扎實(shí)生動(dòng) 情趣盎然

陳德兵 黃小頌

一、朗讀課文

師：同學(xué)們，我們一起來猜一個(gè)謎語，好嗎？（出示謎面：一個(gè)小小游泳家， 說起話來呱呱呱。小時(shí)有尾沒有腳， 大了有腳沒尾巴。）

生：青蛙。

師：你怎么猜出來的呢？

生：因?yàn)榍嗤艿慕新暿沁蛇蛇?，所以我猜是青蛙?/p>

師：你是通過叫聲猜出來的。你呢？

生：我聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事。青蛙小時(shí)候就是蝌蚪，那時(shí)候它有一條長長的尾巴，等到長大了，就長出腳來了，尾巴卻不見了。所以我猜是青蛙。

師：聽故事，長知識(shí)。了不起。青蛙不僅會(huì)游泳，還是一位了不起的詩人。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《青蛙寫詩》。跟老師一起寫課題。

（師板書課題）

師：下面，請大家自由地把課文朗讀三遍，不會(huì)認(rèn)的字，要想辦法解決。（生自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)。）

師：大家都讀完三遍了嗎？

把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時(shí)指出。

（生互相聽讀，師巡視指導(dǎo)。）

師：大家都讀得很認(rèn)真。誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

（一生朗讀）

師：誰來說說，這位同學(xué)讀得怎么樣?。?/p>

生：他的聲音很洪亮，讀得很流利，沒有磕磕巴巴。

師：這位同學(xué)肯定了他的優(yōu)點(diǎn)。

生：他讀最后一段很有趣，就像一只小青蛙。

師：你們很會(huì)欣賞！還有誰想讀？

（生紛紛舉手）

師：都想讀啊？那好，我們開火車讀吧，每個(gè)小組讀一小節(jié)。

（全班分小組開火車接力朗讀全文）

師：每個(gè)小組都很棒！我也想讀，我們一起合作讀一讀好嗎？

生：好！

[師生合作朗讀課文，學(xué)生讀紅色部分（引號(hào)內(nèi)部分），老師讀藍(lán)色部分（引號(hào)外部分）。]

師：多么可愛的小青蛙呀！下面，我們來一場比賽吧，一、二組和三、四組比！

（全班分兩個(gè)大組比賽朗讀）

師：哇！兩個(gè)冠軍！再來一次，男生和女生比，男生讀紅色部分，女生讀藍(lán)色部分。

（全班分男女生比賽朗讀）

師：這一次比賽，男生女生又打成平手，交換任務(wù)再比一次。

（全班再次分男女生比賽朗讀）

師：兩個(gè)一百分，我們把掌聲送給自己。

（生鼓掌）

【評(píng)析：低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重就是朗讀。首先值得稱道的是，陳老師敢于放手，讓學(xué)生自己借助拼音將課文讀通。接下來，通過各種形式的讀，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，將朗讀落到實(shí)處。學(xué)生讀得聲情并茂、樂此不疲?！?h3>二、認(rèn)讀生字

師：課文中有很多新詞語，大家會(huì)讀嗎？（課件出示本課新詞，請學(xué)生認(rèn)讀。）

青蛙 寫詩 雨點(diǎn) 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘

荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號(hào) 句號(hào) 省略號(hào)

師：這幾個(gè)同學(xué)真厲害，這些詞語都會(huì)讀了。下面讓我們一起讀一讀吧。

（生齊讀詞語）

師：下面，我報(bào)一個(gè)詞語，大家就在課文中把它圈出來，看誰圈得又對又快。

（生在文中一一圈出新詞）

師：請同桌互相檢查一下，看看你的同桌是不是都會(huì)讀這些詞語了。

（生互相檢查同桌認(rèn)讀）

師：你和同桌都會(huì)讀的請舉手。（大部分學(xué)生舉手）同學(xué)們真棒！我們再開火車讀一讀這些詞語?；疖嚮疖嚹睦镩_？

生：火車火車這里開。

（生開火車認(rèn)讀師出示的詞語卡片）

師：詞語大家也會(huì)讀了，那么，藏在課文中的生字會(huì)認(rèn)嗎？看屏幕，認(rèn)一認(rèn)這些生字，并各組一個(gè)詞語。

（師課件出示要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，生獨(dú)立認(rèn)讀、組詞。）

師：請你把生字認(rèn)給同桌聽一聽。如果你的同桌認(rèn)字出錯(cuò)，請你幫幫他（她）。

（生同桌之間互相認(rèn)讀）

師：誰能大聲讀給大家聽一聽？

（生認(rèn)讀生字）

師：這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？（課件出示）

生：寫字，寫作業(yè)；詩歌，詩人；你們，他們；以前，以后；主要，重要；當(dāng)然，當(dāng)家。

師：我們一起讀一讀。

（生齊讀詞語）

師：在這些生字中，大家看看這兩個(gè)紅色的字，（課件出示：寫、點(diǎn)）這兩個(gè)字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁——禿寶蓋、四點(diǎn)底。請大家跟我說：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

