創(chuàng)新視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

賈愛義

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師在采用創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)要保證課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性，讓他們?cè)谒伎歼^程中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，深刻理解所學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在活躍思維狀態(tài)下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；主動(dòng)探索；數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）15-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.017

在素質(zhì)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)采用了創(chuàng)新教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。在創(chuàng)新課堂上，學(xué)生和教師建立了和諧的關(guān)系，他們能夠大膽探索，主動(dòng)提出學(xué)習(xí)疑問，通過和教師進(jìn)行互動(dòng)交流促進(jìn)思維深入發(fā)展，找出解決問題的方法，提高他們的自主探究能力。在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持打造有效性的課堂，讓學(xué)生在樂于探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)下不斷發(fā)展，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的思維發(fā)展過程，通過對(duì)知識(shí)的深入分析，他們的數(shù)學(xué)思維也在不斷發(fā)展，對(duì)知識(shí)有深刻的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诨钴S的氛圍中探索和思考，掌握數(shù)學(xué)概念，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用有趣的故事情境來激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在故事情境中，有趣的故事內(nèi)容能讓學(xué)生的注意力集中，并認(rèn)真分析故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從中抽取出數(shù)學(xué)問題，這樣有利于他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片進(jìn)行創(chuàng)編故事：熊大和熊二一起摘了9個(gè)蘋果，吉吉國(guó)王看見了說：“熊大、熊二，把蘋果分給我三分之一吧?！奔獓?guó)王的要求難倒了熊大熊二，你能幫它們分一分蘋果嗎？在故事情境中，學(xué)生的思維活躍起來，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的概念，運(yùn)用掌握的知識(shí)深入分析，通過大膽探索和嘗試，學(xué)生用掌握的分?jǐn)?shù)知識(shí)解決了問題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有效提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用。教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行自主探究，通過掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)分析教材中的新知識(shí)，加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)能力掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于沒有理解的知識(shí)，學(xué)生可以在知識(shí)點(diǎn)旁邊做上標(biāo)記。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，他們會(huì)重點(diǎn)探究預(yù)習(xí)中遇到的問題，在教師的指導(dǎo)下解決問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行的是自主探究，有一些學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看一遍書，他們的預(yù)習(xí)經(jīng)常是應(yīng)付差事，不能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的作用。為了讓預(yù)習(xí)效果更好，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中積極思考，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在解決問題時(shí)，學(xué)生能反復(fù)探究教材中的新知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入理解，最終完成導(dǎo)學(xué)案中的問題，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧用知識(shí)間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是一個(gè)知識(shí)不斷積累的過程。隨著掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷增多，學(xué)生在探究新知識(shí)時(shí)，需要調(diào)動(dòng)已有知識(shí)進(jìn)行理解，通過建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，有效掌握所學(xué)的新知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生探究新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要給他們創(chuàng)設(shè)足夠的思考時(shí)間，讓他們從已有的知識(shí)體系中找出和新知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，通過建立知識(shí)間的聯(lián)系促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在建立知識(shí)間的聯(lián)系時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的已有知識(shí)和新知識(shí)間的相互作用，使他們的學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)思維在掌握新知識(shí)的同時(shí)獲得提高。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算方法。在探究小數(shù)的加法和減法時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)正確計(jì)算。運(yùn)用知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生把掌握的整數(shù)加減法的知識(shí)和計(jì)算方法進(jìn)行遷移，運(yùn)用到小數(shù)加減法計(jì)算中，降低學(xué)習(xí)難度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們通過自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和完善。

四、開展小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)中高效學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠暢所欲言，把自己對(duì)知識(shí)的理解說出來。在積極討論中，他們的思維能夠受到啟發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的限制，在自主探究過程中會(huì)遇到理解不了的知識(shí)點(diǎn)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以討論并解決這些問題。在交流過程中，學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)思考方式，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展，讓他們多角度的探究知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，在解“x+a=b”這類方程時(shí)，解題思路對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論。在討論過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行分析和討論，深入理解了在方程的左右兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。學(xué)生掌握了解方程的思路和方法，在高效的合作學(xué)習(xí)中提高了數(shù)學(xué)探究能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)成情況，從他們的興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使多樣化的教學(xué)化解能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們認(rèn)真探索教材中的內(nèi)容，在思考中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用學(xué)生的合作力量，使他們?cè)诤献鬟^程中完成重點(diǎn)知識(shí)的探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 衡永.打造數(shù)學(xué)高效課堂，讓數(shù)學(xué)課“動(dòng)”起來[J].考試周刊，2011（64）.

[2] 張明建.小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的打造[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（10）.