小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

溫永清

摘要：在生本理念下，開展先做后學(xué)，先學(xué)后教的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獨(dú)立思考與判斷，提高自主學(xué)習(xí)能力。本文在此背景下淺要分析小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)，并提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希冀促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提高課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；前置性作業(yè)；課程設(shè)計(jì)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

引言：

在當(dāng)前教學(xué)視角多元化發(fā)展的今天，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，開展前置性作業(yè)，能夠使教師了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及近階段的學(xué)習(xí)狀況并針對(duì)每節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠反映出教師的教學(xué)水平與經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，多元化的尋求前置性作業(yè)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的重要性

（一）具有導(dǎo)向作用

前置性作業(yè)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的準(zhǔn)備與鋪墊，主要安排在數(shù)學(xué)課堂的主要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解與預(yù)熱。通過設(shè)置前置性作業(yè)，有助于學(xué)生由舊知識(shí)順利的過渡至新知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒃械臄?shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行再次分析，有助于了解下節(jié)課堂上所講的重點(diǎn)與思路。比如：學(xué)習(xí)確定物體方向的這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在上課之前與小組成員進(jìn)行探討，或者是尋求教師的幫助，能夠掌握物體方向方法以及物體測(cè)量間的距離，小學(xué)生已經(jīng)掌握這部分知識(shí)，所以在進(jìn)行物體距離與方向研究時(shí)，能夠順利的完成課前任務(wù)。

（二）重視知識(shí)的延伸

設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)，有助于將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展與創(chuàng)新，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體內(nèi)容，是上好數(shù)學(xué)課堂的重要之處，能夠激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力以及創(chuàng)造性。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置前置性作業(yè)，使學(xué)生能夠感覺“跳一跳就能夠得到”，教師為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開正確的思考與探究，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感。例如：在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生找出出16的所有因數(shù)，再寫幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生找出一數(shù)，問學(xué)生有何種發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠帶著教師的問題查找相關(guān)因素，從而得出結(jié)論，會(huì)發(fā)現(xiàn)最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是其數(shù)本身。通過此類教學(xué)法，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)技巧，并緩解學(xué)習(xí)壓力，能夠加強(qiáng)新知識(shí)的探索與創(chuàng)新。

（三）多元化評(píng)價(jià)

教師運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，有助于推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，教師布置前置性作業(yè)后，在課堂上對(duì)于前置性作業(yè)的大體內(nèi)容，組織學(xué)生共同探討評(píng)價(jià)，可以開展師生互評(píng)，或者是生生互評(píng)，也可以是家長互評(píng)同果家長對(duì)學(xué)生的督促或者是中肯的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)和幫助。例如：學(xué)生完成作業(yè)后，家長應(yīng)當(dāng)及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，并激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

設(shè)置內(nèi)容豐富，符合學(xué)生多元化發(fā)展的前置性作業(yè)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在數(shù)學(xué)課堂的初始階段，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的設(shè)置前置性作業(yè)，能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識(shí)與前置性作業(yè)相結(jié)合，使前置性作業(yè)具有生活化，又具有實(shí)踐性，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。教師在課前做好課堂準(zhǔn)備工作，能夠?qū)湔n重點(diǎn)放置于學(xué)生上，能夠在授課時(shí)促進(jìn)每位學(xué)生共同參與探討，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性學(xué)生也能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)探究數(shù)學(xué)深層次問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)，應(yīng)當(dāng)秉持針對(duì)性、靈活性、開放性原則。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合性分析。學(xué)生是存在差異的個(gè)體，由于個(gè)人性格以及家庭環(huán)境課堂因素等眾多的差異，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況也大不相同。所以教師設(shè)置數(shù)學(xué)前置性作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大部分學(xué)生的情況，進(jìn)行差異化設(shè)置，能夠照顧到優(yōu)秀的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)照顧到成績(jī)一般的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所學(xué)習(xí)，有所收獲。此種作業(yè)設(shè)計(jì)才能夠體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)開展。

設(shè)置數(shù)學(xué)前置性作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)情況合理的控制難度與數(shù)量能夠保證數(shù)學(xué)前置性作業(yè)靈活性較強(qiáng)，并具有操作性，可以學(xué)生個(gè)人完成，也可以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行，前置性作業(yè)，可以是書面的，也可以是口頭的，如果學(xué)生在課堂上操作，有一定的困難，需要家長配合，或者是查閱資料，教師則可以安排學(xué)生在課后完成，對(duì)于一些操作簡(jiǎn)單的可以在課上進(jìn)行。前置性作業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)開放性，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效的設(shè)計(jì)，使問題能夠打開學(xué)生的思路，才能夠加強(qiáng)進(jìn)一步的交流和探討，有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，提高學(xué)生應(yīng)用技能

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值融入到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生在數(shù)學(xué)操作過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，便感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，能夠增強(qiáng)在日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。教師在講解數(shù)量關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，根據(jù)公式“單價(jià)x數(shù)量=總價(jià)”布置前置性作業(yè)，是學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，教師給學(xué)生發(fā)放購物卡片，購物卡片上有具體物品的名稱與單價(jià)和數(shù)量，學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的公式，列出購買商品的價(jià)格，可以在家長的幫助下，學(xué)生自主的填好購物卡片，能夠保障購物卡片的使用性，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提前考慮需要購買什么樣的商品，在觀察價(jià)格，從而確定數(shù)目。

（二）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

開展小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的目標(biāo)就是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生活的理解與認(rèn)知，提高學(xué)以致用的教學(xué)目的，正如教育學(xué)家陶行知先生說過的，生活及教育，所以教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用，提高生活體驗(yàn)。例如：教師講解折扣概念時(shí)，可以讓學(xué)生到超市里比較一下打折商品的價(jià)格是多少？折扣優(yōu)惠后是多少，也可以帶領(lǐng)學(xué)生分析，百分?jǐn)?shù)的具體含義是學(xué)生能夠自主的在日常生活中搜集百分?jǐn)?shù)相關(guān)的材料，能夠在課堂上進(jìn)行歸類與展覽。

結(jié)束語：

綜上所述，我們能夠看出，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的設(shè)置前置性作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，體現(xiàn)以人為本的教育理念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行有效利用，能夠創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知的前置性作業(yè)，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝海燕.自由而有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（03）

[2]李杰.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）

[3]王莉莉.淺議如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)[J].科教文匯（中旬刊），2016（02）

[4]王吉兒.因?qū)W施教：課堂教學(xué)的生命——有感于紹興市小學(xué)數(shù)學(xué)“因?qū)W施教”課堂教學(xué)研討活動(dòng)[J].教育，2016（10）