生：（齊）禿寶蓋、四點(diǎn)底。

師：禿寶蓋和我們學(xué)過的哪個(gè)偏旁像？

生：寶蓋頭。

師：四點(diǎn)底是“火”字變化而來的，一共四筆。第一點(diǎn)朝左，另外三點(diǎn)朝右。

【評(píng)析：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認(rèn)讀過程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見面。現(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中抽離出來，加以強(qiáng)化。在學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識(shí)字落到實(shí)處。認(rèn)字之后，通過擴(kuò)詞、填空練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的認(rèn)讀、識(shí)記。】

三、趣學(xué)課文

師：我們把生字送回課文中，再次齊讀一遍課文。

（生齊讀課文）

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么？

生：現(xiàn)在看不見了。因?yàn)榍嗤芏级愕蕉蠢镩_始冬眠了。

師：我們在什么季節(jié)能見到青蛙呢？

生：夏天。

師：夏天里，你最突出的感覺是什么呀？

生：熱。

師：怎么熱？

生：太陽火辣辣的，一走路就流一身汗。

生：在屋里要開電風(fēng)扇、開空調(diào)。

師：對呀！炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

生：下雨。

師：你聽，雨真的來了。淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦……你的心情現(xiàn)在怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

生：都很高興。

師：小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把詩找出來讀一讀吧。

（生讀）

師：來，小青蛙們，請把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

生：呱呱，呱呱，呱呱呱；呱呱，呱呱，呱呱呱……

師：一只快樂的小青蛙！

生：呱呱，呱呱，呱呱呱；呱呱，呱呱，呱呱呱……

師：一只調(diào)皮的小青蛙！

生：呱呱，呱呱，呱呱呱；呱呱，呱呱，呱呱呱……

師：一只可愛的小青蛙！全班一起朗誦一遍！

生：（齊）呱呱，呱呱，呱呱呱；呱呱，呱呱，呱呱呱……

師：哇，好壯觀的詩歌大合誦！

師：同學(xué)們，你們朗讀的是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

生：沒有。

師：哈哈，我可是見過。

生：是什么樣子的？

師：想看嗎？

生：想！

師：你們瞧，這就是青蛙最早的詩——

（師課件出示）

呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

生：（驚叫）?。渴沁@樣的呀！

師：同學(xué)們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

生：呱，呱呱，呱，呱呱，呱，呱呱，呱呱呱，呱呱呱……

（生大笑）

師：怎么不讀完呀？誰再來試一試？

生：呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱；呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱……

（生大笑）

師：讀完，讀完。

生：呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱；呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱……

（生大笑）

師：讀到哪兒都不知道了。

師：剛才，讀同一首詩，幾位同學(xué)為什么讀得不一樣呀？

生：青蛙沒有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

師：詩歌和文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，方不方便？

生：不方便。

師：可是，青蛙不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀，怎么辦呢？

生：小蝌蚪、小水泡、小水珠來幫他了。

師：這三個(gè)小伙伴怎么幫他的？

生：（讀）小蝌蚪游過來說：

“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)?！?/p>

池塘里的水泡泡說：

“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)?！?/p>

荷葉上的一串水珠說：“我們可以當(dāng)省略號(hào)。”

師：誰會(huì)填？

（師課件出示：一串_________。）

生：一串水珠。

師：除了一串水珠，還可以說一串什么？

生：一串珍珠。

生：一串葡萄。

生：一串香蕉。

師：三個(gè)小伙伴怎么幫助小青蛙，誰用自己的話來說？

生：小蝌蚪給他當(dāng)小逗號(hào)，水泡泡給他當(dāng)句號(hào)，小水珠給他當(dāng)省略號(hào)。

師：對了！感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠，是他們幫助青蛙解決了大難題。來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧。

（生齊讀課文）

師：同學(xué)們，小蝌蚪當(dāng)句號(hào)可以嗎？小水泡當(dāng)省略號(hào)可以嗎？小水珠當(dāng)逗號(hào)可以嗎？為什么呢？

生：不可以。小蝌蚪長得像逗號(hào)，所以只能當(dāng)逗號(hào)，不能當(dāng)句號(hào)。

生：小水泡是空心的，像句號(hào)，所以只能當(dāng)句號(hào)。

生：小水珠是一串串的，正好像省略號(hào)，所以他們可以當(dāng)省略號(hào)。他們不像逗號(hào)，所以不能當(dāng)逗號(hào)。

師：同學(xué)們說得真有道理！

現(xiàn)在，跟老師一起畫一畫這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。逗號(hào)，先畫一個(gè)實(shí)心小圓點(diǎn)，再從底下往左邊撇出去，加上一條小尾巴，看，多像一只小蝌蚪啊！句號(hào)，就是畫一個(gè)小圓圈。省略號(hào)，是一串實(shí)心小圓點(diǎn)，大家數(shù)一數(shù)，一共幾個(gè)？

