(xué)的相似性是顯而易見的，每門學(xué)科都會組建自己的課程教學(xué)資源，這在無形中會造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，并且資源的質(zhì)量還存在參差不齊的情況。而依托網(wǎng)絡(luò)把相同科目不同教師的教學(xué)資源集中起來，建立共享資源庫，并把高質(zhì)量的教學(xué)素材、課程文件等分門別類集中到庫中，不僅能夠提高資源的利用率，降低勞動強(qiáng)度，而且做到了資源的優(yōu)化整合，最終實現(xiàn)整體教學(xué)水平的提高。問卷調(diào)查顯示，有大部分教師和學(xué)生認(rèn)為建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是必要的。另外，在訪談的過程中，有不少教師很期待有這樣一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺供大家學(xué)習(xí)，具體的需求如圖1至下頁圖5所示。

● 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的設(shè)計原則

為避免建好不用的尷尬局面出現(xiàn)，在設(shè)計問卷的過程中，筆者主要考慮了學(xué)生和教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過程中希望達(dá)到的效果，并通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，歸納總結(jié)出在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的過程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則。

1.內(nèi)容的完整性

作為教學(xué)資源平臺，教學(xué)的各個層面都應(yīng)該涵蓋，它應(yīng)包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、通知通告、練習(xí)題、案例庫、試題庫、圖片庫、視頻庫、課件庫等教學(xué)資源，同時能夠提供教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流，以便于討論問題和教學(xué)答疑等，它是一個完整的教學(xué)體系。

2.共建的開放性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的數(shù)據(jù)庫首先應(yīng)是開放的，因為數(shù)據(jù)庫要集大家的智慧于一體，需要不同學(xué)校的多位教師共同管理，因此數(shù)據(jù)庫要具有開放的管理功能，教師能夠在一定范圍內(nèi)對素材資源進(jìn)行管理，即及時對數(shù)據(jù)進(jìn)行修改和添加。此外，網(wǎng)絡(luò)課程是一個動態(tài)發(fā)展的課程，如教師的教學(xué)課件在教學(xué)中會不斷完善和改進(jìn)，修改后的教學(xué)課件能夠替換原有課件。只有保持這種開放性，才能夠使網(wǎng)站的各類資源得到更新和補(bǔ)充。除此之外，開放也是對廣大教師的開放，系統(tǒng)許可的教師就應(yīng)當(dāng)可以添加教學(xué)素材，這樣廣大教師都可以參與進(jìn)來，網(wǎng)站的內(nèi)容會因此越來越豐富，同時教師們也能在網(wǎng)上獲得更多教師的教學(xué)資源。

3.標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源便于系統(tǒng)管理查詢，減輕運(yùn)算負(fù)擔(dān)，提高傳輸速率和系統(tǒng)穩(wěn)定性，便于不同數(shù)據(jù)庫平臺之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，減少重復(fù)性建設(shè)。如果平臺在設(shè)計時沒有注意統(tǒng)一性原則，那么當(dāng)系統(tǒng)升級時，就會發(fā)現(xiàn)新的語言不支持原有數(shù)據(jù)資源，或者原有數(shù)據(jù)資源不能共享，此時轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)資源將是一項非常繁瑣的工作。此外，各種教學(xué)資源庫要根據(jù)文件屬性分門別類，方便教師進(jìn)行數(shù)據(jù)管理。例如，一個知識點的展示往往需要多種不同數(shù)據(jù)，包括圖片、視頻、動畫等，這些數(shù)據(jù)都要分類放置，這樣就能加快資源的查找速度，方便平臺的管理。

4.學(xué)習(xí)的自主性

現(xiàn)代教育理論提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的學(xué)習(xí)素材。因此，平臺在設(shè)計的過程中要充分考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做出引導(dǎo)。例如，對知識點的擴(kuò)展鏈接、課后練習(xí)、相應(yīng)案例等，學(xué)生可以對擴(kuò)展練習(xí)或案例進(jìn)行思考，這對學(xué)習(xí)者來說具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，同時也滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

● 平臺的實現(xiàn)

LMS（Learning Management System）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是一套用來建立、儲存、維護(hù)、追蹤、管理學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程的軟件系統(tǒng)，目前大部分學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)都是基于Web實現(xiàn)的。系統(tǒng)主要由用戶管理模塊、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理模塊、學(xué)習(xí)管理模塊、系統(tǒng)管理模塊、標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)模塊及其他模塊等組成。

其中Claroline是比利時魯文大學(xué)開發(fā)的一個學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，它是一個交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許教師通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建并管理他們的課程，很多大學(xué)、學(xué)院及私人組織都在使用。此外，Claroline還是一款遵照開放源代碼協(xié)議的免費軟件，因此可以根據(jù)學(xué)校實際需要修改編源代碼，實現(xiàn)特定功能，滿足各學(xué)校的不同需求。

本平臺是基于開源代碼的Claroline，可以作為一個模塊添加到校園網(wǎng)上。這樣所有的學(xué)生都可以在家用自己的校園網(wǎng)賬號訪問該平臺，并從中下載相關(guān)資源。教師則可以管理平臺，建立自己的課程，把平時的資源上傳到自己的課程資源里；建立自己的班級，對班級學(xué)生進(jìn)行管理；另外平時的作業(yè)發(fā)放和回收都可以在此平臺上完成。此平臺每個課程欄目又包括12個板塊，有教學(xué)大綱、教學(xué)案例、教材教案、素材、軟件下載、作業(yè)提交、師生交流等，這基本上能滿足教師的教學(xué)需要。

此外，如果教師不想讓其他人看到或者下載自己的資源，可以設(shè)置管理權(quán)限。首先，訪問者需要登錄賬號和密碼，注冊后的人員才能進(jìn)入該平臺，這在注冊的時候篩選本校的教師和學(xué)生就可以達(dá)到目的。其次，教師對資源、素材等也可以設(shè)置權(quán)限，有的資源允許下載，有的不允許下載。對于學(xué)生管理方面，教師可以對個別學(xué)生設(shè)置管理員權(quán)限，必要時他們可以輔助教師完成上傳資料等工作。

1.登錄系統(tǒng)

用戶進(jìn)入平臺前，需要注冊登錄。注冊用戶分為管理員、教師和學(xué)生三種。每種用戶所具有的權(quán)限各不相同。管理員負(fù)責(zé)審核所有資源的合法性及注冊用戶的安全性等問題。教師主要是負(fù)責(zé)所教學(xué)科教學(xué)資源的上傳及管理，學(xué)生主要是在平臺中下載學(xué)習(xí)資源，上傳作業(yè)和作品。

2.系統(tǒng)管理

管理員登錄后，可以管理系統(tǒng)，包括功能管理、課程管理、教師管理、學(xué)生管理、數(shù)據(jù)庫管理等。

3.課程資源管理

專供教師使用，教師注冊或登錄后可以建立課程，或者在他人建設(shè)的相同的課程素材庫基礎(chǔ)上添加數(shù)據(jù)，并可對自己添加的數(shù)據(jù)進(jìn)行修改，或者下載課程資源。

4.資源共享功能

對登錄教師提供幫助和導(dǎo)航，提供瀏覽和檢索功能，教師可以下載所授課程的各種共享資源，做到共建共享，同時還可以在資源庫建立個人網(wǎng)絡(luò)硬盤，存儲個人數(shù)據(jù)。

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