初中英語生本教學(xué)理念研究

徐水娣

摘 要：對(duì)于初中生的英語學(xué)習(xí)來說，如何發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身潛能對(duì)于提高其英語學(xué)習(xí)的有效性來說是極其重要的。而生本教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，既可以極大地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，因此能夠有效促進(jìn)初中生英語能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；生本教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.012

生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育理念有利于學(xué)生的全面發(fā)展與成長，也有利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，本文將從生本教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中的作用出發(fā)，對(duì)生本教學(xué)理念在初中英語課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、生本教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中的作用分析

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過程中，教師出于對(duì)教學(xué)進(jìn)度的思考，往往在課堂中以漢語講授英語，并采取“一言堂”的形式進(jìn)行知識(shí)的講授，而忽略了學(xué)生才應(yīng)該是課堂主體的這一事實(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，英語語感難以形成，而如果在課堂中發(fā)揮生本理念的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就能夠使學(xué)生的主體性地位得以發(fā)揮，而學(xué)生主體性發(fā)揮之后，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，也使得學(xué)生具有了充分的時(shí)間和精力對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

（二）使師生和諧成為可能

在傳統(tǒng)英語課堂之中，教師與學(xué)生之前的關(guān)系是統(tǒng)治與被統(tǒng)治，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，處于青春期的初中生與小學(xué)生相比具有較強(qiáng)的逆反心理，在這種情況下教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理就容易激化學(xué)生與教師之間的矛盾，使師生關(guān)系變得緊張，影響學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。而將生本理念融入初中英語課堂，師生之間的關(guān)系就會(huì)變得平等、和諧，在平等和諧的環(huán)境中，教師無需花費(fèi)大量時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣就可以將有限的時(shí)間更多地用于課堂知識(shí)的講解，從而使課堂教學(xué)的效率也大大提升。

二、生本教學(xué)理念在初中英語課堂中的運(yùn)用探索

那么，在初中英語的教學(xué)過程中，如何才能使生本教學(xué)理念真正融合于課堂教學(xué)呢？如何才能夠使生本教學(xué)理念的價(jià)值得到最大發(fā)揮呢？我認(rèn)為下述策略值得嘗試。

（一）讓多媒體教學(xué)技術(shù)為生本教學(xué)理念而服務(wù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，在初中英語課堂中引入多媒體教學(xué)已經(jīng)不再是什么新鮮事。然而如何才能夠使多媒體教學(xué)技術(shù)為生本教學(xué)理念而服務(wù)呢？我認(rèn)為巧用多媒體技術(shù)，可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的效果，而這一效果正是以學(xué)生為本的具體體現(xiàn)。將多媒體帶入英語課堂不僅僅是通過多媒體將本節(jié)課所要講授的英語知識(shí)點(diǎn)用多媒體展示出來，還包括用多媒體為課堂互動(dòng)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

例如，當(dāng)學(xué)生注意力較為渙散時(shí)，教師可以不通過點(diǎn)名的形式進(jìn)行提醒，而是將本班學(xué)生的名字通過多媒體滾動(dòng)播出，即PPT上顯示誰的名字，誰來回答教師的問題。這種方式還適用于教師考查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)情況以及生詞、短語的背誦情況。除此之外，教師還可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生完成其他課堂互動(dòng)游戲。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛津譯林版八年級(jí)上英語上冊(cè)第一單元Friends時(shí)，就可以通過PPT隨機(jī)展示出班級(jí)成員的照片，引導(dǎo)學(xué)生用英語對(duì)照片中的對(duì)象進(jìn)行性格描述和外貌描述。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，為生本課堂提供可能

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是需要學(xué)生自主進(jìn)行摸索而探究的，在這個(gè)過程中教師需要給予其充分的時(shí)間，只有教師給予其充分的時(shí)間，學(xué)生才能夠有逐漸意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂趣以及自主學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自主探索，進(jìn)而教師通過“無為”來進(jìn)行非“有為”的教育教學(xué)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)更加認(rèn)同生本課堂。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)牛津譯林版教材九年級(jí)上第四單元Growing up時(shí)，在上課之前，教師就應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間找出本課的重難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的講解，例如，當(dāng)教師講解 “on ones mind”“Youve been happy since I first met you”“Dont wake me up until you finish building it”等這些知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)分外留意，而學(xué)習(xí)的意識(shí)也會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)更端正。

（三）以小組合作為形式為生本教學(xué)理念而服務(wù)

要想使生本理念真正發(fā)揮價(jià)值，廣大初中英語教師還應(yīng)該充分意識(shí)到小組合作的重要性。處于青春期階段的學(xué)生很多時(shí)候由于自身惰性會(huì)出現(xiàn)短時(shí)的厭學(xué)情況，而如果教師將學(xué)生按照小組單位進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的積極性就能夠很好地被調(diào)動(dòng)起來。除此之外，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，還可以使學(xué)生能夠在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)互幫互助，這更是充分發(fā)揮了學(xué)生的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣當(dāng)某一學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況是，小組內(nèi)其他同學(xué)更好更快地發(fā)現(xiàn)，也可以更加無障礙地進(jìn)行溝通。

例如，對(duì)于話題“Films”通常是學(xué)生所感興趣的，因此教師就可以將有關(guān)films，superstars等話題拋給每一小組，使其用英語進(jìn)行小組討論。通過這形式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以使學(xué)生的詞匯量大量拓展，還可以進(jìn)一步使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到增強(qiáng)。

三、結(jié)語

所謂將生本理念與初中英語課堂教學(xué)相融合，就是盡可能地最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，使其在初中英語課堂中實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。希望本文提出的相關(guān)策略能夠?qū)V大英語教師提供參考，讓初中英語課堂在生本理念教育教學(xué)指導(dǎo)下讓更多學(xué)生喜愛英語、熱愛英語。

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