小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究

饒勇慶

【摘 要】 體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是契合語(yǔ)文課程特質(zhì)的重要教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)實(shí)例和實(shí)踐感悟探討體驗(yàn)教學(xué)的基本策略，使體驗(yàn)教學(xué)在語(yǔ)文課程實(shí)施的過(guò)程中，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效度。

【關(guān)鍵詞】 個(gè)性化閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

在新時(shí)代的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程一改以往以文本形式出現(xiàn)的形態(tài)，逐漸朝著多元化體驗(yàn)單元的方向發(fā)展。之所以會(huì)有這種轉(zhuǎn)變，是因?yàn)楝F(xiàn)如今我國(guó)素質(zhì)化教育方針在不斷地?cái)U(kuò)大落實(shí)范圍，這樣的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生在探索語(yǔ)文知識(shí)、豐富情感層面上投注更多精力，讓他們?cè)谛碌慕虒W(xué)體系下為日后面臨升學(xué)挑戰(zhàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程開放延展體驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義

經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，只有親身經(jīng)歷某些事件，人們才會(huì)成長(zhǎng)。而體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的，就是“親身經(jīng)歷”。對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們深入體驗(yàn)，是十分必要的。體驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生們的理性思考，從而自己得出獨(dú)一無(wú)二的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的提升影響深遠(yuǎn)。過(guò)去的教學(xué)模式往往以鴨架式灌輸?shù)姆绞街苯酉驅(qū)W生傳授知識(shí)，而體驗(yàn)式教學(xué)注重的是小學(xué)生對(duì)形式不同的語(yǔ)文知識(shí)的自我感悟和情感挖掘。體驗(yàn)式教學(xué)能將小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中的管理作用最大化發(fā)揮，方便教師督促學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┣楦畜w驗(yàn)項(xiàng)目之中，這也是該教學(xué)模式的核心動(dòng)機(jī)指標(biāo)。

二、今后我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程體驗(yàn)教學(xué)控制策略的細(xì)致解析

（一）課堂內(nèi)部生動(dòng)化體驗(yàn)情境的細(xì)致構(gòu)建

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，將語(yǔ)文課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系已經(jīng)是不容易完成的任務(wù)，對(duì)于低年齡階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。小學(xué)生們常常無(wú)法充分地理解語(yǔ)文課文題材和內(nèi)容，這是由于小學(xué)生們年齡較小，生活閱歷和心智都相對(duì)不成熟，無(wú)法很好地吸取外部生活經(jīng)驗(yàn)，這也導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的低效率。針對(duì)此類情況，可以從構(gòu)建情景和思維形象方面入手。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間范圍內(nèi)假設(shè)一個(gè)貼近生活、易于理解的課題相關(guān)情景，使它在小學(xué)生的思維空間中創(chuàng)造出足夠鮮明的形象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的了解，引導(dǎo)學(xué)生在情境中了解現(xiàn)實(shí)生活。

另一方面，虛擬信息技術(shù)能做到不出課堂就讓學(xué)生體驗(yàn)到自然的變化。這需要教師熟練使用多媒體或者現(xiàn)場(chǎng)制作模型來(lái)實(shí)現(xiàn)情景的仿真模擬和演練。

（二）小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)體系架構(gòu)的有機(jī)舒展

語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容和篇目都超越了小學(xué)生的生活空間和閱歷。教材的選材，從時(shí)間上來(lái)看，有從遠(yuǎn)古時(shí)期到現(xiàn)代的，其空間跨度更是廣泛，不僅有現(xiàn)實(shí)生活空間的，還有異國(guó)他鄉(xiāng)、自然奇景的，甚至還有浩渺宇宙的。體驗(yàn)式教學(xué)要求小學(xué)語(yǔ)文教師在授課方式上要有所創(chuàng)新突破。這就意味著教師既要將課堂問(wèn)答和情景體驗(yàn)相互聯(lián)系起來(lái)，又要做到在課程內(nèi)容上有所改造。這要求教師能夠極大地增加小學(xué)語(yǔ)文課堂上師生間的交流互動(dòng)。

（三）課堂講解實(shí)效的科學(xué)展示與客觀評(píng)價(jià)

該工作具有重要意義。課堂實(shí)效客觀評(píng)估驗(yàn)證能夠及時(shí)地為教學(xué)方式轉(zhuǎn)變積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也做到了對(duì)小學(xué)生的后續(xù)表現(xiàn)行為加以鼓勵(lì)和贊賞，尊重和迎合小學(xué)生在該年齡階段存在的身心發(fā)展特點(diǎn)。該工作是為小學(xué)語(yǔ)文課堂營(yíng)造和諧氛圍和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是體驗(yàn)式教學(xué)的中心工作。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，開始廣泛沿體驗(yàn)式引導(dǎo)控制手段，力爭(zhēng)讓生理年齡較小的群體獲得高超的生活趣味性體驗(yàn)機(jī)遇，方便在今后理解難易程度各異的知識(shí)點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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