以智能化、全景式之墨點(diǎn)睛閱讀評(píng)價(jià)

戚燕冰

[摘 要]提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是閱讀教學(xué)的目標(biāo)和追求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，研發(fā)智能化測(cè)試閱讀系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升；同時(shí)，采用“全景式”評(píng)價(jià)，將閱讀目標(biāo)落到實(shí)處，全面檢測(cè)學(xué)生的閱讀過(guò)程。這兩種閱讀評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]自能學(xué)習(xí)；閱讀評(píng)價(jià)；智能化；全景式

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）10-0008-01

“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為其一生的幸福成長(zhǎng)奠基”是我校一直以來(lái)的追求和堅(jiān)持。教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)能給學(xué)生閱讀提供導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生閱讀。怎樣通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、AR閱讀系統(tǒng)測(cè)試，促進(jìn)閱讀，提升質(zhì)量

激發(fā)閱讀興趣是構(gòu)建語(yǔ)文閱讀系統(tǒng)的首要任務(wù)，也是提升閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，彌補(bǔ)課堂閱讀評(píng)價(jià)的短板，學(xué)校充分利用信息技術(shù)手段，依托整本書(shū)閱讀課程和讀書(shū)考級(jí)，研發(fā)了智能化電子書(shū)閱讀系統(tǒng)——“AR閱讀進(jìn)階系統(tǒng)”。系統(tǒng)中共分1～12級(jí)別，每個(gè)級(jí)別有必讀和選讀書(shū)目共800本。為了及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，我們集全校語(yǔ)文教師智慧，給每本書(shū)設(shè)計(jì)了40道涵蓋書(shū)目?jī)?nèi)容、情感價(jià)值觀、作者生平等多個(gè)維度的測(cè)試題目。

在閱讀時(shí)，學(xué)生一人一個(gè)賬號(hào)自動(dòng)登錄該系統(tǒng)，自主選擇不同級(jí)別和閱讀書(shū)目，點(diǎn)擊“答題開(kāi)始”，系統(tǒng)會(huì)隨機(jī)生成10道題目。學(xué)生完成閱讀考級(jí)測(cè)試后，系統(tǒng)會(huì)即時(shí)呈現(xiàn)答題分?jǐn)?shù)。8分以上說(shuō)明閱讀良好，即顯示測(cè)試通過(guò)。對(duì)未通過(guò)的學(xué)生，他們就像玩游戲一樣，有一種想不斷挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)的欲望。教師給學(xué)生二次、多次答題的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以不斷閱讀、多次答題，從而提高了閱讀質(zhì)量。教師可以隨時(shí)查詢本班學(xué)生整體閱讀答題、晉級(jí)情況。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題目，教師會(huì)持續(xù)關(guān)注，并實(shí)時(shí)調(diào)整閱讀策略，讓閱讀指導(dǎo)更具有針對(duì)性?？旖莶樵?、及時(shí)跟進(jìn)的AR系統(tǒng)使教師可以全面掌握學(xué)生的閱讀質(zhì)量與速度，提高了測(cè)評(píng)的有效性。

AR系統(tǒng)打破了地域和時(shí)間的限制，借助信息手段使測(cè)試形式靈活而有效。

二、“全景式”評(píng)價(jià)，助閱讀落實(shí)過(guò)程化

如果說(shuō)“AR閱讀系統(tǒng)”傾向于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)反復(fù)閱讀，那么基于“適性課堂”理念下的“全景式測(cè)評(píng)”則更傾向于學(xué)生閱讀能力的檢測(cè)和教師指導(dǎo)的方向性把握。

全景式測(cè)評(píng)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的測(cè)試體系。在閱讀方面，我們采取“綜合測(cè)試+專項(xiàng)測(cè)試+過(guò)程作業(yè)=100%”相結(jié)合的測(cè)評(píng)方式。這樣，讓師生攜手，共同關(guān)注閱讀過(guò)程的有效性。

在綜合測(cè)試中，我們關(guān)注課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法在課外閱讀中的運(yùn)用能力。而在專項(xiàng)測(cè)試中，課外閱讀、國(guó)學(xué)積累、讀書(shū)表達(dá)等都是測(cè)試的重點(diǎn)。在專項(xiàng)測(cè)試中，我們始終遵循 “好玩的互動(dòng)，溫暖的氛圍”的原則。例如，“古詩(shī)文百寶箱”閱讀，由學(xué)生自己出題，將各類題目放到百寶箱中。參與測(cè)試的學(xué)生隨機(jī)抽取一套題目進(jìn)行背誦檢測(cè)。再比如，“古詩(shī)交流會(huì)”“讀書(shū)分享會(huì)”等特色活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀后提高口語(yǔ)表達(dá)能力。而“循環(huán)閱讀”等伙伴共讀共測(cè)項(xiàng)目，則對(duì)團(tuán)隊(duì)閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)，這樣使學(xué)生的閱讀動(dòng)力大增強(qiáng)。

我們對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程評(píng)價(jià)更是百花齊放?！坝H子共讀”，讓學(xué)生的閱讀能力在濃濃的親情中發(fā)展；薦書(shū)卡、閱讀記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中留下思考的痕跡；“思維導(dǎo)圖”“名著和影視作品比較欣賞”等閱讀作業(yè)，則引領(lǐng)學(xué)生由普適性閱讀逐漸走向?qū)I(yè)性閱讀發(fā)展，使他們的閱讀樂(lè)趣突破了人物和情節(jié)的層次，發(fā)現(xiàn)和品咂作家語(yǔ)言的味道、手法的巧妙，獲得更深層次的享受。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，全景式測(cè)評(píng)使學(xué)生在閱讀的各方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。一是轉(zhuǎn)變了閱讀觀念。在趣味互動(dòng)的過(guò)程作業(yè)中，學(xué)生樹(shù)立了正確的閱讀觀念，把閱讀作為一種妙趣橫生的生活體驗(yàn)，而不是一種單純的量化評(píng)定的任務(wù)，從而在讀書(shū)的質(zhì)量和感悟方面下功夫。二是增強(qiáng)閱讀信心。全景式測(cè)評(píng)關(guān)注閱讀內(nèi)容的全面化和完整化，注重測(cè)評(píng)方法的多樣化和科學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中挖掘自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，發(fā)揮了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高綜合素養(yǎng)的積極作用。三是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間的能力存在差異，對(duì)閱讀的感悟也各有千秋，專項(xiàng)測(cè)試便利用多樣化的測(cè)評(píng)手段，讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑檢驗(yàn)自己的閱讀成果，同時(shí)養(yǎng)成在閱讀過(guò)程中不斷自省與反饋的良好習(xí)慣，為終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依托AR閱讀系統(tǒng)和全景式測(cè)評(píng)，我們牢牢地把握了閱讀評(píng)價(jià)的整體方向，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀。學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不僅僅是語(yǔ)文課程研究者和語(yǔ)文教師的任務(wù)，它同樣需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的多方支持，特別是要營(yíng)造書(shū)香家庭、書(shū)香校園、書(shū)香社會(huì)的良好閱讀環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)及國(guó)民整體素質(zhì)的提升。

（責(zé)編 韋 雄）