應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生“全景式”職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育研究

王春燕+劉萍

[關(guān)鍵詞]全景式；職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；途徑

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，企業(yè)會計人員面臨的工作逐步復(fù)雜化、多樣化，對財會人員的業(yè)務(wù)能力、知識水平提出了更高的要求。同時，我國財會制度的變革一刻也沒有停止，財務(wù)會計的改革對會計人員不斷提出新的要求。在這種大趨勢的推動下，社會各用人單位對應(yīng)用型會計專業(yè)人才的需求就更加強烈。目前，普通高校會計學(xué)專業(yè)雖然已經(jīng)普遍意識到培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)對于提高學(xué)生就業(yè)競爭力有著極其重要的作用，但還缺乏對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的整體構(gòu)建及實踐研究，研究的成果也比較零散，整體性和系統(tǒng)性普遍欠缺，此外，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)措施的具體實施情況也不盡如人意。因此，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育體系的研究和完善勢在必行。

一、“全景式”教育模式的含義

“全景式”教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中，以時空為界面，通過多種維度縱深培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的一種融會貫通、立體動態(tài)的一種教學(xué)模式。簡而言之，倘若學(xué)習(xí)的是《中級財務(wù)會計》課程，一個班級就是一家企業(yè)的財務(wù)部門，全景模擬財務(wù)部會計工作的工作過程，使學(xué)生在校期間就能進入到未來工作的狀態(tài)，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)到工作的無縫鏈接?！叭笆浇虒W(xué)”是情景式教學(xué)法與案例教學(xué)法的全面升級，它是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的全新的教學(xué)理念與模式。它基于建構(gòu)主義和多元智能理論，將自主、合作、探究作為教學(xué)活動的核心，全面調(diào)動教學(xué)活動中的各類信息資源，以激發(fā)學(xué)生的全部感知能力，提升教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識能夠使學(xué)生輕松適應(yīng)工作崗位需求，既提高了他們的知識水平，又增強了業(yè)務(wù)能力。該研究的應(yīng)用價值遠遠大于其理論意義，使學(xué)生在教學(xué)中交流、在參與中應(yīng)用，主動積極地鍛煉了攝取、應(yīng)用、創(chuàng)造知識的能力。

二、會計學(xué)專業(yè)進行“全景式”職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的途徑

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)目標(biāo)是教學(xué)觀念和教育理念的集中體現(xiàn)，對課程安排和課程架構(gòu)產(chǎn)生強大的指引作用。應(yīng)用型本科院校學(xué)歷教育是普通高等教育的重要組成部分，同時也是一個獨立的系統(tǒng)，強調(diào)學(xué)生在專業(yè)中具備的職業(yè)技能和應(yīng)用能力。在進行目標(biāo)確定的時候，要突破單一專業(yè)知識的培養(yǎng)，重視職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)的加強，主要包括團隊合作精神、溝通能力、自學(xué)能力、職業(yè)道德等方面。其體現(xiàn)在會計專業(yè)中包括了解生產(chǎn)的過程、建立管理思維，同時還要具有較高的責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。這些內(nèi)容很容易被會計專業(yè)教育所忽視，但這恰恰是會計工作的根本。針對用人單位的需求，要培養(yǎng)掌握會計知識、在未來工作崗位能夠不斷創(chuàng)新，具備優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型專門人才。這意味著應(yīng)用技術(shù)型本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，實際操作能力強，綜合素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神，具備財務(wù)管理、公司理財、金融管理等方面的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能夠在各類企事業(yè)單位、政府機關(guān)、金融機構(gòu)等單位從事財務(wù)管理、財務(wù)分析、經(jīng)營管理等工作的應(yīng)用型本科人才。

