初中英語教學中口語教學訓練的方法

李佳宇

摘要：英語口語既是英語教學的核心，同時，口語能力也是學生自身競爭力的綜合體現(xiàn)。長期以來，英語口語學習一直是學生學習英語的瓶頸。對學生來說，學生要轉變對待英語學習的態(tài)度，以全面發(fā)展的理念將英語口語歸結為自身成長的必備素質，從而以積極樂觀的態(tài)度加強自身口語練習力度，為英語綜合能力的提高奠定基礎。

關鍵詞：初中英語；口語訓練；環(huán)境；課堂

英語口語能力的提高不是一蹴而就的，而是通過長期有效的訓練逐漸提高的，它是一種循序漸進的過程。在教學中，教師要立足于教材本身，以提高學生的英語能力為導向，合理設計課堂，力求做到簡單中不乏深刻，高效中饒有趣味。所以，本文將從“環(huán)境、交流、第二課堂”三個角度來分析英語教學中口語訓練方法。

一、營造口語環(huán)境

環(huán)境影響人，甚至改變人。一個良好的口語教學環(huán)境對學生口語能力的提高有著重要影響。因此，在教學過程中，教師要通過創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)學生英語學習的積極性，而且，在“地道”的英語氛圍中，能夠讓學生突破思維定勢，以一種全新的方式去主動適應環(huán)境，從而在特定的口語環(huán)境中培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，并提高學生的口語表達能力。

例如：在學習“My everyday life”這一篇文章時，首先，我會以全英文進行上課，如，以“Good moring everybody ，What is your day like？ It wonderful？接著我?guī)ьI學生學習課文中的相關詞匯和句子。然后我組織學生在課堂上以“my day life”為話題，在課堂以“你演我說”的方式進行展示，比如，一個學生模仿吃飯的動作，那么另一個學生就要說出完整的句子“I didn't eat in the morning”，之后兩人互換角色，互相提問。在此期間，盡可能讓所有學生進行參與，并要求學生能重復動作，但不能重復句子。最后，對于學生口語交流中存在的一些時態(tài)、讀音等問題，我會在一旁做好記錄，并在課下及時與學生進行溝通，糾正錯誤。通過這樣的方法，為學生營造一種口語交流的環(huán)境，不僅會增加學生對英語學習的新鮮感，而且還能促進學生主動思考語言表達的結構、轉化等問題，進而提高學生的英語語言組織能力。

二、鼓勵學生交流

交流是學生相互表達的過程，也是英語語言學習的最終目的。所以，在教學過程中，一方面，教師要讓學生做“課堂的主人”，調動學生利用英語口語交流的興趣。另一方面，也要將自己置身其中，加強與學生的互動，起到榜樣作用的同時，為學生練習口語中存在的問題排憂解難。

例如：在學習“My English lesson”這一課內容時，我除了會為學生講解重點單詞和語法之外，還會利用多媒體為學生播放本節(jié)課內容的聽力部分，鍛煉學生的聽力能力。另外，為了提高學生英語口語的交流能力，我組織學生以分組的形式來進行交流，以書本上的對話為參考，由每組學生派出代表在課堂上進行交流，我來擔任裁判，評判標準為原來的聽力錄音。如，A：Please don't be late .B：Sorry， I got up late.這樣一來，能夠有效激發(fā)學生學習主動性，而且能夠讓學生具備競爭意識和自我表達的能力。

三、開設“第二課堂”

隨著《英語新課程標準》的不斷貫徹落實，英語口語能力作為一種學生的核心能力被提上日程，然而，傳統(tǒng)的教學方式存在重寫而輕說的缺陷，導致學生對英語學習的思想和方法固定化?！暗诙n堂”的開設，一方面，它以教學開放性和多樣性的教育理念為基礎，為學生的英語學習方法提高新的思路，尤其是英語口語學習，為學生提供了更廣闊的表達空間。另一方面，開設“第二課堂”，有利于教學資源的整合，對學生良好的學習心理以及班級文化等方面具有一定的積極意義。

例如：為了給予學生英語學習更多的時間和空間，我會創(chuàng)設“第二課堂”，定期舉行專門的口語交流課，并以辯論的形式進行，挑選貼近學生生活的話題，讓學生即興演講，如，辯論“鍛煉和學習哪個更重要”，讓學生以自己掌握的詞匯量為基礎，合理組織語言，以此來提高學生的英語口語水平。另外，我還會在班級文化布置時，設置“英語角”，提供一些英語的好詞佳句，供學生學習，并給學生推薦好的英語網(wǎng)站和軟件，從而增加學生接觸英語的機會，拓展學生英語學習的途徑，加強學生日常生活中對英語口語的訓練。

綜上所述，在初中英語教學中，教師要從思想上重視口語教學，根據(jù)學生的情況，有針對性的開展口語教學的活動，創(chuàng)設良好的英語口語交流的環(huán)境，綜合運用多種方式進行口語訓練。而且，也要不斷提高自身的專業(yè)能力，從口語教學有效拓展學生英語的聽、說、讀、寫能力，以促進學生英語綜合能力的提高。

參考文獻

[1]竇艷芹.英語課堂口語糾錯教學策略探究[J].成才之路，2018

[2]張月芳.淺析初中英語教學中口語教學訓練的方法[J].中國校外教育，2018