基于核心素養(yǎng)培育提升高中語(yǔ)文閱讀能力研究

蘇祥

摘要：伴隨當(dāng)前社會(huì)發(fā)展節(jié)奏越來(lái)越快，知識(shí)更新周期逐漸縮短，使得學(xué)生接觸的新知識(shí)越來(lái)越多。特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓學(xué)生獲取知識(shí)渠道不斷拓寬，要解決某個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)這些渠道實(shí)現(xiàn)。所以，知識(shí)儲(chǔ)備與個(gè)人發(fā)展之間并無(wú)絕對(duì)必然聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還會(huì)受到很多因素的影響，如能力、價(jià)值觀、情感態(tài)度等。高中語(yǔ)文閱讀作為學(xué)生獲得相關(guān)素材的途徑，逐漸被教師和學(xué)生重視，但當(dāng)前仍存在諸多問(wèn)題。所以，從核心素養(yǎng)出發(fā)探究其培育和提升策略非常重要。為此，本文先就其出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行揭示，然后結(jié)合實(shí)際環(huán)境探究策略，以期幫助一線高中語(yǔ)文教師創(chuàng)新教法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；素質(zhì)教育；高中語(yǔ)文；閱讀能力；策略

引言

高中語(yǔ)文作為高中生必學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)發(fā)展高中生核心素養(yǎng)具有重要作用。但是，當(dāng)前我國(guó)很多一線高中語(yǔ)文教師在高中語(yǔ)文閱讀方面遇到了很多問(wèn)題，例如仍有很多教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法、學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展無(wú)法得到有效保障等，這需要一線高中語(yǔ)文教師從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的新課改要求與素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀提出相關(guān)的解決策略，畢竟高中語(yǔ)文閱讀可以幫助高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別是幫助他們積累豐富的語(yǔ)文素材，從而幫助他們提升自己的核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，從核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)培育和提升高中語(yǔ)文閱讀能力的策略進(jìn)行研究具有重要意義。

一、當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中暴露出來(lái)的主要問(wèn)題

（一）一線高中語(yǔ)文教師仍受傳統(tǒng)教育思想的影響比較嚴(yán)重

到目前為止，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還是以應(yīng)付高考為主，課堂上的閱讀教學(xué)內(nèi)容大多為歷年高考閱讀內(nèi)容，真正和學(xué)生興趣或內(nèi)心所需的閱讀教學(xué)非常少，這是因?yàn)樾聲r(shí)代素質(zhì)教育在高中學(xué)校中的落實(shí)不夠徹底，一些高中語(yǔ)文教師不得不迫于升學(xué)率而采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種方法對(duì)應(yīng)付高考和讓學(xué)生在語(yǔ)文方面考到更理想的分?jǐn)?shù)還是具有一定作用，但這完全是在犧牲學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)及提升的基礎(chǔ)之上[1]。所以，采用當(dāng)前教學(xué)方式產(chǎn)生的結(jié)果是一些高中生的素養(yǎng)并沒(méi)有得到提升，后進(jìn)生的興趣并沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，反而有進(jìn)一步下降的趨勢(shì)。這種現(xiàn)狀，已經(jīng)給一線高中語(yǔ)文教師拉響了警報(bào)。

（二）當(dāng)前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升保障制度不夠完善

當(dāng)前，高中語(yǔ)文所有的教學(xué)都是圍繞著高考這一中心進(jìn)行，閱讀教學(xué)自然也是如此。雖然我國(guó)教育部已經(jīng)明確了培養(yǎng)核心素養(yǎng)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，但在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中又受到了高考指揮棒的作用，使得教師的教學(xué)逐漸偏離了核心素養(yǎng)培育與提升這一目標(biāo)。所以，真正不能讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到發(fā)展和提升的是當(dāng)前的高考制度，如果高考制度不進(jìn)行徹底改革，那么當(dāng)前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升將很難得到有效保障。

二、從核心素養(yǎng)出發(fā)培育和提升高中語(yǔ)文閱讀能力的主要策略

（一）將每個(gè)高中生的價(jià)值放在首位

首先，新時(shí)代的素質(zhì)教育一定是尊重學(xué)生個(gè)性的教育，所以教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，要深入到學(xué)生群體當(dāng)中，了解他們內(nèi)心真正所需[2]。其次，基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)也一定是尊重學(xué)生興趣的教學(xué)過(guò)程，所以教師要重視從學(xué)生的興趣出發(fā)，多了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，有的學(xué)生對(duì)時(shí)尚前沿的內(nèi)容非常感興趣，那么教師就為之安排相應(yīng)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀。有的學(xué)生對(duì)散文非常感興趣，那么教師就可以為之推薦一些當(dāng)代美文散文讓學(xué)生閱讀和欣賞，并且借鑒當(dāng)中的寫(xiě)作技巧等。最后，教師要以“以生為本”為理念合理創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生的情感和閱讀文章逐漸融入，以此熏陶他們的情感，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)甚至價(jià)值?？偠灾?，教師的教學(xué)過(guò)程要從每個(gè)高中生的價(jià)值出發(fā)。

（二）重視閱讀文本價(jià)值的深入挖掘并不斷完善保障制度

首先，高中語(yǔ)文教學(xué)雖然是為學(xué)生的核心素養(yǎng)培育與提升服務(wù)的，但歸根結(jié)底是將高中

語(yǔ)文對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的價(jià)值完美的體現(xiàn)出來(lái)[3]。所以，高中語(yǔ)文閱讀是工具性、人文性的和諧統(tǒng)一。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要不斷重視閱讀文本價(jià)值的深入挖掘，從利于學(xué)生成長(zhǎng)、提高的角度出發(fā)，充分利用語(yǔ)文閱讀的價(jià)值。其次，當(dāng)前受到高考指揮棒的影響仍非常嚴(yán)重，教育行政管理部門(mén)一方面應(yīng)該認(rèn)識(shí)到徹底改革高考制度的迫切性，另一方面要為以核心素養(yǎng)為主的素質(zhì)教育的真正落實(shí)提供良好的制度保障。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，盡管我國(guó)一線高中教師仍受傳統(tǒng)教育思想的影響比較嚴(yán)重，而且當(dāng)前核心素

養(yǎng)的培養(yǎng)與提升保障制度還不夠完善，但是作為一線高中語(yǔ)文教師不僅要重視每個(gè)高中生的價(jià)值所在，還要不斷深入挖掘語(yǔ)文閱讀素材中的文本價(jià)值，特別是要從學(xué)生的情感需要出發(fā)。當(dāng)然，對(duì)當(dāng)前高考制度進(jìn)行改革非常有必要，這方面還依賴(lài)于教育行政管理部門(mén)根據(jù)教育發(fā)展需要制定出恰當(dāng)、合理的制度，從而讓以培育和提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主的高中閱讀教學(xué)的效果能得到保障，繼而有效促進(jìn)當(dāng)代高中生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玉水. 基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀思維能力的培養(yǎng)[J]. 黑河教育， 2017（12）：19-20.

[2] 江明. 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略[D]. 遼寧師范大學(xué)， 2018.

[3] 周永庚. 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 高考， 2017（6）：63.