2.建設(shè)合理的課程體系。為了配合人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實現(xiàn)，務(wù)必重審課程體系，制定合理的人才培養(yǎng)方案。一般本科院校會計學(xué)專業(yè)課程體系存在共性的問題集中在兩個方面：1.偏重學(xué)科體系，專業(yè)課設(shè)置過多參照本科學(xué)歷教育，沒有體現(xiàn)應(yīng)用型特點；2.將應(yīng)用型本科教育簡單定義為增加課程設(shè)計即可實現(xiàn)，忽視了對職業(yè)素質(zhì)優(yōu)化養(yǎng)成的教育研究?？傮w而言，優(yōu)質(zhì)合理的課程建設(shè)不僅能夠滿足本身職業(yè)的要求，也有助于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。因此要正確處理專業(yè)知識、職業(yè)技能、人文素養(yǎng)課程和職業(yè)修養(yǎng)之間的關(guān)系，并將職業(yè)養(yǎng)成廣泛應(yīng)用到課程安排中。在會計專業(yè)的教學(xué)過程中，大一以文化與專業(yè)基礎(chǔ)課為主，目的是使學(xué)生具備基本的人文素質(zhì)，幫助他們樹立正確的信心，掌握學(xué)習(xí)的技巧，穩(wěn)定過度到大學(xué)生活；大二設(shè)立專業(yè)核心課程，例如中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等課程，為了確保學(xué)生具備專業(yè)知識和技能，需要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自律能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勤奮精神；大三主要為學(xué)生未來做準(zhǔn)備，設(shè)置開拓性課程，例如投資、金融、營銷等課程，并帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)進行觀摩和實習(xí)實訓(xùn)，目的是強化學(xué)生職業(yè)能力，盡快適應(yīng)社會發(fā)展的要求，并培養(yǎng)學(xué)生樹立責(zé)任感，熱愛自己的崗位，腳踏實地的工作；大四則需要積極幫助學(xué)生就業(yè)，增加就業(yè)輔導(dǎo)課程，并注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。因此課程體系設(shè)置要參考上述內(nèi)容，這樣才能設(shè)計出科學(xué)合理的課程體系。

3.開設(shè)無縫橋梁課程?，F(xiàn)階段的學(xué)歷教育重視理論教學(xué)，這是普通本科教育具有的共性問題，而越來越嚴(yán)峻的社會需求卻向我們發(fā)出了嚴(yán)重警告。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)嚴(yán)重，因此要想學(xué)生順利就業(yè)，且就業(yè)后滿足崗位需求，就要求學(xué)校開設(shè)課程時注意理論與實踐的銜接問題。以會計學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生在校所學(xué)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程，雖然也是緊跟會計行業(yè)準(zhǔn)則變化而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但這些內(nèi)容偏重理論性過多，有些學(xué)校意識到重理論輕實踐對學(xué)生發(fā)展不利，陸續(xù)開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)課程，但實訓(xùn)內(nèi)容仍然偏向理論方面，學(xué)生在校學(xué)期期間誤認(rèn)為自己學(xué)會的理論知識和本專業(yè)需要的業(yè)務(wù)技能，但實際卻不是，因此高校應(yīng)在確保學(xué)歷教育所必備的專業(yè)知識外，還應(yīng)緊跟市場行情，開設(shè)無縫橋梁課程，縮小教學(xué)和就業(yè)的差距，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)零距離！鑒于上述情況，建議學(xué)校定期進行市場調(diào)查與預(yù)測，以社會人才需求為指引，調(diào)整課程設(shè)置與設(shè)計課程內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)階段社會需求情況，建議會計學(xué)專業(yè)除了開設(shè)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計等主干課程外，增開企業(yè)報稅實務(wù)、財務(wù)報表編制與分析、財務(wù)鏈等課程，并增加企業(yè)認(rèn)識實習(xí)，在增強學(xué)生的感性認(rèn)識的同時，全方位提高學(xué)生實踐技能，縮小校園與就業(yè)的差距，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的完美結(jié)合。

4.實施有效教學(xué)。確定目標(biāo)與課程之后，在日常實踐中需注重職業(yè)養(yǎng)成教育問題。首先，教師在傳授知識的同時，要注意學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，要重視設(shè)計人才培養(yǎng)計劃，正確理解教學(xué)目的，靈活運用教材，在進行知識傳授是注意與實際相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)道德，樹立團隊意識，將書本知識與綜合素質(zhì)進行有機融合，同時，注重個性化差別，保證職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成培養(yǎng)的針對性和特殊性，避免同一性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師要進行精心準(zhǔn)備，給學(xué)生留出自由學(xué)習(xí)的空間，以指導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生多練習(xí)、多思考，形成個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，使其樹立學(xué)習(xí)的信心，提高其創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力。最后，教師在教學(xué)組織形式上，要采用更加靈活、有效地方式，不斷突破傳統(tǒng)課堂的局限性，開展理論教學(xué)的同時，不斷豐富第二課堂活動，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生面向社會的熱情與積極性，堅持學(xué)校與社會教育互補的原則，幫助學(xué)生積極的走出校門，走進企業(yè)，充分利用兩種不同的教育資源提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、“全景式”職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的保障機制

