對“微課”在高等職業(yè)教育中的應用淺析

龔良兵

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，將現(xiàn)代信息數(shù)字化技術恰如其分地運用到教學中已成為當前職業(yè)教育改革的趨勢。同時，我們對人才的培養(yǎng)不僅要適應工作的需求，也要符合時代要求?；诖?，本文針對“微課”在職業(yè)教育中的作用進行了分析，利用“微課”的體系對為教學進行評價，從而提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】高等職業(yè)教育；微課；應用；評價

一、“微課”符合職業(yè)教育的需要

“微課”可簡單理解為短小的數(shù)字微課，它是通過多媒體技術制作完成數(shù)字視頻圍繞某個知識或教學環(huán)節(jié)展開5～15分鐘的教與學活動。這些視頻能夠與網(wǎng)絡相結合，也可以放置于各種移動終端設備上，方便人們隨時觀看，實現(xiàn)學習移動化。它將教育信息化從多媒體應用主導發(fā)展到在線視頻與互動教學主導，是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線學習和移動學習的結合體。

二、利用微課提高教學效率

微課是伴隨著信息技術和網(wǎng)絡生活而衍生出來的一種新型教學模式，它更符合當代年輕人的學習方式，是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)。因此，教師要善于利用微課來喚醒學生的學習興趣、提升教學質(zhì)量，為職業(yè)技術教育注入活力。

（一）高質(zhì)量的課堂教學

微課的引入能將教師在學生的實際操作階段從對基本問題的解答中解脫出來，使教師有更多的時間引導學生進入專業(yè)知識的深入學習，針對不同的學生進行個性化的指導，大大提高了課堂效率。在視頻的播放過程中，教師的主要職責是引導學生進行交流探討，并進行制作分析等，給了學生充足的時間和空間去進行獨立探索和協(xié)作學習完成課堂任務，教師的角色真正從課堂的主演轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂的導演，充分尊重了學生的學習主體性，是一種符合新時代、新要求的高效教學方式。

（二）專業(yè)化的職業(yè)能力訓練

職業(yè)能力的培養(yǎng)需要大量的案例解析和實戰(zhàn)經(jīng)驗，更多的是一種思維方式和經(jīng)驗技巧的傳授。由于微課視頻將不同的知識點分散到不同的視頻中，學習起來更具有針對性和專業(yè)性，所以教師可利用微課形式對職業(yè)所需的專業(yè)技能、工作經(jīng)驗和思維方式等進行強化。微課的制作和應用最終是為學生能力的培養(yǎng)服務的，教師要在其中引入具體的、真實的、典型的案例，同時滲透企業(yè)的文化和管理理念，使學生能夠從中獲得形成職業(yè)能力所需的知識、技能、思維方式，以滿足職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，提高教學質(zhì)量。

（三）自由自主的課后學習

由于課堂教學時間的有限性，學生一般無法將整節(jié)課的教學內(nèi)容完全消化，在課后還必須繼續(xù)學習。特別是年輕人更傾向于利用移動設備來進行移動學習。而微課可在網(wǎng)絡平臺和手機、PAD等移動終端中進行播放，讓學生的課后學習變得隨時隨地、自由自在。加之，微課具有短小、精悍的特點，能有效地將一個重點、一項技能、一個任務濃縮在一個視頻當中，且都是針對學生常見的疑難問題和技能需求設計的，又突破了時間和地點的限制，學生只需要利用相對零碎的時間就可完成知識內(nèi)容的學習和回顧，因而十分適合學生的自主學習。

三、利用“微課”在教學中的應用對教學質(zhì)量有一下幾方面的教學評價

（一）對教學環(huán)境的評價

微課的教學環(huán)境主要是指教師的微課制作情況和課程教學互動平臺等內(nèi)容的建設情況，其主要包括所制作的微課是否符合課程教學計劃要求、教學的目標是否明確、重難點講解是否準確和規(guī)范、教學互動平臺是否存在、微課程教學設計資料和項目訓練資料等是否齊全、系列微視頻建設是否完整等。同時，教師還應兼顧微課中音樂圖片的配合、語言表達的清晰準確、為學生創(chuàng)造良好的微課學習情境、提高他們的學習興趣和建立學習信心等方面，才算實現(xiàn)了高質(zhì)量的微課教學。

（二）對教學互動的評價

微課中的教學互動十分重要，能夠起到啟發(fā)學生思考、主動學習的作用。因而在新的評價體系中，要重視對教師對互動平臺及課堂教學的掌控情況的評價。主要可通過平臺的訪問量、提問量、回答率的指標等來考核教學互動平臺的互動情況，和通過學生對課堂教學評分的方式來評價教師的課堂互動情況。此外，還可以將教師制作的微課放到網(wǎng)絡上，以征求更多的專業(yè)人士和學習者的意見。這些匿名的評價和反饋將極大激勵教師更加認真對待自己的微課作品，更積極地通過微課平臺與網(wǎng)友互動，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，這不僅有利于教師教學水平和教學效果的提高，同時也有利于其教學成果的推廣。

（三）對教學效果的評價

對教師教學效果的評價主要通過學生學習情況和項目成果來展示，還應加強對學生評價意見的采集，調(diào)查學生對微課教學模式的認可程度，提高評價的客觀性。而作為教師，一定要認真?zhèn)湔n，并精心加工教材、整合資源，根據(jù)學生的反饋及時總結、積極改進，并參與一些教學交流研討會來提升課程建設理念與內(nèi)容，以爭取在有限教學時間內(nèi)提高課堂教學含金量。

四、總結

微課是教育信息化發(fā)展到一定深度而涌現(xiàn)出來的具體表現(xiàn)形式，適用于當代教育，便于向各高等院校推廣應用。因此，我們一定不能辜負科技給予當代教育的前所未有的優(yōu)勢條件，將微課恰如其分地應用到職業(yè)教育教學中去，努力提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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