生：六個(gè)。

師：對了，大家知道這里省略了什么嗎？

生：省略了很多個(gè)“呱”。

師：對了，要是沒有小水珠幫忙當(dāng)省略號(hào)，青蛙可就要累壞啦！我們再來朗誦朗誦小青蛙的詩歌吧！

生：（齊）呱呱，呱呱，呱呱呱；呱呱，呱呱，呱呱呱……

師：現(xiàn)在，大家能把課文背出來了嗎？

（生嘗試背誦）

師：我們一起背一遍吧。

（全班齊背）

【評(píng)析：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，陳老師重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達(dá)出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要，陳老師使用了這樣一個(gè)小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，缺少標(biāo)點(diǎn)的詩很難讀，很難準(zhǔn)確表達(dá)意思，從而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要性。接下來，在陳老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，這樣，就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果很好。】

四、拓展積累

師：小詩人可不只是小青蛙呢。小狗也寫了一首詩，同學(xué)們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

生：汪汪，汪汪，汪汪汪；汪汪，汪汪，汪汪汪……

師：小鴿子也寫了一首詩。小鴿子的詩是什么樣的？

生：咕咕，咕咕，咕咕咕；咕咕，咕咕，咕咕咕……

師：小花貓也寫了一首詩。

生：喵喵，喵喵，喵喵喵；喵喵，喵喵，喵喵喵……

師：小朋友也寫了一首詩。

生：哈哈，哈哈，哈哈哈；哈哈，哈哈，哈哈哈……

師：哈哈哈，該輪到我“哈哈哈”啦。

生：我知道啦，小朋友會(huì)說話，是真的寫詩。

師：那小朋友寫的是什么樣的詩呢？

生：下雨啦，下雨啦，真涼快呀！小河里的水滿啦，我們可以去游泳啦！

師：即興創(chuàng)作，真是一首好詩。

（生鼓掌）

師：有個(gè)小朋友啊，寫的詩是這樣的，你們看——

（師課件出示）

小雨點(diǎn)，沙沙沙，

落在花園里，

花兒樂得張嘴巴。

小雨點(diǎn)，沙沙沙，

落在池塘里，

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點(diǎn)，沙沙沙，

落在田野里，

苗兒樂得向上爬。

師：誰會(huì)讀？

（生朗讀）

師：嗯，讀得有味道。我們一起讀一讀。

（生齊讀）

師：下雨啦！下雨啦！大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

（師課件出示）

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾

（師帶讀，生朗讀。）

【評(píng)析：在這個(gè)板塊，陳老師讓學(xué)生模仿創(chuàng)作，學(xué)生因?yàn)樵谄匆魡卧x過這樣的兒歌，所以模仿起來難度不大，權(quán)當(dāng)是一種復(fù)習(xí)。然而，陳老師給學(xué)生設(shè)了一個(gè)小小的陷阱，問學(xué)生“小朋友也寫了一首詩”，學(xué)生果真仿寫為“哈哈，哈哈，哈哈哈……”，給課堂又帶來一陣歡聲笑語。隨即，學(xué)生恍然大悟，用自己的語言來創(chuàng)作詩歌。最后，陳老師出示詩人的作品，豐厚了學(xué)生的積淀。這樣的教學(xué)，既是對課文內(nèi)容的深化，也是對課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運(yùn)用與積累?！?h3>五、指導(dǎo)寫字

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了青蛙的詩歌。青蛙不僅會(huì)寫詩，還要和我們比一比寫字呢，大家有信心超過青蛙嗎？

生：有。

師：這節(jié)課我們要學(xué)寫四個(gè)字。請大家看老師寫。

師：下——第一筆橫，從左上格中間起筆，長橫，略微向上傾斜，寫到右上格中間，頓筆收筆；第二筆豎，寫在豎中線上，垂露豎；第三筆點(diǎn)，從田字格中心點(diǎn)靠上一點(diǎn)起筆，向右下格點(diǎn)出，收筆。

師：個(gè)——第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上，撇捺要寫得舒展，超過橫中線；第三筆豎在豎中線上，垂露豎。