要使應(yīng)用技術(shù)型本科院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育得到深入開展與實施，做到“全面實施，全面開展，全員參與”，還必須具備一系列的基礎(chǔ)與條件，主要表現(xiàn)在科學(xué)的制度保障、良好的教育氛圍和優(yōu)秀的師資隊伍等方面。

1.科學(xué)的制度保障。要全面推進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，學(xué)校必須統(tǒng)籌設(shè)計人才培養(yǎng)方案并制定切實可行的實施方案，根據(jù)專業(yè)特色，結(jié)合專業(yè)實際情況，細化各個正面的實施規(guī)范，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育工作的質(zhì)量評價體系，設(shè)置學(xué)生職業(yè)素質(zhì)分階段的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，建立重在落實執(zhí)行的工作機制和評級激勵機制，構(gòu)建評價主體多元化、評價內(nèi)容綜合化、評價形式多樣化的工作質(zhì)量評價體系，從而保證職業(yè)素質(zhì)教育的質(zhì)量。

2.良好的教育氛圍。把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育視為學(xué)校重點工程，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、行政組織實施、各部門和各個二級學(xué)院齊抓共管的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育工作機制。應(yīng)用系統(tǒng)的觀點和方法開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，并將之滲透到學(xué)校日常教學(xué)和管理的各個環(huán)節(jié)。建立管理與教育并重且融會貫通的工作模式，營造良好的教育氛圍，建立校園處處是平臺、事事是載體、人人都參與的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育新格局。

3.優(yōu)秀的教師團隊。要確保學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的順利開展，需要一支勇于創(chuàng)新和實踐，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教師團隊。這支隊伍要完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的課堂認(rèn)知教學(xué)、日常養(yǎng)成訓(xùn)練指導(dǎo)、實踐應(yīng)用指導(dǎo)等任務(wù)，必須具備豐富的專業(yè)知識、較強的專業(yè)技能和過硬的職業(yè)素質(zhì)，校內(nèi)的思想政治工作者、班主任、輔導(dǎo)員和企業(yè)的勞動模范、技術(shù)能手、管理人員和相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)人員是這支隊伍的重要組成部分，必須切實把這支隊伍建設(shè)好。除了將社會人才引入校園外，還可以將校內(nèi)優(yōu)秀教師送出校門，送入企業(yè)。以企業(yè)的實踐案例豐富教師的頭腦，使教師先接受實踐的洗禮后，以己之力教育和感化學(xué)生，進而發(fā)揮其課上主導(dǎo)、課后輔導(dǎo)的作用。

4.企業(yè)文化與校園文化相融合。企業(yè)文化，或稱組織文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。企業(yè)文化是在一定的條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)。它包括文化觀念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。這里的價值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事經(jīng)營活動中所秉持的價值觀念。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展。由于學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的社區(qū)，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學(xué)校共同成員在學(xué)校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學(xué)校最高目標(biāo)、價值觀、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。

要想實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的融合，就要不斷深化校企合作，擴大工學(xué)結(jié)合的范圍，通過建立廠中校、校中廠、實習(xí)實訓(xùn)基地等多種形式，吸引更多的企業(yè)骨干進課堂，將企業(yè)文化和企業(yè)管理要素與應(yīng)用技術(shù)型本科院校校園文化和管理有機融合，將企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)職工基本行為規(guī)范等要素作為應(yīng)用技術(shù)型院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容，實現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化的完美對接。

5.多樣化訓(xùn)練途徑。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生在長期的模擬或真實的職業(yè)實踐活動中形成的內(nèi)在心理和行為品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)教育需要不斷創(chuàng)新教育模式，要通過不斷開拓校內(nèi)實訓(xùn)項目和校外實習(xí)基地實習(xí)等不同的教育環(huán)境和資源，多途徑多模式訓(xùn)練和固話學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)束語

在市場經(jīng)濟大環(huán)境帶動下，每位教師應(yīng)充分意識到社會給我們提出的明確要求，我們培養(yǎng)出來的教育產(chǎn)品只有適應(yīng)了市場的需要才能有銷路。因此，作為教師的我們，更應(yīng)該意識到職業(yè)養(yǎng)成教育對學(xué)生的重要性，要勇于沖破傳統(tǒng)教育的局限，將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿于高等教育的始終，只有這樣，才能真正為社會培養(yǎng)出有用的人才，實現(xiàn)職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的完美結(jié)合，滿足社會對人才的需求，促進高等教育進一步發(fā)展和壯大。

（編輯/劉佳）