多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

石忠鈺

摘要：當(dāng)前，伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視程度不斷加深，城鄉(xiāng)之間的教育差距也逐漸縮小，農(nóng)村教育也取得了一定的進(jìn)步。在過(guò)去的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于教師受到應(yīng)試思想觀念的束縛，只是盲目地去追求學(xué)生對(duì)教材上內(nèi)容的掌握，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅使得學(xué)生沒(méi)有很高學(xué)習(xí)興趣，而且課堂效率不高。本文詳細(xì)地分析在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)存在的問(wèn)題，并且提出了在教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的方法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；信息技術(shù)；多媒體

前言：

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，很多知識(shí)和內(nèi)容都是來(lái)源于我們的實(shí)際生活，并且在生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用是非常廣泛的。所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是基礎(chǔ)的，而且也是非常重要的，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作都有著很大的幫助作用。但是，由于數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯性和概念上的抽象性，使得對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的困難。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化得更加形象和具體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，是非常有必要的。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念落后教學(xué)水平低

在新型課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法上有了新的要求，同時(shí)，更加注重了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，還不能夠從思想上真正地接受進(jìn)去，加上農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)水平有限，很多課件的制作都是從網(wǎng)上照搬照抄，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制作。雖然能夠把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，但是往往被當(dāng)成一種教學(xué)任務(wù)，仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，不能很好的把多媒體信息技術(shù)融入到教學(xué)中，甚至有的教師只是利用多媒體來(lái)布置一些課后作業(yè)，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的實(shí)際作用。例如：在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，很少通過(guò)自己去制作，通常是到網(wǎng)上去下載，使得在講課的時(shí)候，由于沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，使得學(xué)生抓不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，整節(jié)課下來(lái)，不知道0算不算負(fù)數(shù)的學(xué)生大有人在。

（二）教師在教學(xué)的過(guò)程中不能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

多媒體信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，從學(xué)生的角度看，新型的教學(xué)方式激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，改變了過(guò)去教學(xué)中工作量，很多需要板書(shū)的內(nèi)容可以在PPT上直接展示出來(lái).在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把原本兩節(jié)課的知識(shí)，全都放在一節(jié)課來(lái)講，使得教師在講解課程內(nèi)容的時(shí)候，不能很好與實(shí)際生活相結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的時(shí)候，因?yàn)镻PT把板書(shū)的時(shí)間省略掉了，節(jié)省的時(shí)間都用于講授新知識(shí)。雖然都是有很大的關(guān)聯(lián)性，但是由于小學(xué)階段學(xué)生接受新知識(shí)，以及理解和消化新知識(shí)的能力是有限的，教師貪圖多講知識(shí)，總是把圓柱和圓錐都擠在一堂課上講完，有時(shí)因?yàn)槔蠋煂?duì)時(shí)間沒(méi)有很好的把握，提前很多時(shí)間就把所有的知識(shí)點(diǎn)講完，使得很多學(xué)生在對(duì)圓柱的知識(shí)沒(méi)有掌握牢固的前提下就去學(xué)圓錐，最后造成“偷雞不成，反蝕把米”，整體的效果都不好。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的方法

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提升教學(xué)水平

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受環(huán)境因素、基礎(chǔ)設(shè)施以及辦學(xué)條件的影響，很多年紀(jì)較大的老師，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的教學(xué)理念，在短時(shí)間內(nèi)很難快速地轉(zhuǎn)變，總會(huì)對(duì)一些新型的教學(xué)理念進(jìn)行排斥。加上，由于剛剛接觸到多媒體信息技術(shù)，大部分教師都不能很好地進(jìn)行運(yùn)用。因此，教師要不斷轉(zhuǎn)變?cè)械穆浜蟮慕虒W(xué)理念，加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)水平地提升。要充分地認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)，不僅對(duì)教學(xué)有很大的幫助，而且有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以參加一些教學(xué)技能的培訓(xùn)班，提高自身在信息技術(shù)方面的素養(yǎng)。例如：教師可以借鑒一些其他教師講課的方法，多學(xué)習(xí)一下是怎么把多媒體信息技術(shù)與講課相融合的。在講解比例的知識(shí)時(shí)，需要做一些圖，遇到不會(huì)制作和運(yùn)用的地方，教師可以把自身想法多與同事交流，進(jìn)而快速地掌握。

（二）教師可以借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)很多都是從生活中來(lái)，所以教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，多與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣就能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并且可以深層次的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握和了解，同時(shí)也能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。教師在教學(xué)中，可以借助多媒體信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，比如：以微課的形式、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)等等方式。例如：在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐課程內(nèi)容的時(shí)候，老師可以在課前利用多媒體信息技術(shù)，制作一些小視頻，視頻要短小精悍，可以先向?qū)W生展示一些生活中常見(jiàn)的圓柱物體，比如：筆筒、電池……然后讓學(xué)生思考一下，圓柱的體積要怎么計(jì)算？如果生活中遇到了，問(wèn)水杯能裝多少水？這樣進(jìn)行導(dǎo)入，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不用死記硬背，就能輕松掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算的公式。

（三）教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

教師要根據(jù)自身學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，制定符合實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，的確能夠改變過(guò)去教學(xué)低效率的情況，能夠把抽象的知識(shí)進(jìn)行很直觀地展示出來(lái)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師總是太依賴于課件，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)前，教師只是口頭上進(jìn)行簡(jiǎn)單地概括，然后就把一些優(yōu)秀教師講課的視頻，拿出來(lái)給學(xué)生直接播放，認(rèn)為優(yōu)秀教師講的東西非常好，殊不知，一些知識(shí)點(diǎn)由于沒(méi)進(jìn)行細(xì)致地分析，很多學(xué)生根本就不能跟得上，與理想中的效果有一定的差距。因此，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，靈活地進(jìn)行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，直接講解百分?jǐn)?shù)能夠理解，但是也有的學(xué)生基礎(chǔ)差，直接講解知識(shí)點(diǎn)不能很好地接受，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)沒(méi)有一個(gè)具體的概念，所以教師在教學(xué)的時(shí)候先進(jìn)行導(dǎo)入，班級(jí)里共有30名學(xué)生，其中有15名女同學(xué)，那么女同學(xué)占全班同學(xué)的比例是多少？可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。然后依照討論的結(jié)果，教師開(kāi)展有針對(duì)性地講解，引導(dǎo)學(xué)生順著正確的思路走。

三、總結(jié)：

在新課程改革的背景下，原來(lái)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)在新時(shí)期對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展的要求了。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞對(duì)其他學(xué)科，乃至以后的學(xué)習(xí)中都有很大的影響。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是為了讓學(xué)生通過(guò)掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能，來(lái)解決問(wèn)題。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要勇于突破舊思想觀念的束縛，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)作唯一的教學(xué)目的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生能力地提升，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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