師：雨——第一筆短橫，要看好起筆的位置；第二筆短豎，第三筆橫折鉤，橫略微上揚(yáng)，折畫比第二筆短豎稍長；第四筆豎，在豎中線上；后面四點(diǎn)分布要均勻。

師：們——單人旁在左邊兩格，略靠近豎中線；“門”的起筆點(diǎn)在豎中線上，豎在豎中線左邊一點(diǎn)，橫折鉤的橫不要太長，整個(gè)“門”要寫成長方形。

師：把每個(gè)字在田字格中描紅兩遍、臨寫一遍。

（生描紅、臨寫）

師：我們來看看這幾位同學(xué)寫得怎么樣。

（師挑選有代表性的書寫在投影上展示，師生共同評(píng)議。）

師：青蛙見大家的字都寫得這么工整，蹦回家了。這節(jié)課就上到這兒，下課！

【評(píng)析：寫字教學(xué)，重在落實(shí)。陳老師的示范規(guī)范、到位、耐看，給了學(xué)生最直觀的指導(dǎo)。陳老師的講解簡明扼要，抓住關(guān)鍵，并沒有面面俱到。學(xué)生的書寫實(shí)踐也給出充分的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)抓住了要害，有針對性。提出的改進(jìn)意見，能真正得到落實(shí)。講評(píng)中陳老師對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)肯定很充分，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步，老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)讓學(xué)生對寫字充滿了信心?！?/p>

【總評(píng)】

陳老師這幾年對低年級(jí)閱讀教學(xué)頗有研究，多次給全市的教師上示范課，這在小學(xué)語文教研員隊(duì)伍中是很難得的。陳老師的低年級(jí)閱讀教學(xué)，有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是實(shí)，二是趣。

先說說“實(shí)”。陳老師對低年級(jí)閱讀教學(xué)的各個(gè)方面認(rèn)真落實(shí)，訓(xùn)練特別扎實(shí)。比如朗讀，陳老師的課堂上總是書聲瑯瑯，學(xué)生讀書的時(shí)間所占比例很高，一篇課文學(xué)完，朗讀的次數(shù)在20遍以上，學(xué)生基本上都能熟讀成誦。而且，對于學(xué)生朗讀不到位的地方，他舍得花時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)、示范，直到學(xué)生讀得令人滿意為止。比如識(shí)字，陳老師非常重視在語境中進(jìn)行，真正做到了“字不離詞”“詞不離句”，決不讓學(xué)生孤立地分析、機(jī)械地識(shí)記。再比如寫字，陳老師因?yàn)樽约荷瞄L書法，所以對書寫的指導(dǎo)能抓住要點(diǎn)進(jìn)行，而且一步到位，效果很好。還有說話訓(xùn)練，陳老師的課堂上也是充分的?！耙淮?，還可以說一串什么？”“其他小動(dòng)物也寫了詩，詩是什么樣的？”這都是對說話練習(xí)很好的引導(dǎo)。本課著重落實(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是學(xué)生第一次正式接觸的三種常見標(biāo)點(diǎn)，陳老師的處理，不著痕跡，學(xué)生卻記憶深刻。

再說說“趣”。陳老師的課堂上總是妙趣橫生、笑聲不斷。陳老師能低下身子和學(xué)生交流，說學(xué)生聽得懂的話，說學(xué)生愛聽的話，所以，他總是可以和學(xué)生“打成一片”，“俘獲”學(xué)生的心。而且，陳老師還善于在課堂上制造一些“驚喜”，帶給學(xué)生新鮮的體驗(yàn)，難怪學(xué)生對陳老師的課欲罷不能。拿這節(jié)課來說，我們誰也沒有料到，陳老師居然“弄”到了青蛙最早寫的詩。學(xué)生當(dāng)然奇怪了，人人都想知道青蛙剛寫出來的詩是什么樣的。結(jié)果，當(dāng)陳老師拿出這首幾乎占滿了整個(gè)屏幕的黑壓壓的一片“呱”時(shí)，全都樂了。因?yàn)?，這樣的詩太出乎學(xué)生的意料了，而且，青蛙不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，剛寫出來的詩可不就是這樣嗎？至于怎么讀，那就更好玩了。當(dāng)然，陳老師如此匠心獨(dú)運(yùn)，不只是讓學(xué)生樂一樂的，他是醉翁之意不在酒，在乎標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也。如此教學(xué)，學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)一定是終身難忘。

我們常想，如果每個(gè)語文教師的課都這么有趣，都這么有吸引力，那么，我們還擔(dān)心學(xué)生不喜歡語文、學(xué)不好語文嗎？這，應(yīng)該是陳老師的課給我們的最大啟迪。

（作者單位：廣東東莞市黃江鎮(zhèn)宣教文體局/廣東東莞市教育局教研室）

責(zé)任編輯 田 晟